114725 (617289), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Задание №4. “Монтаж проводки”. Вспомним правила по электробезопасности.

1. Работайте только исправным инструментом.

2. Соблюдайте особую осторожность при работе с монтерским ножом. Снятие изоляционной оболочки и зачистку проводящей жилы выполняйте только на подкладной доске, монтерский нож держите наклонно, режьте от себя.

3. Ручки кусачек, плоскогубцев, круглогубцев и щипцов держите в обхват, иначе можно защемить пальцы.

4. Инструмент подавайте ручкой от себя, а кладите на стол ручкой к себе.

5. Надежно изолируйте места соединения и ответвления проводов.

6. Не производите зарядку электроарматуры на весу. Разбирайте и собирайте электрический патрон, штепсельную вилку и электрический выключатель только на подкладной доске. Отвертку держите “от себя”.

Подготовительные работы.

Для оконцовывания провода тычком необходимо надрезать и снять изоляцию от конца провода на расстоянии 15 мм. Для оконцовывания провода петелькой необходимо надрезать и снять изоляцию от конца провода на расстоянии 35 мм. Сформировать петельку . Согните кольцо диаметром 4 мм на расстоянии 8-10 мм от среза изоляции. Оставшимся концом сделайте два - три витка вокруг провода между изоляцией и колечком, излишки провода откусаете кусачками, а витки обожмите плоскогубцами. (Рис. 5; 6)

Рис.5

Рис.6

Учитель технологии. Практическую работу попрошу выполнять в строгом соответствии с технологической картой

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА МОНТАЖ КВАРТИРНОЙ ПРОВОДКИ

№ п/п	Наименование работы	Материалы, инструменты.
1	Отмерить и отрезать провод из расчета на расстояние от счетчика электроэнергии до предохранительной колодки	Бокорезы, кусачки
2	Оконцевать провод “Тычком”	Нож, бокорезы
3	Подсоединить этот провод к клеммой колодке счетчика № 2	Отвертка
4	Оконцевать противоположный конец провода “Петелькой”	Нож, бокорезы, круглогубцы, плоскогубцы
5	Подсоединить конец провода к клемме предохранительной колодки. Соединение “Петелькой”	Отвертка
6	Отмерить и отрезать второй провод из расчета на расстояние от счетчика электроэнергии до автоматического выключателя	Бокорезы, кусачки
7	Оконцевать обе стороны провода “Тычком”	Нож, бокорезы
8	Подсоединить этот провод к клеммой колодке счетчика № 4 и к автоматическому выключателю	Отвертка
9	От предохранительной колодки и автоматического выключателя отмерить и отрезать магистральные провода до штепсельного разъема	Нож, бокорезы
10	Произвести подключение этих проводов к клемме предохранительной колодки “Петелькой” и к автоматическому выключателю “Тычком”	Нож, бокорезы, круглогубцы, плоскогубцы, отвертка
11	Подсоединить эти же провода к штепсельному разъему. В зависимости от типа штепсельного разъема соединение может быть как “Тычком”, так и “Петелькой”	Нож, бокорезы, круглогубцы, плоскогубцы, отвертка
12	В соответствии с монтажной схемой (рис.3) отмерьте и отрежьте провод до однополюсного выключателя. Присоедините этот провод к магистральному. Место соединения заизолировать.	Нож, бокорезы, круглогубцы, плоскогубцы, изолента.
13	Произвести подключение к клемме выключателя “Тычком”	Нож, бокорезы, плоскогубцы, отвертка
14	Отмерьте и отрежьте провод от однополюсного выключателя до патрона	Нож, бокорезы
15	Подсоединить вторую клемму однополюсного выключателя “Тычком”	Нож, бокорезы, плоскогубцы, отвертка
16	Зарядить патрон гибким проводом. В зависимости от типа патрона соединение может быть как “Тычком”, так и “Петелькой”	Нож, бокорезы, плоскогубцы, отвертка
17	В соответствии с монтажной схемой (рис.3) отмерьте и отрежьте второй провод до однополюсного выключателя. Присоедините его к магистральному проводу. Место соединения заизолируйте.	Нож, бокорезы, круглогубцы, плоскогубцы, изолента.
18	Произвести подключение свободных концов проводов у патрона.	Нож, бокорезы, круглогубцы, плоскогубцы, отвертка.
19	Надежно заизолировать все места соединения проводов	Изолента
20	Проверить произведенный монтаж по схеме	Рис. 3
21	Подсоединить счетчик к внешнему источнику питания. (выход на 36 В от понижающего трансформатора) Провод с красной маркировкой подсоединяется к клемме № 1, провод с синей маркировкой подсоединяется к клемме № 3. Соединение выполняется “Тычком”	Нож, бокорезы, плоскогубцы, отвертка.
22	Проверить работу собранной схемы под нагрузкой. (Включить лампу)Убедиться в работе счетчика электроэнергии

Окончание урока.

