113639 (616905), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Используя данные таблицы 1, выполнить следующие операции:
-
распределить предприятия по стоимости основных производственных фондов, образовав при этом пять равных интервальных групп;
-
произвести группировку предприятий по атрибутивному признаку, выделив две группы: не выполнившие договорные обязательства и выполнившие договорные обязательства;
-
произвести группировку предприятий по объему выпуска продукции, образовав четыре группы с равными интервалами.
Таблица 1.
| № предприятия | Среднегодовая стоимость ОПФ, млн. руб. | Объем производства, млн. руб. | Процент выполнения договорных обязательств |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 | 3,0 7,0 2,0 3,9 3,3 2,8 6,5 6,6 1,0 4,7 | 3,2 12,9 1,5 4,2 6,4 2,8 9,4 11,9 2,5 3,5 | 103,1 120,0 109,5 104,5 104,8 94,3 108,1 125,0 101,4 102,4 |
| 11 12 13 14 15 | 2,7 3,3 3,0 3,1 3,1 | 2,3 1,3 1,4 3,0 2,5 | 108,5 102,1 112,7 92,0 108,0 |
| 16 17 18 19 20 | 3,5 3,1 5,6 3,5 4,0 | 7,9 3,6 8,0 2,5 2,8 | 95,0 96,9 114,1 108,0 107,0 |
| Итого | 75,7 | 95,6 | - |
Решение представить в виде таблиц с тремя колонками: группы предприятий; число их (частота); удельный вес предприятий группы (частость).
Задача 2.
Представлены данные по двум предприятиям группы распределения рабочих по размеру заработной платы (таблица 2).
Таблица 2.
I предприятие II предприятие
| Группы рабочих по размеру заработной платы, руб. | Удельный вес, % | Группы рабочих по размеру заработной платы, руб. | Удельный вес, % |
| 120-140 140-160 160-180 180-200 200-220 220-240 240-260 260-280 | 5 12 18 26 25 7 4 3 | 130-160 160-190 190-220 220-250 250-280 280-310 | 14 30 21 15 16 4 |
| Итого | 100 | Итого | 100 |
Необходимо сравнить распределение рабочих на двух предприятиях, используя вторичную группировку с интервалом в 40 рублей.
Результаты свести в таблицу:
| Группы рабочих по размеру заработной платы, руб. | I предприятие: удельный вес, % | II предприятие: удельный вес, % |
3. Сформулируйте ответы на следующие вопросы:
-
В чем состоит значение метода группировок в анализе статистических данных?
-
Какие основные задачи решаются исследователем с помощью метода группировок?
-
Какова роль и значение классификаций? Приведите примеры важнейших классификаций?
-
Какие группировки называют комбинационными? Приведите пример?
-
В чем заключается отличие комбинационной группировки от многомерной?
-
Как выполняется группировка, если группировочный признак является дискретным?
-
В каких случаях необходимо определить интервалы группировки по количественным признакам?
Структура лабораторного занятия.
| Этап урока | Время, мин | Деятельность педагога | Деятельность учащихся |
| 1)Организационный момент | 4 | Приветствие студентов («Здравствуйте! »). Проверка отсутствующих и готовности к занятиям («Кто сегодня отсутствует? Распишитесь в инструкции по технике безопасности» ). | Приветствуют педагога (встают). Ответственный называет отсутствующих ( «Сегодня отсутствуют…» ). Включают компьютеры, расписываются в журнале по технике безопасности. |
| 2) Целевая установка урока | 3 | Сообщает тему занятия, формирует цели, объясняет практическую значимость изучаемого материала («Сегодняшнее лабораторное занятие посвящено теме «Метод группировок в статистике». На предыдущем лабораторном занятии мы, прорешав ряд задач с помощью программы Word Excel, уже исследовали явление статистической сводки, проанализировали ее применение на этапах сбора информации. Сегодня нам предстоит научиться проводить группировку статистических данных в различных интервалах: закрытых, открытых, равных и неравных» ). | Студенты воспринимают информацию, осознают значимость предстоящего занятия, вспоминают основные понятия, пройденные на предыдущем занятии. |
| 3) Этап применения новых знаний и способов действий. | 60 | Педагог организует внимание студентов, инструктирует их, дает задание («Итак, для того, чтобы решить задачи вам понадобятся следующие формулы …») - записывает на доске формулы - («С помощью данных формул и программы Word Excel находите необходимые данные и заполняете таблицу») Заостряет внимание на важных моментах в ходе выполнения лабораторной работы («Заметьте, что группировочные интервалы могут быть как закрытые, так и открытые, поэтому при выполнении задания и при расчете формул это необходимо учесть»). | Слушают инструкцию, выполняют задачи. Записывают за педагогом необходимые для выполнения задания формулы, приступают к выполнению задач на компьютере. |
| 4)Этап закрепления новых знаний. | 10 | Организует деятельность учащихся по воспроизведению хода выполнения лабораторной работы («Укажите основные этапы выполнения лабораторной работы»), предлагает ответить на ряд вопросов. («В чем состоит значение метода группировок в анализе статистических данных?; Какие основные задачи решаются исследователем с помощью метода группировок?; Какова роль и значение классификаций? Приведите примеры важнейших классификаций?;…»). | Студенты воспроизводят алгоритм действий. («Вначале мы определили группы интервалов, произвели необходимую группировку…»). Отвечают на поставленные преподавателем вопросы. |
