115055 (617401), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Коррекционная работа должна быть направлена на ликвидацию причины, приведшей к низкому уровню мотивации. Если это неумение учиться, то коррекция должна начинаться с выявления слабых звеньев. Поскольку в эти умения входят как общие, так и специфические знания и умения, то необходимо проверить и те и другие. Учитель должен осуществлять личностно-ориентированный подход. При этом обучение должно быть ориентировано на индивидуальность каждого ученика, с включением учителя в процесс выполнения действий, заданий с занимательным сюжетом. Весь процесс обучения необходимо планировать, учитывая психологические особенности учащихся данного возрастного периода. И никогда нельзя забывать, что содержание обучения должно быть достаточно сложным, чтобы вызвать интеллектуальное развитие, но оно, в то же время, должно быть и доступным для усвоения, соответствуя реальной подготовленности учеников.

Таким образом, для достижения уровня образовательного стандарта при обучении химии учащихся с плоховыраженными познавательными потребностями учителю необходимо изучить их возрастные особенности развития, потребности и интересы, уровень развития интеллектуальной сферы и с учетом полученных данных построить процесс обучения.

Список литературы

1. Емельянова Е.О., Иодко А.Г. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках химии в 8-9 кл. Часть 1. –М.: Школьная Пресса, 2002.

2. Енякова Т.М. Внеклассная работа по химии. – М.: Дрофа, 2004.

3. Зуева М.В. Развитие учащихся при обучении химии. – М.; Просвещение, 1988.

4. Ковалевская Н.Б. Химия. 8 класс. В таблицах и схемах. – М.: «Издат-Школа 21 век», 2003.

5. Кузнецова Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии. – М.: Просвещение, 1989.

6. Максимова В.Н. Интеграция в системе образования – С.-Пб.: ЛОИРО, 1999.

7. Настольная книга учителя химии / Авт.-сост. Н.Н. Гара, Р.Г. Иванова, А.А. Каверина. – М.: ООО «Изд-во АСТ»: ООО «Изд-во Астрель», 2003.

8. Особенности обучения и психологического развития школьников 13-17 лет. Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова, - М.: Педагогика, 1988.

9. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по химии / Сост. А.А. Каверина. – М.: Дрофа, 2001.

10. Педагогика: пед. теории, системы, технологии. Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.

11. Педагогика. Уч. Пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

12. Рабочая книга школьного психолога. Под ред. И.В. Дубровиной, - М.: Просвещение, 1991.

13. Степин Б.Д. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. - М.: Дрофа, 2002.

14. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов. Серия «Шпаргалки». - Ростов н/Д.: Феникс, 2004.

15. Титова И.М. Обучение химии. Психолого-методический подход. – СПб.: КАРО, 2002.

16. Химия. 8 класс: Поурочные планы (по учебнику Л.С. Гузея и др.). 1 полугодие/Авт.-сост. С.Ю. Дибленко. – Волгоград: Учитель, 2004.

17. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Характеристики

Список файлов курсовой работы