114756 (617306), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Можно ли так сказать?

• Когда хотят что-то купить, теряют деньги.

• Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

• В полу лежит красивый ковер.

9. «Где начало рассказа?»

Установить последовательность событий по серии картинок.

10. «Рассказ по картине»

• О чем эта картина?

• Кто главный герой?

• Что происходит? И т.д.

11. «Подбери рифму»

Два слова рифмуются между собой, если они оканчиваются одинаково, например, вол - гол.

Подбери не менее трех рифм.

Каша –

Кошка –

Вой –

Кружок –

Снег –

4.Упражнения, направленные на увеличения объёма внимания.

1. По сигналу «внимание» детям показывают карточки, в течение 2 сек. Дети должны прочесть и записать:

а) Бессмысленные слова, содержащие от 3 до 9 согласных букв.

рбвл ктмц

жкпрч дзнтк

кптнсд шрвтвч

дпв шгс

бмдрклф мвхштст

стпцгвдк жтвпрмтк

мвпкшлчбх брнцдксчг

б) стол ваза

чашка плита

машина солнце

конфета чернила

карандаш пистолет

телевизор спектакль

магнитофон автомобиль

мотоциклист кондуктор

командировка велосипедист

в) Я бегу. Что ты?

Дай мне. Я плыву.

Дым идет. Лень мне.

Двор чист. Один - воин.

Что делать? Птица поет.

Учение – свет. Делу – время.

Все по колено. Вода в решете.

Работа не волк. Слово - серебро.

Счастье в труде. Всем не угодишь.

(Карточки рекомендуется показывать в порядке возрастания количества букв)

2.«Слушай внимательно»

Для концентрации слухового внимания очень удобно проводить арифметические диктанты.

Например: Сейчас я буду тебе читать арифметические задания. Ты должен решать их в уме. Полученные числа тоже нужно держать в уме. Результаты запишешь только тогда, когда я скажу: «Пиши».

Даны два числа 6 и 3. Сложи первое число, и второе… от полученного числа отними 2… затем отними еще 4. Пиши! (Ответ: 3)

3. Игра-соревнование «Кто лучше запомнит?»

Нужно внимательно рассмотреть несколько предметов в течение 1-2 мин, а затем их подробно описать.

4. «Найди спрятанное слово».

Среди буквенного текста вставлены слова. Нужно найти их и подчеркнуть.

Например: бсолнцеитранвстолрюджывтокногтщзпмашина

5.Упражнения для развития словарного запаса

1. «Игра в слова».

Назови как можно больше слов обозначающих фрукты (овощи, цветы, транспорт и т. д.)

2. «Назови действие».

Метель метёт, а гром …, ветер …, а снег …, дождь …, а солнце ….

3. «Признак».

4. «Сравни».

По вкусу – лимон и мёд.

По цвету – ромашку и гвоздику.

По ширине – дорогу и тропинку.

5. «Угадай-ка».

• Отгадай загадку.

• Как ты догадался, о чем речь?

6. «Слова – синонимы».

• Как можно по-другому сказать о грустном человеке?

• Каким, словом можно заменить слово конь? Врач?

• Какое слово лишнее?

Грустный, печальный, унылый, глубокий.

Храбрый, звонкий, смелый, отважный.

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий.

7. «Слова – антонимы».

Холодный тупой поднять зима чистый мокрый

Врач день толстый светлый утро весна

8. «Один – много».

9. «Много – один».

10. «Уменьшение».

Скажи мне, как будет называться маленький предмет.

Маленький мяч – мячик.

Трава, рука, солнце, стул, книга, чашка.

11. «Закончи слово».

Отгадай, какое слово я хочу сказать. ПО … и т.д.

12. «Объясни слово».

Что такое велосипед? (шляпа, нож, мяч и т.д.)

13. «Найди слова».

Найди слова, в которых первый слог такой же, как в нашем слове.

Слова: слава, слоги, слоны, слова, снега, зима.

14. «Найди лишнее слово».

Мак, ромашка, роза, лук.

Кошка, воробей, собака, корова.

Береза, дуб, осина, малина.

Корова, лиса, волк, медведь.

15. «Лесенка»

Чтение, придумывание лесенок слов.

Примеры заданий, используемые на уроках.

Задание 1. «Узнавание слова», дополнение его нужными буквами.

П-РО В-РА Д-Р-ВО

Г-РА Н-ГА К-Л-НО

П-ЛЕ Л-ЖА

Т-ЛО

Задание 2. Чтение страницы текста с закрытием последних пяти букв всех строчек листом бумаги.

Задание 3. Чтение страницы текста с закрытием первых пяти бук всех строчек листом бумаги.

Задание 4. Чтение текста по строчкам с закрытием текста, который предстоит прочесть, листом бумаги и с ответом на вопрос «А что дальше?»

Задание 5. Чтение половины текста с попыткой «угадать» события, которые произойдут дальше.

Задание 6. Чтение текста учителем вслух отдельными строчками с постановкой вопроса «Что произойдет дальше?»

Задание 7. Чтение учителем вслух незаконченных предложений, которые нужно завершить.

Задание 8. Детям дается «отправное» высказывание, которое служит исходной точкой для развития сюжета или рассказа. Организуется беседа с постановкой вопросов детьми и обсуждением ответа.