Демонстрация работающего электромонтажного стенда с пояснениями со стороны учащихся о проделанной работе.

Заключение

В процессе обучения хотелось предусмотреть такие пути, которые были бы обращены к различному уровню развития познавательного интереса учащихся и находили опору в различных сторонах обучения: в содержании, в организации процесса деятельности (самостоятельная работа), в приемах побуждения и активизации учащихся.

В области обучения придавать большое значение глубокой и вдумчивой работе учителя по отбору содержания учебного материала, который составляет основу формирования научного кругозора учащихся, столь необходимого для появления и укрепления их познавательных интересов. Поэтому в программе предлагается:

1. Знакомить учащихся с новыми фактами и сведениями, которые могут показать учащимся современный уровень науки и перспективы ее движения;

2. Раскрывать перед ними интересующие вопросы: зарождение идеи, научные поиски, результаты открытий, трудности;

3. При помощи проблемного обучения ставить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;

4. Показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом:

5. Раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов.

В организации процесса учения предлагается всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности:

1. Постоянно усложнять познавательные задачи, по каждому предмету наметить систему усложненных задач, требующих овладения новыми, более совершенными познавательными умениями;

2. Вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;

3. Ставить задачи, требующие исследовательского подхода, проверки опытным путем полученных знаний;

4. Практиковать задачи на применение знаний в жизни и быту;

5. Развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, реконструкции опыта, самостоятельности мысли;

6. Дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся. Составлять несколько вариантов задач различной степени сложности, предлагать их свободный выбор.

Отыскание важнейших путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития их познавательных интересов. В этом плане предлагается:

1. Оживлять уроки элементами занимательности, имея в виду решение поставленной на уроке задачи;

2. Использовать всестороннее воздействие средств искусства;

3. Побуждать учащихся задавать вопросы учителю, товарищам;

4. Развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся;

5. Практиковать индивидуальные задания, требующие знаний, выходящих за пределы программы;

6. Использовать широкий кругозор отдельных учащихся в интересующей их области, как дополнительный источник знаний для других;

Перед индивидуальной работой с учащимися поставлены две задачи:

1. выявление познавательных интересов и склонностей учащихся;

2. целенаправленное воздействие на укрепление, развитие и углубление процессов и склонностей учащихся.

Четвертым направлением работы по формированию познавательного интереса учащихся будет работа с родителями учащихся. Здесь существуют две взаимосвязанные задачи: пополнение данных по изучению интересов детей и создание условий в семье для активного их формирования.

Учитель играет основную роль в формировании интереса, очень активную и многогранную. Коллектив в формировании интереса также выполняет очень значительную и многогранную роль. Психологическая роль успеха выступает в двух планах: как предпосылка интереса и как дополнительный мотив, укрепляющий. Некоторый запас знаний является необходимой основой для возникновения познавательных вопросов при соприкосновении с новыми знаниями, выступающими в противоречие с прежними представлениями.

Список литературы

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 2003г., с. 38-40.

2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся М. 2004 г., с. 23-38.

3. Бабанский Ю.К. Педагогика М, Просвещение, 2004г., с. 33-37.

4. Баранов С.П. Принципы обучения. М, 2005г., с. 44.

5. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 2003 г.

6. Волков И.П. Приобщение к творчеству М. Просвещение, 2002 г., с. 59-64.

7. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах М, 2002 г., с. 16-22.

8. Есипов Б.Г. Основы дидактики. М, 2003г., с. 12-15.

9. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М, 2002г., с. 38.

10. Измайлов А.О. Профнаправленность как педагогическое понятие и принцип//Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих. М, 2003г., с. 113.

11. Ильина Т.А. Педагогика школы. М, 2002г., с. 18-22.

12. Казанский Н.Г. Дидактика. М, 2004г., с.33.

13. Каиров И.А. Педагогическая энциклопедия. М, 2004г., с. 122.

14. Коменский Я.А. Великая дидактика. М, 2004г., с. 24- 36.

15. Крутецкий В.А. Психология - М., 2004 г., с. 11-28.

16. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности - М., 2004г., с. 66.

17. Махмутов М.И. Современный урок. Вопросы теории - М., 2002г., с. 37-40.

18. Онищук В.А. Урок в современной школе - М., 2002г., с. 58-60.

19. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. - М. 2002г., с. 98-104.

Характеристики

Список файлов курсовой работы