| 5) Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий. | 8 | Проверяет усвоение знаний и способов действий учащихся, комментирует работу учащихся, выявляет неточности в ходе выполнения лабораторной работы («При расчете формулы вы допустили ошибку…») - указывает на неё, просит исправить неточность, сохранить лабораторную работу. | Рецензирование своей работы, самоконтроль. Устраняют недочеты, сохраняют лабораторную работу в указанной папке в компьютере. |
| 6) Этап подведения итогов. | 4 | Подводит итоги занятия («Таким образом, на сегодняшнем занятии мы с помощью среды Excel ещё раз усвоили метод группировок, прорешав основные задачи»). Выставляет результаты в форме оценки. | Самостоятельно подводят итоги своей работы. |
| 7) Заключительный этап | 1 | Педагог сообщает тему следующего занятия (Следующим занятие будет лекционным по теме «Ряды распределения в статистике»). Прощается со студентами (Спасибо. До свидания!») | Студенты прощаются с педагогом («До свидания!»). |
Рекомендуемая литература к уроку.
1. Гусаров В.М. Теория статистики: Учебное пособие для вузов. - М.: Аудит, ЮНИТИ, 2001.
2. А.В.Сиденко, Г.Ю.Попов, В.М.Матвеева Статистика – М.: Дело и Сервис, 2000.
3. Сборник задач по общей статистики под ред. к.э.н. Л.К.Серга. – М.: Филинъ, 2003.
4. Теория статистики учебник под ред. профессора Р.А.Шмойловой. – М.: Финансы и статистика, 2002.
5. Практикум по теории статистики под ред. профессора Р.А.Шмойловой. – М.: Финансы и статистика, 2000.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подведем итоги проделанной работы.
В ходе исследования были решены поставленные задачи: было рассмотрено понятие «лабораторное занятие», методика его проведения, был проанализирован ГОС и учебный план по специальности Менеджмент, учебная программа по дисциплине и разработано лабораторное занятии по дисциплине «Статистика».
Таким образом, цель исследования - проектирование учебного занятия в форме лабораторного занятия - была достигнута.
В заключение по данному вопросу можно сказать следующее. Лабораторное занятие является необходимой составной частью учебного процесса и, главным образом, нацелено на:
- формирование яркого, целостного образа изучаемых определений и понятий; на самостоятельную реконструкцию изучаемого материала, формулирование выводов и оценок;
- развитие и совершенствование умений анализировать, разбирать пройденный материал, формулировать собственные суждения и аргументировать их. [5,12]
В настоящее время в средних специальных учебных заведениях роли лабораторного занятия отводится далеко не последнее место, так как за вышеперечисленными умениями социального, мировоззренческого и поведенческого плана стоят, безусловно, более «приземленные» учебные умения, без которых учащиеся не справятся с заданиями лабораторного занятия. С другой стороны именно на нем, а не на обычном уроке, в самостоятельной работе, составляющей главное содержание занятия, происходит становление опыта социального общения и гражданского поведения учащихся.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
-
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0602 Менеджмент (по отраслям). Москва - 2002. (Утвержден Минобразованием России)
-
Рабочая программа дисциплины «Статистика» для специальности 0308 0602 Менеджмент (по отраслям), 2003.
-
Примерная программа учебной дисциплины «Статистика», 2002.
-
Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – 2-е изд., перераб. и доп. / С.Я.Батышев. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 904 с.
-
Бутко, Е.Я. «Образовательные стратегии учреждений НПО» Экономика образования №4 2004.
-
Жуков, Г.Н Основы общей и профессиональной педагогики : Учебное пособие / Под общ ред проф Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2005. – 382 с.
-
Концепция модернизации российского образования на период до 2010г// Профессиональное образование №4 2001
-
Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. Уч. пособие для студ. вузов - М.: Изд. центр «Академия», 2005 - 288 с. 8. 10.
-
Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998.-554с.
-
Пурин В.Д. Педагогика среднего профессионального образования / В.Д. Пурин. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 256 с.
-
Рыкова, Е.А. «Новые педагогические исследования» Профессиональное образование №4 2003
-
Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368с.
13. Интернет-ресурс, www.temp - tsure.ru
14. Интернет-ресурс, www.ed.gov.ru
15. Интернет-ресурс, www. festival.1september.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
