114729 (617293), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Сопоставить ответы испытуемого с дешифратором и подсчитать количество совпадений отдельно по коммуникативным и организаторским склонностям.
Дешифратор.
Коммуникативные склонности:
-
Положительные ответы - № 3, 9, 13, 16.
-
Отрицательные ответы - № 1, 4, 7, 11, 17, 19.
Организаторские склонности:
-
Положительные ответы - № 6, 10, 14.
-
Отрицательные ответы - № 2, 5. 8, 12, 15, 18, 20.
Вычислить оценочные коэффициенты коммуникативных (Кк) и организаторских (Ко) склонностей как отношения количества совпадающих ответов по коммуникативным склонностям (Кх) и организаторским склонностям (Ох) к максимально возможному числу совпадений(10) по формулам:
Кк=Кх/10
Ко=Ох/10
Для качественной оценки результатов необходимо сопоставить полученные коэффициенты со шкальными оценками (см. табл.1.)
Шкала оценок коммуникативных и организаторских склонностей.
| Кк | Ко | Шкальная оценка |
| 0.10-0.45 | 0.20-0.55 | 1 |
| 0.45-0.55 | 0.56-0.65 | 2 |
| 0.56-0.65 | 0.66-0.70 | 3 |
| 0.66-0.75 | 0.71-0.80 | 4 |
| 0.75-1.00 | 0.81-1.00 | 5 |
Интерпретация результатов.
При анализе полученных данных необходимо учитывать следующие параметры:
-
Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
-
Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и, выступая перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации. Не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды; проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
-
Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.
-
Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
Испытуемые, получившие высшую оценку – 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях. Непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами. Могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать всякие игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребности в коммуникации и организаторской деятельности.
0Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1987г.
0 Белкин А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. Челябинск, 2004г.
0 Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: Пер. с англ. М., 2002г.
0 Степанов С. Ю., Похмелкина Г. Ф. , Колошина Т. Ю. Принципы рефлексивной психологии педагогического творчества. Вопросы психологии 1991. № 5.
0 Ломов Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. – М., 1984.
0 Якунин В. А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. – Л., 1988.
0 Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Киев. 1969. с. 83.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
