114309 (617153), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

2. Помощь одинокой матери в решении воспитательных затруднений (недостаточная информированность о половозрастных и индивидуальных особенностях ребёнка, несформированось общепедагогических, организаторских умений и навыков);

3. Укрепление детско-родительских контактов, улучшение отношений в неполной материнской семье [23, 175].

Содержательное наполнение этих направлений деятельности весьма разнообразно по своему характеру и структуре. Информирование одиноких родителей о типичных недостатках воспитания детей имеет своей целью актуализировать проблемы ребёнка в глазах родителя. Для подготовки родителя к адекватному восприятию такой информации, для установления контакта социальный педагог в первую очередь начинает работу с установления доверия, с объяснения своей позиции. Целесообразно признать, что сама по себе неполнота семьи, как внешняя структурная характеристика, не определяет результата социализации ребёнка. Воспитание в неполной материнской семье не обязательно ведёт к деформации личности ребёнка. Однако в совокупности с неблагоприятными факторами, возникающими как следствие жизнедеятельности семьи, неполнота семьи всё же негативно влияет на социализацию и развитие ребёнка [6, 50].

В связи с этим социальный педагог убеждает одинокого родителя как важно в интересах ребёнка владеть информацией о негативных факторах, влияющих на развитие ребёнка-подростка. Также следует обратить внимание и на эмоциональные факторы, которые оказывают глубокое влияние на развитие личности ребёнка в неполной материнской семье. Поэтому для социального педагога решающими стали две функции: обеспечить эмоциональный «тыл» всем членам семьи и подготовить детей из данной категории семей для успешной социализации в общество [9, 59].

Следующей задачей социального педагога на пути создания благоприятных условий для личностного развития ребёнка в процессе семейного воспитания является оказание помощи одинокому родителю в решении его воспитательных задач. Для расширения знаний родителя в области воспитания, психического развития ребёнка или подростка социальному педагогу предстоит провести психолого-педагогическое просвещение родителей. Для этой работы социальный педагог предлагает такие формы работы как родительский лекторий, тематические конференции по обмену знаниями в области семейного воспитания, диспуты, дисскусии, индивидуальные консультации. Для преодоления недостатков семейного воспитания социальному педагогу предстоит помочь родителям, воспитывающим детей в одиночку, в формировании таких необходимых умений как:

1. Организовать жизнедеятельность неполной материнской семьи так, чтобы подружиться с ребёнком, совместно решать жизненные проблемы;

2. Всячески поддерживать доверительные отношения с подростками;

3. Обеспечивать активную жизненную позицию ребёнка;

4. Формировать в ребёнке стремление к успеху и достижениям;

5. Организовывать совместный досуг детей и родителей;

6. Предъявлять требования к ребёнку и добиваться их осуществления;

7. Относиться критически к недостаткам ребенка;

8. Развивать собственные коммуникативные качества;

9. Планировать вместе с ребёнком его будущее;

10. Поддерживать кооперацию со школой для совместных действий по обеспечению позитивной социализации ребёнка в общество [11, 52].

Если в рассматриваемой категории семьи нарушены отношения в эмоциональной сфере, то социальный педагог работает с эмоциональным настроением семьи, с формированием взаимного уважительного и заботливого отношения матери и ребёнка друг к другу, помогает осознать, что подлинная родительская любовь – это проявление одновременно справедливости и требовательности, предоставление ребёнку самостоятельности и условий для самоутверждения. Также проводится индивидуальная работа с одинокой матерью, осуществляется социально-психологическая подготовка женщины в воспитании ребёнка. Работа социального педагога заключается в определении роли матери в формировании у своего ребёнка адекватного поведения в отношении со сверстниками и организация индивидуальных консультаций с матерью, а также с ребёнком посредством создания специальных ситуаций [23, 176].

К одному из направлений работы с данной категорией семей относится взаимодействие с другими социальными институтами, учреждениями, которые позволят рационально построить работу с неполными семьями, снизить социальную напряжённость. Главная задача специалиста – обеспечить взаимосвязь с данными источниками. К ним относятся следующие:

- аналогичные семьи, соседи: обмен опытом, организация совместного отдыха, взаимопомощь;

- психолог: оказание помощи в решении проблем во взаимоотношениях с детьми, разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в данной семье;

- место работы родителей: вопрос о предоставлении льгот одиноким матерям по месту работы, постановка в очередь в ДДУ, оказание материальной помощи, решение жилищного вопроса;

- служба занятости: поиск удобной для одиноких матерей работы;

- органы здравоохранения: вопрос здоровья всех членов семьи;

- органы социальной защиты: предоставление одиноким матерям и их детям всех видов пособий и пенсий;

- органы образования: вопрос о группе продлённого дня, проблема бесплатного питания, материальная помощь, обеспечение учебниками, оказание помощи в решении психологических проблем детей, организация работы по обеспечению досуга ребёнка;

- бывший родитель: материальная помощь;

- исполнительная власть: обеспечение жильём;

- юрист: вопрос пособий, пенсий, жилищный вопрос, проблемы по работе;

- церковь: материальная и натуральная помощь [13,76].

