114986 (617384), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Главным, для студентов является стремление выработать свой индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности, а также выработать профессиональную идентичность и профессионально-важные личностные качества.
На наш взгляд следует продолжить данное исследование по следующим направлениям:
- изучение динамики стиля межличностных отношений у студентов-психологов в течение всего периода обучения в ИАТЭ
- лонгитюдное исследование развития профессионально-важных личностных качеств у студентов - психологов;
- разработка и проверка эффективности тренингов, обучающих программ по развитию коммуникативной компетентности у студентов – психологов.
Глоссарий
Ведущая деятельность — деятельность, выполнение которой определяет формирование основных психологических новообразований человека на данной ступени развития его личности.
Деятельность — специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
Коммуникация — целенаправленный процесс передачи информации.
Компетентность - способность индивида эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений.
Конгруэнтность – это процесс безоценочного принятия и осознания человеком своих собственных реальных и актуальных ощущений, переживаний и проблем с их последующим точным озвучиванием в языке и выражением в поведении способами, не травмирующими других людей.
Межличностное отношение (личностное) – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляемые в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения. Система установок, ориентации, ожиданий, стереотипов и прочих диспозиций, через которые люди воспринимают и оценивают друг друга.
Профессиограмма — описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач.
Профессионально важные качества — качества человека, необходимые для успешного выполнения определенной трудовой деятельности.
Профессионально важные личностные качества — личностные качества человека, необходимые для успешного выполнения определенной трудовой деятельности.
Психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.
Стиль – способ осуществления, выполнения чего-либо, характерный совокупностью своеобразных приемов.
Библиография
-
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – С.-Пб., 2001.
-
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – С.-Пб., 1999.
-
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 2000.
-
Большой психологический словарь//Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК 2004.
-
Психологическая диагностика детей и подростков //Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. – М., 1995.
-
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – С.-Пб., 2000.
-
Петровский А. В. Введение в психологию. — Москва: Издательский центр «Академия», 1996.
-
Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства.– М., 2004.
-
Мельницкая Т.Б Психологический практикум. Часть 1: Учебное пособие – Обнинск: ИАТЭ,2002.
-
Седин В.И. Экспериментальное исследование в психологии. – Обнинск, 2004.
-
Леонова Е.В. Методы статистической обработки психодиагностических данных. Часть 2 – Обнинск: ИАТЭ,2005.
-
Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов. – М.,2002
-
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Изд-во Казанского ун-та, 1969.
-
Храмовой Е.Е. «Динамика представлений о стиле межличностных отношений психолога у первокурсников ИАТЭ специальности»// Дипломная работа - Обнинск: ИАТЭ 2008.
-
Горденко В.В. «Представление о стиле межличностных отношений психолога у первокурсников специальности «Психология» ИАТЭ»// Курсовая работа - Обнинск: ИАТЭ 2007.
-
http://www.neuro.net.ru
-
http://www.psy.msu.ru/about/kaf/industr.html
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1 Сводные таблицы данных по каждому обследованию группы.
