112850 (616627), страница 3
Текст из файла (страница 3)
AltaVista (www.AltaVista.com) - одна из старейших поисковых систем в Интернете. Индекс AltaVista содержит документы более чем на 25 языках AltaVista содержит ссылки на экономические сайты, статистические и экономические данные по всему миру, источники финансовой информации, данных экономического прогнозирования, рабочих документов и публикаций, экономических обществах и ассоциациях, научно-исследовательских и академических обществах, университетах, колледжах, бизнес - школах, библиотеках, вакансиях для экономистов (рис.2.4).
(Рис.2.4)
Результат поиска:
(Рис.2.5)
Учитель заканчивает объяснять материал, после чего проводит небольшую самостоятельную работу, для закрепления полученных знаний.
-
Закрепление изученного материала [10 мин].
Самостоятельная работа дается учащимся в виде индивидуальных заданий, которые выполняются на компьютере средствами ресурсов Интернет. Задания выдаются легкие, соответствующие пройденной теме.
Например:
-
Найти в Интернете учебник 11 класса по экономике.
-
Найти определение понятия «рынок».
-
Найти определение понятия «кризис».
-
Найти три известных экономических университетов Украины.
-
Найти стоимость доллара на сегодняшний день
-
Домашнее задание [3 мин].
Подготовиться к практическому занятию, используя материал, изученный на предыдущих уроках.
2.1.3 План конспект урока - практического занятия
Урок №3
Тема урока: «Итоговая работа по теме «Глобальная сеть Интернет»».
Время: 45 минут
Цели урока:
учебная: закрепление полученных знаний, выработка навыков и умений по предмету глобальная сеть Интернет.
воспитательная: укрепить навыки работы на компьютере, развить интерес и аккуратность во время выполнения практических заданий.
развивающая: закрепить полученные знания о сети Интернет, различных типах браузеров, о способах поиска экономической информации.
Тип урока: практическое занятие.
Метод преподавания: проведения занятия в компьютерном классе.
Ход урока
-
Организационный момент[2 мин].
Учитель приветствует учащихся. Заполнив журнал, отмечает отсутствующих.
Проверяет эмоциональное состояние класса и готовность его к уроку.
-
Выполнение практических заданий (используется инновационный метод «Практикум»)[30 мин].
Учитель использует дифференцированный метод проведения занятия, распределяя класс на 3 группы: слабую№1, среднюю№2 и сильную№3. Далее учитель раздает карточки по группам, содержащие таблицы, которые следует заполнить. Необходимо ответить на вопрос, путём поиска ответа в Интернете, при этом записав адрес используемой страницы.
Вопросы группе №1
| Вопрос | Ответ | Адрес страницы |
| Что такое «Менеджмент»? |
|
|
| Чему равен ВВП Украины за 2009? |
|
|
| Что собой представляет банковская система? |
|
|
Вопросы группе №2
| Вопрос | Ответ | Адрес страницы |
| Какие основные причины экономического кризиса в Украине? |
| |
| Какой наивысший уровень инфляции курса доллара был зафиксирован в мире с 2005 года? |
|
|
| Какие инновации были введены в банковское дело в 2009 году на территории Украины? |
|
|
Вопрос группе №3
| Вопрос | Ответ | Адрес страницы |
| Рынки производственных ресурсов и доходы рыночной экономики. |
|
|
| Безработица как средство нарушения макроравновесия. |
|
|
| Виды предпринимательской деятельности. Организационные формы и виды предприятий. |
|
|
Дополнительный вопрос повышенной сложности:
Найти различия между менеджментом и маркетингом.
-
Выполнение контрольной работы [12 мин].
После выполнения практических заданий, учитель собирает листочки, оставив их на проверку. Потом приступает к раздаче вопросов контрольной работы. Контрольная работа представлена всему классу без разделения на группы и содержит один теоретический вопрос по пройденному материалу.
Например:
1) Что представляет собой глобальная сеть Интернет?
2) Опишите краткую историю создания Интернет?
3) Каким образом осуществляется поиск в Интернете?
4) Какая поисковая система наиболее вам понравилась? И почему?
5) Какие сайты вы использовали при выполнении практического задания? И почему?
Выполнив задание, учащиеся сдают контрольные тетради на проверку учителю. Учитель, проверив работы, подводит итоги и выставляет соответствующую оценку учащимся за пройденную тему «Глобальная сеть Интернет» школьного курса информатики.
Заключение
В ходе выполнения данной курсовой работы была разработана методика преподавания темы «Глобальная сеть Интернет», предусматривающая применение таких форм организации обучения, как урок-лекция, комбинированный урок, практическое занятие. Такие организационные формы обучения дают возможность получить новые знания, наглядно усвоить и применить в дальнейшей работе практические умения и навыки.
В ходе выполнения курсовой работы была достигнута цель: разработка методики преподавания темы «Глобальная сеть Интернет» в 11 классах экономического профиля и реализованы следующие задачи:
-
изучена программа и содержание школьного курса информатики;
-
проанализирована учебно-методическая и научная литература по данной теме;
-
составлено поурочное планирование преподавания темы;
-
разработаны формы обратной связи;
-
изготовлен дифференцированный раздаточный материал.
При анализе учебно-методической, научной литературы выявлена необходимость развития и усовершенствования такой дисциплины как школьная информатика. Школьная информатика определяется как составляющая информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения компьютеров в школьном учебном процессе.
Использование в учебном процессе новых информационных и коммуникативных технологий позволяет создать полноценные условия для изучения фундаментальных экономических понятий, закономерностей и концепций, а также отрабатывать навыки работы в среде базовых программных систем, с сервисами систем телекоммуникаций, поисковыми машинами и ресурсами Интернет.
Повышенный уровень обучения массово используемых информационным и коммуникационным технологиям принципиально позволяет не только дать учащимся сумму знаний, но также сформировать умения и навыки профессиональной работы в условиях современной деловой информационной среды.
Список использованной литературы
1. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики / Лапчик М.П. - М.: Мир, 2003. - 440с.
2. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: учеб. пособие / Малеев В.В.-Воронеж: ВГПУ, 2005.- 271 с.
3. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учеб. пособие / Бочкин А.И. — М.: Высш. шк., 1998. — 431 с.: ил
4. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе / Угринович Н.Д. – М.: Просвещение, - 2004. – 340 с.
5. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике / Софронова Н.В. -М.: Высшая школа, 2004.
6. Солоницын Ю. Интернет. Энциклопедия / Солоницын Ю., Холмогоров В 3-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 592 с.
7. Байков В.Д. Интернет: поиск информации и продвижение сайтов / Бойков В.Д. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000. – 288 с.
8. Мельников П.П. Компьютерные технологии в экономике: учебное пособие / Мельников П.П. – М: Кнорус, 2009.
9. Крупник А. Поиск в Интернете / Крупник А. — СПб.: Питер, 2001.
10.Косарев В.П. Экономическая информатика: Учебник / Под ред. В.П. Косарева и Л.В. Еремина. — М.: Финансы и статистика, 2002.- 592 с: ил.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