М.В. Шакурова к основным направлениям работы социального педагога относит следующее:

1. Выявление такого рода семей, где женщина одна воспитывает одного либо нескольких детей, наблюдение за этими семьями, изучение внутрисемейных отношений, что позволяет определить направления помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организаций;

2. Оказание юридической помощи: отстаивание интересов матери и её ребёнка, предоставление различного рода юридических консультационных услуг;

3. Оказание психологической и материальной помощи неполным материнским семьям;

4. Выявление основных проблем неполной материнской семьи, проектирование направлений помощи, которая может быть предложена в каждом конкретном случае [25, 122].

Социальный педагог играет большую роль в разрешении конфликтов и трудностей, возникающих в неполной материнской семье. Педагогическая помощь детям и подросткам из данных семей в решении проблем социализации – органическая часть общешкольной системы социально-педагогической поддержки. Возможности социального педагога в реализации программы помощи неполной материнской семье достаточно широки. Например, для организации досуга матери и её ребёнка (детей) послужит их совместная деятельность: трудовая деятельность, совместные праздники, соревнования, конкурсы, КВН. Широко распространенно проведение семейных праздников и фестивалей: День матери, День моего ребёнка. Ответственность за проведение этих мероприятий лежит на социальном педагоге [12,50].

Таким образом, специфика работы социального педагога с неполными материнскими семьями заключается во взаимодействии с неполными материнскими семьями, цель которых – оптимизировать семейные отношения между одинокими матерями и их детьми, разработать рекомендации для родителей. Специфика работы социального педагога в рассматриваемых семьях подразумевает под собой:

Диагностику: изучение особенностей функционирования неполной материнской семьи и степени влияния микросреды на членов семьи;

Организационно-коммуникативную деятельность: психолого-педагогическое просвещение одиноких родителей, организация общения родителей и детей;

Профилактику: предотвращение различного рода проблем, возникающих в неполной материнской семье;

Правозащитную деятельность: консультирование неполных материнских семей в вопросах защиты их прав, свобод, социальных гарантий, отстаивание интересов одиноких родителей и детей, взаимодействие с другими социальными институтами и учреждениями;

Организаторскую деятельность: обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности [25, 125].

2. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В НЕПОЛНЫХ МАТЕРИНСКИХ СЕМЬЯХ

2.1 Диагностика определения специфики работы социального педагога с неполной материнской семьёй

Цель исследования: выявление специфики работы социального педагога с неполной материнской семьёй.

Задачи:

Определить характер семейных взаимоотношений в неполной материнской семье;

Выявить проблемы в семейном воспитании в неполной материнской семье;

Разработать рекомендации социальному педагогу в работе с неполными материнскими семьями;

Определить специфику работы социального педагога с неполными материнскими семьями на основе полученных результатов проведённого исследования.

Гипотеза исследования: Если мы рассмотрим основные особенности и проблемы, возникающие в неполной материнской семье, то сможем на основе полученных результатов определить специфику работы социального педагога с данной категорией семей.

Этапы исследования:

Подготовительный этап:

- подбор и анализ диагностического инструментария, соответствующих теме исследования;

- выявление неполных материнских семей;

- знакомство с испытуемыми.

II. Основной этап:

- предъявление инструкции;

- проведение диагностики.

III. Итоговый этап:

- интерпретация полученных результатов;

- количественно-качественный анализ интерпретированных данных, представление результатов практического исследования в виде диаграмм, составление сравнительной характеристики;

- разработка выводов и рекомендаций;

- определение специфики работы социального педагога с неполными материнскими семьями

Выборка: 29 неполных материнских семей.

Диагностический инструментарий:

2.2 Результаты проведённого исследования по выявлению специфики деятельности социального педагога с неполной материнской семьёй

Анализ полученных данных

В процессе практического исследования проводился анализ семейной ситуации и уровень взаимоотношений между одиноким родителем (матери) и ребёнка (детей) в неполных материнских семьях. В ходе проведённого эксперимента удалось выявить характер семейных взаимоотношений и тип родительского отношения. Полученные результаты позволили придти к следующим выводам: из 29-ти рассматриваемых неполных материнских семей в 25-ти имеются нарушения в семейном воспитании.

Доминирующими нарушениями в семейном воспитании являются недостаточность запретов и санкций, что может свидетельствовать о том, что в большинство матерей, воспитывающих детей в одиночку сталкиваются с проблемой адекватного применения санкций и запретов. В нашем случае детям в исследуемых семьях многое позволяется, нарушен контроль над поведением ребёнка, плохие поступки детей не несут достаточного наказания. Также наряду с недостаточным уровнем запретов наблюдается и высокий уровень запретов, т.е. ребёнку очень многое запрещается, жёсткий контроль со стороны родителя.

Такие нарушения семейного воспитания как чрезмерность санкций (когда любые поступки со стороны ребёнка подвергаются критике родителя), потворствующее удовлетворение потребностей ребёнка (всё ребёнку и для ребёнка) и предпочтение женских качеств в рассматриваемых семьях встречаются достаточно редко. Стоит заметить, что предпочтение женских качеств наблюдается в 6-ти семьях, где воспитываются девочки. На такие семьи стоит обращать внимание, чтобы в будущем у девушек не формировалось такое же отношение к противоположному полу, как у их матерей. Также были выявлены семьи (четыре семьи), где не наблюдается нарушений в семейном воспитании.

Характеристики

Список файлов курсовой работы