115915 (617693), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Суть не в том, чтобы вносить в учение внешнюю занимательность, хотя и она очень нужна. Надо искать мотив радости в самом процессе обучения. Поддержать интерес ребенка к учебе помогут яркие наглядные пособия, включение в процесс обучения игры. Учить, играя, - оспаривать эту заповедь не станет никто. Всем хорошо известно, что у младших школьников преобладает образное мышление. Образы понятий наглядны, а ведь наглядность, как известно, - один из основополагающих принципов дидактики.

Заключение.

Формирование уже в начальных классах мотивов, придающих дальнейшей учебе ребенка значимый для него смысл, в свете которого его собственная учебная деятельность становилась бы для него сама по себе жизненно важной целью, а не только средством для достижения других целей (например, престижных или выполнения требований родителей и т.д.), является крайне необходимым, без чего дальнейшая учеба школьника может оказаться просто невозможной. Надеяться на то, что такие мотивы возникнут сами по себе, не приходится.

Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности

Содержание каждого урока, каждой темы должно быть глубоко мотивировано, однако не с помощью создания сиюминутных интересов (например, с помощью внешней занимательности, которая лишь изредка может служить предпосылкой к возбуждению и воспитанию глубоких познавательных интересов) или ссылок на практическую значимость в будущей жизни (хотя и это иногда не следует упускать), а главным образом, тем, что это содержание должно быть направлено на решение проблем научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение методами такого познания.

Особо следует подчеркнуть роль методов проблемно-развивающего обучения в формировании мотивов учения.

Различные формы коллективной деятельности учащихся на уроке играют значительную роль в становлении мотивации учения.

Только та информация, которая как-то созвучна его потребностям, подвергается эмоциональной (оценочной) и умственной (рациональной) переработке. В результате ребенок получает импульс к последующей деятельности. Поэтому учителю очень важно знать потребности его учеников, форму этих потребностей в настоящее время, будущие потребности, которые могут возникнуть у детей.

Завершая разговор, хочется подчеркнуть, что работа с детьми младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности каждого ребенка.

Список литературы.

1. Битянова М. «Мотивация и профанация» «Школьный психолог № 2, 2000 год

2. Битянова М. «Фантом мотивации», «Школьный психолог» № 45, 1999.

3. Давыдов В.В. “Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования” – М: Педагогика, 1986 г. - 240ст.

4. Зак А.З. “Развитие умственных способностей младших школьников” - М: Просвещение 1994 г.

5. Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения младшего школьника // Мотивация учения. - Волгоград, 1976. С. 53-60.

6. Матюхина М. В., Иванова Т. Ф. «Мотивация достижения и настойчивость младших школьников» // http://psychology.net.ru

7. Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. - Волгоград, 1992. С. 62-73.

8. Мухина В.С. “Детская психология” - М: Просвещение, 1985 г.

9. Обухова Л.Ф. “Детская психология: теория, факты, проблемы, - М: Тривола, 1995 г.

10. Психологическая помощь дошкольнику. Книга для родителей и воспитателей Н. Яковлева

11. Саблина Т.А. Мотивация достижения в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. : канд.психол.наук. - Ростов н/Д, 1993.

12. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

13. Формирование учебной деятельности школьников. Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1982.

14. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М.Величковского. - М.: Педагогика, 1986.

15. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

1 Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения младшего школьника // Мотивация учения. - Волгоград, 1976. С. 53-60.

2Обухова Л.Ф. “Детская психология: теория, факты, проблемы, - М: Тривола, 1995 г.

3 Максимов Л.К. О некоторых вопросах исследования мотивации учения младшего школьника // Мотивация учения. - Волгоград, 1976. С. 53-60.

4 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

5 Саблина Т.А. Мотивация достижения в младшем школьном возрасте: Автореф. дис. : канд.психол.наук. - Ростов н/Д, 1993.

6 См. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М.Величковского. - М.: Педагогика, 1986.

7 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

8 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.

9 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

10 Обухова Л.Ф. “Детская психология: теория, факты, проблемы, - М: Тривола, 1995 г.

11 Битянова М. «Фантом мотивации», «Школьный психолог» № 45, 1999.

12 Битянова М. «Фантом мотивации», «Школьный психолог» № 45, 1999.

13 Там же.

14 Битянова М. «Мотивация и профанация» «Школьный психолог № 2, 2000 год,

15 Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. - Волгоград, 1992. С. 62-73.

16 Формирование учебной деятельности школьников. Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1982.

17 Зак А.З. “Развитие умственных способностей младших школьников” - М: Просвещение 1994 г.

18 В.В. Давыдов “Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования” – М: Педагогика, 1986 г. - 240ст.

19 Зак А.З. “Развитие умственных способностей младших школьников” - М: Просвещение 1994

20 В.В. Давыдов “Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования” – М: Педагогика, 1986 г. - 240ст.

21 Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: Т.1,2; Пер. с нем. / Под ред. Б.М.Величковского. - М.: Педагогика, 1986.

22 Формирование учебной деятельности школьников. Под ред. В.В. Давыдова и др. М., 1982.

23 Битянова М. «Мотивация и профанация» «Школьный психолог № 2, 2000 год

24 Битянова М. «Мотивация и профанация» «Школьный психолог № 2, 2000 год

25 Матюхина М.В., Саблина Т.А. Некоторые аспекты развития мотивации достижения в младшем школьном возрасте // Психолого-педагогические вопросы обучения и воспитания дошкольников и младших школьников /ВГПУ. - Волгоград, 1992. С. 62-73.

26 М. В. Матюхина, Т. Ф. Иванова «Мотивация достижения и настойчивость младших школьников» // http://psychology.net.ru

27 Психологическая помощь дошкольнику. Книга для родителей и воспитателей Н. Яковлева

28 Сесиль ЛЕШАС «Открытый урок веселых традиций» // Газета "Первое сентября" N 14/2002

Характеристики

Список файлов курсовой работы