Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Её решение связано с огромным многообразием различного рода факторов:

● интересами, склонностями, способностями учащегося;

● позицией родителей и всего ближайшего окружения подроска и юноши;

● популярностью профессии для молодого человека;

● социальной значимостью данной профессии в жизни общества;

● экономическими перспективами трудовой деятельности.

“Разумный учёт” всех этих факторов позволяет избежать многих проблем, связанных с “ошибочным выбором” профессии.

Но в то же время, каждый ли молодой человек способен самостоятельно осуществить этот “разумный учёт” ?

Полагаем, далеко не каждый.

Причиной тому могут быть:

● отсутствие “ярких” и устойчивых интересов;

● подростковый и ранний юношеский конформизм;

● дефицит информации относительно ряда профессии;

● несформированность волевых компонентов личности.

Все эти причины крайне затрудняют профессиональное самоопределение учащегося, благоприятствуют неосознанному самоопределению взрослеющего человека.

А как положительный итог, могут послужить стимулом обращения к услугам профконсультанта.

Обладая необходимым багажом знаний и умений, профконсультант призван всемерно содействовать решению насущных проблем профессионального самоопределения учащихся.

Выбирая в качестве формы профконсультационного процесса индивидуальное профконсультирование, он стремится максимально скоординировать все усилия на решении профориентационных затруднений какого – либо определённого клиента. Что в конечном итоге приводит к результату. И в большинстве случаев, к позитивному результату.

Под которым необходимо понимать – разрешение профориентационных затруднений клиента. Определение его профессиональных предпочтений, и профессиональной направленности.

Полагаем, в этом и состоит значение индивидуальной профконсультации в выборе профессии учащимся.

Список литературы

1. Алексеева В.Г. На пороге самостоятельной жизни. – М.: Просвещение, 1989.-

142 c.

2. Арапов Е.А. Выбери себе профессию. – Свердловск: Полиграфист, 1995.-

122 c.

3. Борисова Е.М. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991. – 78 с.

4. Газарян С.С. Стратегия выбора. – М.: Модек, 1999. – 207 с.

5. Газарян С.С. Ты выбираешь профессию. – М.: Мол. гвардия, 1989. – 175 с.

6. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М.:

Педагогика, 1999. – 160 с.

7. Голубева Э.Б. Выбор профессии. – М.: Знание, 1986. – 61 с.

8. Дмитрин Г.К. Дерзайте, вы талантливы !.-М.: Мол. гвардия, 1986. – 142 с.

9. Йоваша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.:

Педагогика, 1993. – 128 с.

10. Коганов А.Б. Выбираю профессию. – Минск: Нар. асвета, 1996. – 176 с.

11. Калугин Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.:

Айрис – пресс, 1998. – 191 с.

12. Карцев И.Д. Ищу свою профессию. – М.: Сфера, 2000. – 178 с.

13. Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1990 . – 158 с.

14. Козырев Е.А. Профессиональная ориентация молодёжи. – М.: Сфера,

1999. – 271 с.

15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов: В 3 кн. – 3-е изд. – М.:

Владос, 1999. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное

психологическое исследование с элементами математической статистики. –

632 с.

16. Орлов А.Б. Склонность и профессия . – Знание, 1989. – 96 с.

17. Основы психологии: Практикум / Ред. сост. Л.Д. Столяренко. Изд. 2-е, доп.

и переработ. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2001. – 704 с.

18. Павлютенков Е. М. Профессиональная ориентация учащихся. – Киев: Рад.

шк., 1983. – 153 с.

19. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии. – Минск: Нар. асвета, 1986. –

53 с.

20. Переведенцев В.И. Человек выбирает профессию. – М.: Знание, 1989 . –

94 с.

21. Прикладная социальная психология / Под ред. А.Н. Сухова и А.А. Деркача.-

М.: Институт практической психологии, 1998. – 688 с.

22. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. пособие для учащихся

старших классов. – М.: Просвещение, 1991. – 141 с.

23. Сейтешев А.П. Пути профессионального становления молодёжи. – М.:

Рольф, 1999. – 336 с.

24. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов – на – Дону: Феникс,

2000. – 544 с.

25. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. – Ростов – на – Дону:

Феникс, 2000. – 448 с.

26. Сыэрд Ю. Индивидуальность подроска и выбор профессии. – Таллин:

Валгус, 1998. – 55 с.

27. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. – М.:

Просвещение, 1983. – 112 с.

28. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и

управление. – М.: Педагогика, 1987. – 157 с.

29. Шавир П.А. Профессиональная ориентация школьников. – М.:

Просвещение, 1988. – 269 с.

30. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней

юности. – М.: Педагогика, 1986. – 96 с.

Приложение 1

1. Вопросник деловых и коммуникативных предпочтении в направленности личности. (21, С. 514).

2. Определение направленности личности (ориентационная анкета). (21,С. 503).

3. Исследование мотивационной сферы с помощью теста юмористических фраз (А.Г. Шмелёва и В.С. Бабиной). (21, С. 537) .

4. Карта интересов. (21, С. 542).

5. Методика “Дифференциально – диагностический опросник” (ДДО) (Е.А.Климова). (21, С. 548).

6. Методика “Кос – 1”. (21, C. 584).

7. Методика личностного дифференциала (адаптированная сотрудниками психоневрологического института имени Бехтерева). (21, С. 576).

8. Методика “Q – сортировка” (В. Стефансона). (21, С. 649).

9. Тест Руковишникова по изучению межличностных отношений. (21, С. 630).

Тест

Характеристики

Список файлов курсовой работы