114563 (617236), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Во-вторых, компьютерный класс, в котором проводятся уроки, организован особенным образом: каждый ученик имеет, с одной стороны, индивидуальное рабочее место, а с другой - доступ к общим ресурсам; ответы у доски практикуются значительно реже, чем на других уроках, зато больше приветствуются ответы с места; даже визуальный контакт с соучениками и учителем строится несколько иначе, чем на других уроках. Это создает особые условия для развития коммуникативных компетентностей.
В-третьих, именно на уроках информатики активная самостоятельная деятельность, создание собственного, личностно-значимого продукта могут быть естественным образом организованы педагогом.
Наконец, в-четвертых, предмет информатика отличает изначальная высокая мотивация учащихся. Как правило, этих уроков ждут, младшие завидуют старшим, изучающим информатику. Некая изначальная "романтизация" компьютера и работы на нем создает учителю информатики благоприятные начальные условия для работы в классе, развития компетентности целеполагания. И для органичного внедрения компетентностного подхода [5].
Рассмотрим, какую деятельность в рамках предмета информатики учитель может организовать в направлении развития каждой из ключевых компетенций.
Как было уже сказано выше, нет никакого сомнения в том, что уроки информатики призваны влиять на формирование и развитие информационных компетенций. Можно выделить следующие виды деятельности:
Знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web-камера и т.п.),
Владение способами работы с информацией:
поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;
извлечение информации с различных носителей;
систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);
технически навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.
преобразование информации (из графической - в текстовую, из аналоговой - в цифровую и т.п.)
Владение навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.)
Критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности (релевантность запроса, сетевые мистификации, и т.п.)
Умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого класса учебных задач [21].
Говоря о коммуникативной компетенции, можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информатики:
Владение формами устной речи (монолог, диалог, полилог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта и т.п.).
Ведение диалога "человек" - "техническая система" (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды и т.д.).
Умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации и т.п.).
Владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.).
Понимание факта многообразия языков, владение языковой, лингвистической компетенцией (в том числе - формальных языков, систем кодирования, языков программирования; владение ими на соответствующем уровне).
Умение работать в группе, искать и находить компромиссы (работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений и т.д.).
Толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.) [12].
Мы описали ключевые компетенции, традиционно рассматриваемые в качестве приоритетных на уроках информатики, хотя логичнее и правильнее было бы начать именно с этой компетенции - ценностно-смысловой. Именно умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть ценностно-смысловой компетенции можно представить так:
Умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.).
Умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта, принимать решение в случае нестандартной ситуации (сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети…)).
Осуществлять индивидуальную образовательную траекторию [23].
В старших классах уделяется особое внимание социально-трудовым компетенциям, но и на уроках в начальном и среднем звене для их формирования можно и нужно найти место:
Осознание наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к программному обеспечению, юзабилити сайта, функциональность базы данных и т.п.).
Анализ достоинств и недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа, при обучении офисным технологиям).
Владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензирования программного обеспечения, информационная безопасность, правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.) [9].
Общекультурная компетенция получает особое развитие в ходе реализации творческих проектов на уроках информатики. В деятельностной форме ее можно описать так:
Владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и приложения, создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики, музыкальных треков).
Понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (тенденции развития языков программирования, эволюция вычислительной техники, адекватная оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.) [7].
Можно встретить рассуждения о том, что главенствующую роль необходимо отвести учебно-познавательной компетенции. Действительно, в ходе учебного процесса степень ее сформированности иногда в значительной степени определяет качество результата. В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить:
Умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием).
Умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.).
Владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей (практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем и т.п.).
Умение работать со справочной литературой, инструкциями (знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.).
Умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства создания презентаций).
Создание целостной картины мира на основе собственного опыта [15].
И, в заключении, рассмотрим компетенцию личностного самосовершенствования. Для ее развития эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя вне школьной учебы:
Создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.).
Создание условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания - тестирование в режиме on-line, тренажеры, квесты и т.п.; нахождение новых способов самореализации - создание собственного сайта-самопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.
Создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выбор литературы, курсов, использование форумов поддержки, обращение за помощью в сетевые сообщества и т.п.).
Наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области (участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах одноклассников с помощью уникальных результатов своей деятельности) [1].
Хотя ключевые компетенции имеют в своей основе деятельностную составляющую, часто вид деятельности нельзя однозначно "передать в ведение" конкретной ключевой компетенции. Например, деятельность по презентации проекта требует развития данной предметной компетенции, которая находится на стыке нескольких ключевых компетенций:
коммуникативной (монолог выступления, ответы на вопросы и т.д.);
информационной (выбор ключевых моментов для отображения на слайде, систематизация данных, структурирование доклада);
учебно-познавательной (непосредственно создание слайд-шоу с помощью соответствующего программного обеспечения на основе предварительного плана, анализа деланного и т.п.);
общекультурной (создание дизайна презентации, подбор иллюстративного ряда, культура речи и др.) [5].
Таким образом, можно увидеть, что учебный курс информатики может быть реализован с применением компетентностного подхода. Нужно ли для этого перестраивать коренным образом структуру курса информатики, ждать издания новых учебников и методических комплектов? Мы полагаем, что наличие компетентностного подхода в системе образования гораздо уместнее и органичнее, чем отсутствие. Было бы прекрасно, если бы авторы учебников могли перестроиться и наполнить содержание заданий учебников соответствующими заданиями, но в рамках существующих учебных программ уже можно вполне вести обучение на основе компетентностного подхода. Скорректировать содержание может и сам учитель, изменив, в первую очередь, цели урока, так как компетентностный подход делает главным участником образовательного процесса именно учащегося, с его индивидуальными целями.
§4. Примеры реализации компетентностного подхода на уроках информатики
Рассмотрим пример реализации компетентностного подхода на уроке информатики в 8 классе.
Конспект урока информатики в 8 классе по теме "Условия поиска и простые логические выражения"
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.
Цель урока:
Обучающие:
формирование у учащихся понятий "Условия поиска" и "Логическое выражение".
Развивающие:
развитие у учащихся учебно-познавательной, общекультурной, ценностно-смысловой компетенций, компетенции личностного самосовершенствования;
формирование у учащихся грамотной речи в области информатики.
Воспитательные:
Воспитание общей культуры.
Задачи.
Ввести понятия "Условия поиска" и "Простые логические выражения".
Рассмотреть знаки отношений и определение лексикографического порядка, его использование при расположении слов в алфавитном порядке.
Рассмотреть запись команд для получения справки с помощью использования условий поиска.
Объяснить порядок выполнения домашнего задания с разбором по одному примеру из каждого задания.
Этапы урока.
Организационный момент (2 минуты).
Актуализация опорных знаний (3 минуты).
Ознакомление с новым материалом (20 минут).
Первичное осмысление и закрепление изученного (9 минут).
Домашнее задание (8 минут).
Подведение итогов урока (3 минуты).
Дидактические материалы и оборудование: учебник по информатике для 7-9 классов И. Семакин и др., мультимедийная доска, проектор, ноутбук, раздаточный материал.