Таблица 1 Результаты первого обследования по методике Т. Лири
| ПЕРВОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(14.09.2007) | ||||||||||||||||
| Актуальное "Я" | Психолог | |||||||||||||||
| номер испыт. | 1 октант | 2 октант | 3 октант | 4 октант | 5 октант | 6 октант | 7 октант | 8 октант | 1 октант | 2 октант | 3 октант | 4 октант | 5 октант | 6октант | 7октант | 8октант |
| 1 | 9 | 6 | 5 | 2 | 2 | 6 | 6 | 7 | 10 | 7 | 6 | 4 | 4 | 5 | 8 | 11 |
| 2 | 9 | 7 | 5 | 7 | 8 | 10 | 9 | 10 | 11 | 6 | 5 | 0 | 2 | 1 | 5 | 10 |
| 3 | 5 | 6 | 6 | 5 | 7 | 7 | 7 | 8 | 9 | 5 | 5 | 1 | 3 | 3 | 11 | 12 |
| 4 | 1 | 4 | 5 | 9 | 5 | 6 | 4 | 2 | 5 | 4 | 6 | 0 | 3 | 2 | 6 | 7 |
| 5 | 1 | 1 | 3 | 6 | 6 | 1 | 3 | 5 | 9 | 5 | 3 | 1 | 2 | 2 | 8 | 10 |
| 6 | 0 | 4 | 4 | 5 | 7 | 7 | 6 | 14 | 8 | 5 | 3 | 1 | 3 | 2 | 10 | 13 |
| 7 | 9 | 6 | 9 | 7 | 2 | 3 | 7 | 8 | 7 | 3 | 0 | 0 | 0 | 1 | 3 | 9 |
| 8 | 5 | 1 | 3 | 0 | 2 | 3 | 4 | 2 | 2 | 1 | 0 | 0 | 2 | 1 | 3 | 2 |
| 9 | 5 | 3 | 3 | 1 | 5 | 4 | 8 | 8 | 6 | 1 | 2 | 0 | 3 | 4 | 6 | 7 |
| 10 | 5 | 5 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 6 | 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 5 | 6 |
| 11 | 6 | 6 | 6 | 4 | 4 | 7 | 6 | 8 | 3 | 4 | 2 | 1 | 3 | 1 | 7 | 7 |
| 12 | 5 | 4 | 1 | 1 | 7 | 7 | 8 | 8 | 7 | 4 | 5 | 1 | 2 | 4 | 6 | 10 |
| 13 | 12 | 11 | 7 | 5 | 2 | 1 | 4 | 5 | 8 | 3 | 5 | 1 | 3 | 2 | 9 | 8 |
| 14 | 6 | 7 | 6 | 4 | 10 | 7 | 9 | 4 | 13 | 7 | 8 | 3 | 0 | 6 | 9 | 13 |
| 15 | 4 | 5 | 5 | 7 | 5 | 3 | 5 | 13 | 10 | 5 | 4 | 0 | 0 | 3 | 13 | 11 |
Таблица 2 Результаты второго обследования по методике Т. Лири
| ВТОРОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(4.05.2008) | |||||||||||||||||
| Актуальное "Я" | Психолог | ||||||||||||||||
| номер испыт. | 1 октант | 2 октант | 3 октант | 4 октант | 5 октант | 6 октант | 7 октант | 8 октант | 1 октант | 2 октант | 3 октант | 4 октант | 5 октант | 6 октант | 7 октант | 8 октант | |
| 1 | 11 | 7 | 7 | 2 | 2 | 3 | 8 | 8 | 12 | 5 | 6 | 1 | 2 | 3 | 8 | 10 | |
| 2 | 7 | 5 | 3 | 3 | 8 | 7 | 10 | 10 | 11 | 6 | 5 | 3 | 3 | 3 | 8 | 9 | |
| 3 | 4 | 6 | 2 | 3 | 7 | 4 | 8 | 8 | 10 | 4 | 5 | 3 | 2 | 2 | 6 | 7 | |
| 4 | 1 | 8 | 9 | 10 | 5 | 6 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 1 | 2 | 2 | 3 | 5 | |
| 5 | 2 | 2 | 7 | 7 | 9 | 5 | 7 | 10 | 11 | 5 | 3 | 3 | 3 | 6 | 9 | 11 | |
| 6 | 2 | 3 | 3 | 4 | 6 | 0 | 4 | 6 | 6 | 5 | 3 | 0 | 2 | 1 | 7 | 9 | |
