115314 (617487), страница 9
Текст из файла (страница 9)
- обеспечение непрерывности и постоянной практики;
- гарантирование того, что все ваши дети приобретают академические, художественные, этические и практические навыки, чтобы успешно участвовать в демократическом обществе.
Для того, чтобы достигнуть всего этого, необходимо, чтобы изменился сам воспитатель, а именно: его взгляды на образование, умение быть коммуникабельным, демократичным, прогрессивным, не быть равнодушным к глобальным переменам, происходящим в мире, в нашей стране, а главное - рассматривать новые идеи в образовании как неизбежность построения нового демократического общества.
Каждый воспитатель должен стремиться совершенствовать свое профессиональное мастерство. Педагогическое мастерство - это высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека. Педагогическое творчество рассматривается как сочетание педагогической деятельности, при котором происходит создание принципиально нового в содержании, организации учебно-воспитательного процесса, в решении научно-практических проблем. Педагогическое мастерство с технологической точки зрения – это система, основными компонентами которой являются, высока общая культура, гуманистическая направленность, профессиональные знания и умения, творчество и педагогические способности, технологическая компетентность (см. таблицу №2.4).
В результате работы по новой международной технологии “Step by Step” в большинстве детских учреждений Республики Казахстан сложилась инновационная модель образовательного процесса, которая призвана и может обеспечить личностно-ориентированный подход во взаимодействии взрослого с ребенком. (см. таблицу №2.5)
Таблица №2.3.
| Традиционная школа | Программа «Step by Step» | |
| Роль воспитателя и стратегия его работы | Воспитатель – единственный источник информации | Воспитатель – путеводитель к знаниям и фасилитатор |
| Воспитатели представлены как люди, завершившие свое образование | Воспитатели видят себя учениками наравне с детьми | |
| Воспитатели транслируют информацию с помощью лекций, учебников и т.п. | Воспитатели создают обучающие ситуации, основанные на прямом опыте, социальном об- щении и исследованиях. | |
| Воспитатель строит опрос вокруг правильных (неправильных) ответов или закрытых вопросов. | Воспитатель провоцирует детей на вопросы и развивает их мышление открытыми вопросами. | |
| Воспитатели видят детей как чистые страницы, на которые нужно нанести информацию | Воспитатели видят в детях думающих людей, развивающих свои теории об окружающем мире. | |
| Участие семьи: | С родителями связываются только тогда, когда у их детей возникают проблемы. | Контакт с родителями устанавливается с первого дня обучения, они участвуют в обучении ребёнка. |
| Родители могут посещать школу в назначенные дни | Родители могут посещать школу всегда, когда захотят. | |
| Оценка: | Оценивание контролируется воспитателями. | К процессу оценивания привлекается ребёнок. |
| Оценка выражается в отметках. | Оценка ориентированна на прогресс ребёнка. | |
| Оценка основана на конкуренции | Оценка рассматривается как индивидуальные достижения. |
Каким должен быть воспитатель программы «Step by Step»
Таблица №2.4.
Моделирование воспитателя:
| Воспитатель задает вопросы: - ищем точку зрения ребенка (что вы думаете, что хотите узнать); - бросать вызов всем детям, дать возможность задуматься, ответить на вопрос; - дети с воспитателем вместе ищут ответы на вопросы (моделирование поведения ребенка) | 1. Масса идей; 2. Дети задают свои вопросы; 3. Поиск точки зрения ребенка. |
| 4. Озадачить всех учащихся; 5. Оценка детей, используя различные методики. | |
| 6. Моделирование проведения обучения. |
Таблица №2.5.
Моделирование ребенка:
| 1.Дети думают; выстраивают связь между новыми и старыми знаниями. | 1. Мыслители |
| 2. Воспитатель не решает проблему за ребенка, а только направляет ребенка. | 2. Умеет решать проблемы. |
| 3. Фиксировать и передавать информацию, перерабатывать информацию, передавать другим, уметь записывать. | 3. Ребенок должен уметь передать, сформулировать знания. |
| 4. Активный слушатель, формирует своё собственное мнение. | 4. Слушатели |
| 5. Уметь выразить свои идеи. | 5. Уметь передавать идеи, мысли. |
| 6. Уметь отвечать за своё принятое решение. | 6. Организатор |
| 7. Должен уметь работать вместе. | 7. Партнёры. |
| 8. Дети должны дружить, заботиться друг о друге. | 8. Друзья. |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе изучения инновационных технологий можно убедиться, что учебный процесс всем своим содержанием, организацией, характером деятельности педагога направлен не только на вооружение детей знаниями, но и на их разностороннее воспитание.
Многие годы дошкольное образование было ориентированно на обеспечении познавательного развития детей. Однако предназначение дошкольного возраста заключается не столько в овладении ребёнком знаний, сколько в становлении базовых свойств его личности.