Ход урока:
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||||||||||||||||||
| Организационный момент Цель: активировать умственную деятельность учащихся, развивать логическое мышление. Результативность: формирование учебно-познавательной компетенции, общекультурной и компетенции личностного самосовершенствования. | |||||||||||||||||||||
| Слайд 1. Здравствуйте, садитесь. Проверить готовность к уроку (наличие тетрадей, ручек, присутствие всех учащихся). Тема нашего сегодняшнего урока: "Условия поиска и простые логические выражения". Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? А ответить на этот вопрос вам поможет определение БД и знание того, для чего она нужна. Правильно, на уроке мы должны будем познакомиться с такими понятиями как условие поиска, логическое выражение, лексикографический порядок и другие, и научиться находить нужную нам информацию в "БД". | Слушают учителя. БД - организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения. Предназначена для быстрого поиска нужной информации. Говорят, что будут работать с понятиями "условие поиска" и "логическое выражение". | ||||||||||||||||||||
| Актуализация опорных знаний После того, как дан ответ кем-либо из учащихся, остальные ученики его "рецензируют". Цель: активировать умственную деятельность учащихся. Результативность: формирование учебно-познавательной компетенции. | |||||||||||||||||||||
| Прежде чем изучать новые понятия, давайте вспомним, что вы уже знаете. Что такое информационная система? Что такое БД? Какие БД называются реляционными? Что такое запись и поле? Какой формат имеет команда получения справки? | Поднимают руки и дают определения. Информационная система - совокупность БД и всего комплекса аппаратно-программных средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с пользователем. БД - организованная совокупность данных, предназначенная для длительного хранения во внешней памяти ЭВМ и постоянного применения. БД с табличной формой организации называются реляционными. Записью в реляционных БД называется строка таблицы, а столбец - полем. . справка для | ||||||||||||||||||||
| Изучение нового материала Цель: учить исследовательской работе, отрабатывать умение делать выводы и обобщения. Результативность: формирование общекультурной компетенции, ценностно-смысловой компетенции. | |||||||||||||||||||||
| Чаще всего для справки требуются не все записи, а только часть из них, удовлетворяющие какому-то условию. Это условие называется условием поиска. | |||||||||||||||||||||
| Слайд 2. Запишем определение логического выражения: "Логическое выражение - некоторое высказывание, по поводу которого можно заключить истинно оно или ложно". | Записывают определение логического выражения. | ||||||||||||||||||||
| Логическое выражение, подобно математическому выражению выполняется (вычисляется), но в результате получается не число, а логическое значение: истина (true) или ложь (false). Логическая величина - это всегда ответ на вопрос: истинно ли данное высказывание. Есть вопросы? | Если есть вопросы, то задают их. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 3. Ребята, перед вами лежат листочки с БД "Домашняя библиотека" "Факультативы" и "Погода". Вашей задачей будет: определить логическое значение для высказываний, которые выведены на экран. На выполнение этого задания вам дается 2 минуты. Потом устно проговорим. | Выполняют задание. Проводится проверка. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 4. А теперь посмотрим, как выглядят логические выражения для данных высказываний. ОСАДКИ = светит солнце. Для следующих высказываний называете вы. | Говорят логические выражения для высказываний. 1. ОСАДКИ = светит солнце 2. ДАВЛЕНИЕ <> 1 3. ДАВЛЕНИЕ > 745 4. ПОЛКА > 3 5. АВТОР = Толстой Л.Н. 6. ФАМИЛИЯ = Русанов 7. ЦВЕТОВОДСТВО 8. ТАНЦЫ. | ||||||||||||||||||||
| Шесть первых выражений называются отношениями. Отношение есть форма логического выражения. В них имена полей базы данных связываются с соответствующими значениями знаками отношений. Слайд 5. Вот все возможные знаки отношений: = равно< меньше <> не равно>= больше или равно > больше<= меньше или равно | Записывают отношения в тетрадь. | ||||||||||||||||||||
| Отношение "равно" истинно для двух символьных величин, если их длина одинакова и все соответствующие символы совпадают. | |||||||||||||||||||||