| 7 | 8 | 4 | 7 | 8 | 4 | 3 | 6 | 5 | 7 | 5 | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 9 | |
| 8 | 2 | 2 | 4 | 2 | 4 | 3 | 5 | 3 | 6 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | |
| 9 | 4 | 3 | 4 | 3 | 6 | 2 | 8 | 5 | 7 | 3 | 3 | 0 | 2 | 3 | 5 | 8 | |
| 10 | 2 | 3 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 2 | 0 | 2 | 1 | 6 | 3 | |
| 11 | 5 | 3 | 4 | 2 | 3 | 2 | 4 | 8 | 3 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 5 | 8 | |
| 12 | 5 | 1 | 1 | 0 | 7 | 6 | 8 | 8 | 7 | 5 | 1 | 1 | 2 | 4 | 10 | 8 | |
| 13 | 9 | 6 | 8 | 5 | 3 | 3 | 8 | 7 | 8 | 3 | 3 | 0 | 1 | 2 | 8 | 8 | |
| 14 | 7 | 7 | 5 | 5 | 3 | 4 | 9 | 8 | 14 | 8 | 7 | 1 | 3 | 5 | 10 | 8 | |
| 15 | 7 | 4 | 7 | 7 | 6 | 2 | 9 | 10 | 8 | 4 | 5 | 0 | 2 | 0 | 11 | 8 | |
Таблица 3 Результаты третьего обследования по методике Т. Лири
| ТРЕТЬЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ(21.10.2008) | |||||||||||||||||
| Актуальное "Я" | Психолог | ||||||||||||||||
| номер испыт. | 1 октант | 2 октант | 3 октант | 4 октант | 5 октант | 6 октант | 7 октант | 8 октант | 1 октант | 2 октант | 3 октант | 4 октант | 5 октант | 6 октант | 7 октант | 8 октант | |
| 1 | 9 | 6 | 5 | 5 | 3 | 6 | 8 | 9 | 9 | 5 | 5 | 3 | 2 | 2 | 7 | 7 | |
| 2 | 8 | 7 | 5 | 4 | 8 | 5 | 11 | 10 | 10 | 7 | 4 | 3 | 2 | 3 | 11 | 11 | |
| 3 | 3 | 4 | 6 | 8 | 7 | 4 | 6 | 7 | 7 | 4 | 4 | 0 | 4 | 3 | 7 | 9 | |
| 4 | 0 | 5 | 10 | 10 | 5 | 3 | 4 | 5 | 6 | 5 | 5 | 1 | 3 | 2 | 5 | 8 | |
| 5 | 6 | 7 | 6 | 7 | 9 | 8 | 8 | 5 | 10 | 4 | 6 | 1 | 4 | 6 | 9 | 11 | |
| 6 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 0 | 5 | 3 | 8 | 5 | 1 | 0 | 2 | 1 | 7 | 6 | |
| 7 | 6 | 6 | 10 | 8 | 4 | 6 | 7 | 5 | 11 | 6 | 3 | 2 | 1 | 4 | 8 | 9 | |
| 8 | 4 | 3 | 7 | 6 | 4 | 8 | 3 | 2 | 5 | 7 | 4 | 2 | 3 | 2 | 9 | 7 | |
| 9 | 3 | 4 | 6 | 9 | 6 | 2 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 0 | 4 | 3 | 7 | 7 | |
| 10 | 2 | 3 | 6 | 5 | 5 | 4 | 0 | 0 | 3 | 3 | 1 | 0 | 1 | 3 | 5 | 4 | |
| 11 | 7 | 2 | 7 | 4 | 4 | 0 | 4 | 6 | 4 | 4 | 1 | 1 | 2 | 3 | 7 | 7 | |
| 12 | 5 | 2 | 2 | 3 | 7 | 6 | 8 | 10 | 4 | 4 | 3 | 1 | 2 | 3 | 7 | 10 | |
| 13 | 7 | 7 | 6 | 2 | 2 | 2 | 7 | 6 | 7 | 6 | 2 | 0 | 0 | 3 | 9 | 4 | |
| 14 | 9 | 10 | 7 | 4 | 4 | 6 | 6 | 4 | 14 | 6 | 6 | 3 | 3 | 2 | 8 | 8 | |
| 15 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 4 | 3 | 7 | 10 | 4 | 5 | 1 | 2 | 1 | 10 | 7 | |
Приложение 2 Данные расчета критериев по каждому обследованию группы.
Таблица 1
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