Основным приоритетом сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие, творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.
Работу можно условно разделить на три направления:
-
Уверенность в себе;
-
Чувства, желания, взгляды;
-
Социальные навыки.
Первый раздел предполагает решение следующих задач: помочь ребёнку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он как и каждый человек уникален и неповторим. Для того чтобы быть успешным в делах, уметь общаться с разными людьми каждый ребёнок должен знать, что он может, а что ему пока не удается. Его возможности ещё ограничены, но они совершенствуются и развиваются – завтра он обязательно сделает то, что не смог сегодня.
Нам необходимо постоянно поддерживать каждого ребёнка в разных ситуациях – как успеха, так и неудачи. Иными словами, в любом случае взрослые должны помогать ребёнку поверить в свои силы.
Уверенность в себе является важным качеством личности человека. Оно позволяет иметь и отстаивать собственно мнение, доверять себе и своим чувствам. Очень важно, чтобы чувство уверенности в себе складывалось у человека с самого раннего возраста.
Известно, что любая профессиональная деятельность педагога может быть по настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его активными помощниками и единомышленниками.
Более того, преемственность в воспитании и обучении детей в детском саду и семье является непременным условием социально-эмоционального развития ребёнка.
Воспитание базируется на положительных примерах в поведение взрослых. Поэтому педагогам дошкольных учреждений необходимо не только учитывать это самим, но и уделять внимание работе с родителями.
Поэтому перед педагогами стоит особая задача – заинтересовать родителей, вовлечь их в жизнь детского сада. Сделать их союзниками в своей работе. Родителей нужно постоянно держать в курсе событий, создавать возможности для ознакомления с результатами. В группах присутствуют разные формы определения активности родителей.
В своей работе следует избегать таких неэффективных способов педагогического воздействия, как долгие наставления и нравоучения, которые часто дают обратный эффект.
Целесообразно заранее продумывать позитивные способы воздействия, которые должны вытеснять прямые запреты и нарекания.
Инновационная технология Step by Step помогает в организации учебно-воспитательного процесса, создает благоприятные условия для преемственности воспитания и обучение детей, так как формирует положительный микроклимат при кризисном переходе одного возраста в другой. Таким образом, реализация демократическим принципов воспитания и обучения детей дошкольного возраста посредством использования оригинальных методик, ориентированных на развитии уникальных способностей ребенка и вовлечение семьи в образовательный процесс, способствует подготовке его к жизни в меняющимся мире, формирует у него устойчивое стремление и умение учиться самостоятельно, обеспечивают сохранение индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной и экономической жизни. Поэтому будущее образования в создании воплощении в жизнь новых программ обучения, дифференцированных для разных групп обучающихся, учитывающих индивидуальные способности и потребности каждой личности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- Москва. «Народное образование» 1998.
2. Бабинский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. – М.: Педагогика, 1997.
3. Бабинский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. – М.: Педагогика, 1989.
5. Волков И.П. Цель одна – дорог много. Проектирование процессов обучения. – М.: Просвещение, 1990.
6. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. – М.: Знание, 1987.
7. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград: Перемена, 1995.
8. Селевко Г.К., Басов А.В. Новое педагогическое мышление: педагогический поиск и экспериментирование. – Ярославль, 1991.
9. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М.: «Педагогическое общество России», 2000.
10. Бершадский М.Е., В.В. Гузеев. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
11. Журнал «Педагогическая техника». №2. Типография НИИ школьных технологий, 2006.
12. Журнал «Педагогическая техника». №3. Типография НИИ школьных технологий, 2006.
13. Журнал «Начальная школа». №10. М.: Издательство и типография «Красная звезда», 2004.
14. Журнал «Начальная школа». №1. М.: Издательство и типография «Красная звезда», 2005.
15. Журнал «Начальная школа». №1. М.: Издательство и типография «Красная звезда», 2006.
16. Журнал «Начальная школа». №7. М.: Издательство и типография «Красная звезда», 2006.
17. Айджанова Д., Бейсенбаева С., Искакова А., Попова Т., Саймасаева Г. Инновационная технология “Step by Step” дошкольных учреждениях Казахстана. – Алматы: «Білім», 2000.
18. Из опыта работы. Рецензенты: Дмитриенко Е.А., Тасжурекова Ж. Соросовский образовательный центр “Step by Step”. – Алматы, 2002.
19. Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. Журнал «Директор школы» №4. М.: «Сентябрь» 2006.
20. Журнал “Step by Step” Отпечатано в типографии «Комплекс» г. Алматы, 2003.
21. Айджанова Д., Искакова А. Организация педагогической практики Step by Step в дошкольных учреждениях. – Алматы, 2002.
52
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