| Символьные величины можно сопоставлять и в отношениях , =. Здесь принцип такой: сравниваются между собой не сами символы, а их внутренние коды. Откройте учебник на странице 75. По таблицам 3-1 и 3-2 определите связь между порядковым номером элемента и его кодом. Какие отношения будут между латинскими, русскими буквами, заглавными и строчными буквами? Слайд 6. Тогда упорядоченность слов (последовательностей символов) определяется по алфавитному принципу: сначала по первой букве, потом по второй и так далее, как это делается в словарях или энциклопедиях. Такой принцип называется лексикографическим порядком. Слайд 7. Запишите определение в тетрадь: "Лексикографический порядок - это упорядочивание слов по алфавитному принципу". | Говорят, что чем больше порядковый номер элемента тем больше его код. Смотрят на слайд: A a A А<Б<В<Г< Д <Е <... <Ю<Я. а <б<в<г<д<е<…<ю<я. А<а; Б<б; … Я<я. Д>D и т.д. Записывают в тетрадь. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 8. Давайте рассмотрим расположение в лексикографическом порядке слов квартет, компонент, конверт, конвульсия и запишем для них отношения. Квартет< Компонент < Конверт < Конвульсия. | Смотрят на соответствующий слайд презентации. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 9. Теперь вам будет дано задание, которое вы будете выполнять по вариантам в парах. Сначала вы делаете самостоятельно, а потом в парах проговариваете друг другу как вы сделали это задание. | Выполняют задание, выведенное на экран. Проводится взаимопроверка. | ||||||||||||||||||||
| Пусть в некоторой БД поле ВРЕМЯ содержит значения в таком формате: ХХчасХХминХХсек (здесь символ X обозначает любую цифру). Тогда сравнение таких величин на "больше-меньше" будет давать верный по смыслу результат. Слайд 10. Как вы думаете, с чего надо начинать сравнение времени? Истинными будут следующие отношения: 12час35мин08сек>03час40мин00сек, 23час05мин12сек<23час05мин13сек. Значения полей типа "дата" при выполнении отношений сравниваются в соответствии с календарной последовательностью. Слайд 11. Как вы думаете, с чего надо начинать сравнение дат? Например, истинны отношения: 3/12/5623/09/79 Слайд 12. Отношения можно применять и к логическим величинам. Истинно следующее отношение: true > false 1 > 0 Это нетрудно понять, поскольку код логической величины true равен 1, а код false равен 0. Но, очевидно, 1 > 0. Слайд 13. А теперь вернемся к приведенным выше примерам логических выражений. В примерах 7 и 8 нет никаких знаков отношений. Дело в том, что поля с именами ЦВЕТОВОДСТВО и ТАНЦЫ имеют логический тип. Поэтому в каждой записи их значения - это логические величины: 1 - истина, 0 - ложь. Одна величина логического типа - простейшая форма логического выражения. Следовательно, условие поиска может содержать в своей записи лишь имя логического поля. | Говорят, что сначала сравнение ведется по часам, потом - по минутам, а затем - по секундам. Определяют знаки, стоящие между величинами, объясняя, почему поставили этот знак. Говорят, что сравнение сначала ведется по годам, затем - по месяцам и только потом - по дням. Записывают в тетрадь. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 14. Запишем определение: "Простое логическое выражение - выражение, состоящее из имени поля логического типа или одного отношения". | Записывают определение в тетрадь. | ||||||||||||||||||||
| Первичное осмысление и закрепление изученного Цель: сформировать умения выполнять задания по данной теме. Результативность: формирование всех видов компетенций в зависимости от подобранных заданий. | |||||||||||||||||||||
| А теперь запишем несколько команд для получения справки, используя условия поиска. Слайд 15. Вот как выглядит команда запроса информации из БД "Погода" о датах всех дождливых дней: . справка ДАТА для ОСАДКИ = дождь. Что здесь является условием? Для какого поля это условие? В итоговую справку попадут лишь те записи, для которых истинно условие поиска. Какая запись выведется при таком запросе? | Следят за рассуждениями и действиями учителя. Участвуют в обсуждении. Говорят, что получится:
| ||||||||||||||||||||
| Слайд 16. Следующая команда позволяет вывести даты и влажность, соответствующие тем дням, когда атмосферное давление было выше 745 мм. рт. ст. . справка ДАТА, ВЛАЖНОСТЬ для ДАВЛЕНИЕ >745. Что здесь является условием? Для какого поля это условие? Какая запись выведется при таком запросе? | Выведется следующая запись:
| ||||||||||||||||||||
| Слайд 17. Запишем команду запроса справки к БД "Домашняя библиотека": вывести названия книг и авторов, фамилии которых начинаются с букв О, П, Р и далее по алфавиту. . справка АВТОР, НАЗВАНИЕ для АВТОР >= О Что здесь является условием? Для какого поля это условие? Какая запись выведется при таком запросе? | Выведется запись:
| ||||||||||||||||||||
| Слайд 18. А теперь - запрос к БД "Успеваемость": вывести список учеников, у которых сумма баллов по гуманитарным предметам больше, чем по естественным. Следует отдать команду: . справка УЧЕНИК для РУССКИЙ+ИСТОРИЯ+МУЗЫКА>АЛГЕБРА+ХИМИЯ+ФИЗИКА. Что здесь является условием? Что сравнивается в этом условии? Для какого поля это условие? Что получится в результате? | В результате получим: Ботов Иван Галкина Нина. | ||||||||||||||||||||
| Домашнее задание Цель: проверить усвоение материала урока, формировать умение подбирать примеры. Результативность: формирование компетенции личного самосовершенствования. | |||||||||||||||||||||
| Слайд 19. Записываем домашнее задание. Параграф 28, прочитать его и выучить основные определения, которые мы записывали в тетрадь. И выполнить задания 6, 7,8. Давайте разберем с вами как выполнять домашнее задание. | Записывают домашнее задание. Разбор заданий пишут в тетрадь. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 20.6 задание. Смотрим таблицу 2. Погода, запись номер 3. Какая влажность соответствует этой записи? Какой знак отношения надо поставить, чтобы получить верное неравенство? Какие осадки в этой записи? Какой знак отношения надо поставить? | Говорят, что влажность составляет 100%. Надо поставить знак "Больше", "Больше или равно" или "Не равно". Говорят, что туман. Нужно поставить знак "Не равно". | ||||||||||||||||||||
| Слайд 21.7 задание. Смотрим таблицу 1. Домашняя библиотека, запись номер 3. Какое слово мы выделим из высказывания "Книга издана в 1982 году", чтобы составить для него простое логическое выражение? Как оно запишется? Теперь мы должны определить результат вычислений для данной записи. То есть определить - истинным или ложным оно является. Для этого ответим на вопрос: "Какой год стоит в записи номер 3 таблицы?". Какое слово мы выделим из высказывания "Книга находится ниже пятой полки", чтобы составить для него простое логическое выражение? Истинным или ложным является это высказывание? | Мы должны выделить слово "Год". Запишется так: "ГОД = 1982". В таблице стоит 1982 год. То есть высказывание является истинным. Мы должны выделить слово "Полка". Запишется так: "ПОЛКА < 5". В таблице номер полки - 1, а 1<5, поэтому высказывание является истинным. | ||||||||||||||||||||
| Слайд 22.8 задание. Рассмотрим высказывание под буквой г: "Дата не позже 23 сентября 1996 года". Для него нам требуется составить логическое выражение. Какое основное слово мы выделяем в этом высказывании? Как по-другому можно сказать "Не позже"? Какой знак отношения соответствует этому? Что в итоге получаем? Рассмотрим высказывание под буквой д: "Алгебра не отлично". Для него нам требуется составить логическое выражение. Какое основное слово мы выделяем в этом высказывании? Какой знак отношения соответствует запросу "Не отлично"? Что в итоге получаем? | Выделяем слово "Дата". Можно сказать: "Раньше или в этот день". Соответствует знак "Меньше или равно". Получаем: ДАТА <= 23 сентября 1996 года. Выделяем слово "Алгебра". Соответствует знак "Не равно". Получаем: АЛГЕБРА отлично. | ||||||||||||||||||||
| Подведение итогов урока Цель: формировать умение обобщать материал и делать вывод. Результативность: формирование общекультурной, коммуникативной и информационной компетенций. | |||||||||||||||||||||
| Что сегодня нового узнали на уроке? Что такое логическое выражение? Назовите варианты отношений. Что такое простое логическое выражение? | Говорят, что узнали понятия логического выражения, простого логического выражения, а также варианты отношений. Дают определения. Логическое выражение - некоторое высказывание, по поводу которого можно заключить истинно оно или ложно. Существует шесть вариантов отношений: "равно", "не равно", "больше", "меньше", "больше или равно", "меньше или равно". Простое логическое выражение - выражение, состоящее из имени поля логического типа или одного отношения. | ||||||||||||||||||||
Заключение
В ходе научного исследования по теме "Урок информатики как средство формирования ключевых компетенций" были изучены учебно-методическая литература, статьи по исследуемой теме, нормативная документация (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, Стратегия модернизации содержания общего образования).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