Пример: «Наконец они подошли к деревне. Вокруг все было тихо и спокойно…»

Задание 9. Собирание осмысленных предложений из рассыпанных слов.

1. Зайца, мультфильмов, несколько, Котеночкин, ловит, как, о, кинорежиссер, том, создал, волк.

2. По, мотоцикл, а, шоссе, велосипед, заяц, на, волк, заводил, ехал.

3. Почему, у, рождения, день, играм, веселую, что, крокодил Гена, гармошке, на, него, песенку, был.

Задание 10. Игра «Волшебный чемодан». Ребятам сообщается, что был найден чемодан с набором предметов. Перечисляются предметы. Предлагается установить владельца.

Задание 11. Закончить крылатые фразы:

Поди, туда – не знаю куда…

Скоро сказка сказывается…

Это все присказка…

Задание 12. Наблюдая за животными, люди замечают в них человеческие черты характера. Как можно сказать о человеке?

Голоден как…(волк); хитер как…(лис); грязный как …(свинья); трусливый как…(заяц); здоров как…(бык); изворотлив как…(уж, змея); нем как…(рыба).[9]

На уроках внеклассного чтения предлагаются учащимся следующие виды творческих заданий:

1. Передача прочитанного в ролях.

2. Инсценировка отдельных сцен из прочитанной книги.

3. Иллюстрирование прочитанного.

4. Составление диафильмов.

5. Составление кроссвордов, ребусов к понравившимся историям.

6. Сочинительство стихов о полюбившихся героях.

Приложение 4

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Интегрированный урок. III класс

Цели: формировать умения анализировать литературное произведение-сказку, учить понимать главную мысль произведения, образы, раскрываемые средствами литературы, музыки, изобразительного искусства; воспитывать в детях чувство добра, неприятие зла, учить передавать настроение средствами языка, музыки, изобразительного искусства.

Оборудование: иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина, портрет поэта, кросс-ворд, плакаты: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма», «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!», проигрыватель, картина М. Врубеля «Царевна Лебедь».

Ход урока.

I. Учитель чтения. А. С. Пушкин — великий русский поэт, родился 6 июня 1799 года в Москве в дворянской семье. Пушкина с детства приучили к чтению книг. В доме была большая библиотека. Он любил книги, они ему были верными друзьями. С раннего детства будущий поэт был окружен заботой и вниманием своей няни — простой крестьянки. Она была мастерица петь песни, рассказывать сказки. Маленький Саша очень любил свою няню, называл ее ласково Мамушкой. Вы помните, как её звали? (Арина Родионовна.)

Пушкин записывал сказки няни в отдельную тетрадь и позже на их основе создал свои произведения. Удивительные сказки писал Пушкин: добрые, веселые. Давайте вместе вспомним их; я читаю начало сказки, а вы говорите ее название.

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился,

А царица у окна Села ждать его одна.

Жил был поп, Толоконный лоб.

Три девицы под окном Пряли поздно вечерком.

Ученики называют сказки.

— У «Сказки о царе Салтане.,.» интересная история. Тетрадь с записями сказок Арины Родионовны Пушкин показал Жуковскому, своему старшему другу. Между поэтами произошло своеобразное соревнование. Каждый взял по одному сюжету и написал сказку: Пушкин — «Сказку о царе Салтане...», Жуковский — «Сказку о царе Берендее». Сказка Пушкина имела большой успех.

Что в «Сказке о царе Салтане...» вам запомнилось? Почему? Какой отрывок вам хочется прочитать вслух? (Чтение детьми понравившихся отрывков.) Чье чтение стихотворения вам больше понравилось? Почему?

И. Учитель музыки. Композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков написал музыку к этой сказке. Музыка дает вторую жизнь литературным произведениям, делает яркими, многогранными, обогащает их. Все вы теперь хорошо знаете сказку. Царица и князь Гвидон оказались жертвами злой зависти: их разлучили с царем Салтаном. Гвидон тосковал по отцу, ему очень хотелось его увидеть. Скажите, смог ли он осуществить свое желание? Кто ему в этом помог? Сейчас вы послушаете музыку Н. А. Римского-Корсакова «Полет шмеля».

Какая это музыка по характеру? Что в ней вам особенно понравилось? (Музыка гудящая, шмелиная.)

Она звучит неназойливо, в ней ликование, радость. Почему?

III. У ч и т е л ь ч т е н и я. Как звучит отрывок о полете шмеля в стихах Пушкина? Прочитайте.

Какие три чуда были у Гвидона? Прочитайте о каждом. Что вы заметили? (Читать нужно по-разному.)

IV. Учитель музыки. А теперь послушайте к этим отрывкам музыку Римского-Корсакова. Определите характер музыки «Белочки», «Тридцати трех богатырей», «Царевны Лебеди».

Что общего в музыке и стихах о трех чудесах?

V. Учитель чтения. Давайте проведем небольшую викторину.

Назовите любимую песню белочки из сказки о царе Салтане. («Во саду ли, в огороде...»)

Кого в сказке шмель ужалил в нос? (Баба-риху.)

Когда родился князь Гвидон? (На исходе сентября.)

Кто ведет учет орехам? (Дьяк.)

Как звали сватью? (Бабариха.)

Характеристики

Список файлов курсовой работы