Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Анализ учебной литературы

Учебник «Технология 5 класс» под редакцией В.Д. Симоненко

1.Технология: учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений: вариант для мальчиков / В.Д. Симоненко, А.Т Тищенко, П.С. Самородский: под редакцией В.Д. Симоненко.- М.: Просвещение, 2005 . – 191 с.

2.Учебник предназначен для учащихся 5 классов в качестве учебного пособия по технологии.

3.Учебник подготовлен в соответствии с программой образовательной области «Технология», ориентирован на Федеральный стандарт и соответствует ему.

Рубрики учебной программы	Рубрики учебника
1. Изучение конструкции и технологии изготовления изделия, разметка заготовки.	18. Рабочее место для ручной обработки металлов. 19.Тонколистовой металл и проволока. 20. Изображение деталей из металла. 21. Технологические процессы изготовления изделий из металла. 23. Разметка тонколистового металла и проволоки.
2. Резка, правка и гибка тонкой листовой стали.	22. Правка заготовок из тонколистового металла. 24. Основные приемы резания тонколистового металла и проволоки. 26. Гибка тонколистового металла и проволоки.
3. Сверление, клепка и окраска изделия.	27. Пробивание и сверление отверстий. 28. Устройство сверлильного станка. Приемы работы на сверлильном станке. 29. Соединение деталей из тонколистового металла. 30. Отделка изделий.
4. Изготовление изделий из проволоки.	19.Тонколистовой металл и проволока. 21. Технологические процессы изготовления изделий из металла. 29. Соединение деталей из тонколистового металла. 30. Отделка изделий.
5. Гибка тонколистовой стали и проволоки.	26. Гибка тонколистового металла и проволоки.
6. Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки.	19.Тонколистовой металл и проволока. 21. Технологические процессы изготовления изделий из металла. 29. Соединение деталей из тонколистового металла. 30. Отделка изделий.
7. Сборка и отделка изделий.	25. Зачистка деталей из тонколистового металла и проволоки. 29. Соединение деталей из тонколистового металла. 30. Отделка изделий.

4.Качество внешнего оформления учебника высокое, формат учебника небольшой, у него прочная, твердая обложка.

5. В учебнике реализуются различные общедидактические принципы. Например, принцип учета возрастных особенностей: даются базовые понятия, которые полностью объясняются, язык изложения прост и доступен, сможет понять даже пятиклассник. Изложение идет от простого к сложному – реализуется принцип систематичности и последовательности. Принцип научности характеризуется наличием научных понятий и терминов, например в параграфе «Тонколистовой металл и проволока» даны понятия самых распространенных сплавов: сталь, чугун, дюралюминий, бронза, латунь; листового металла (проката), профессий связанных с прокатом стали: вальцовщики, жестянщики; проволоки и изделий из нее.

6. Иллюстрации в учебнике выполнены четко, в нескольких цветах. Даны хорошо читаемые таблицы, чертежи, выполненные с учетом требований ЕСКД. С помощью простых и понятных иллюстраций материал учебника хорошо воспринимается учеником.

7. Вывод: данный учебник имеет очень большое количество теоретического и практического материала, в связи с этим не хватает времени на уроке охватить предлагаемый автором объем. Поэтому следует давать ученикам многие темы на самостоятельное изучение.

Муравьев Е.М. Технология обработки металлов.

1. Муравьев Е.М. Технология обработки металлов: учебник для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений / Е.М. Муравьев. - 6-е изд.– М. Просвещение, 2004.-240с.: ил.

2. Назначение учебника: предназначен для учащихся 5-9 классов в качестве учебного пособия по технологии обработки металлов.

3. Соответствие содержания ученика учебной программе.

Рубрики учебной программы	Рубрики учебника
1. Изучение конструкции и технологии изготовления изделия, разметка заготовки.	1.1 Проволока и способы ее получения. 1.2 Графическое изображение и разметка изделий из проволоки. 3.1 Тонколистовой металл и способы его получения. 3.3 Разметка тонколистового металла с помощью шаблона. 3.4 Разметка тонколистового металла по чертежу.
2. Резка, правка и гибка тонкой листовой стали.	3.2 Правка заготовок из тонколистового металла. 4.1 Разрезание тонколистового металла ножницами. 4.2 Сгибание тонколистового металла.
3. Сверление, клепка и окраска изделия.
4. Изготовление изделий из проволоки.	2.2 Правка проволоки. 2.3 Разрезание и зачистка кромок заготовок из проволоки.
5. Гибка тонколистовой стали и проволоки.	1.3 Сгибание проволоки.
6. Изготовление изделий из тонколистового металла и проволоки.	3.4 Разметка тонколистового металла по чертежу. 3.2 Правка заготовок из тонколистового металла. 4.1 Разрезание тонколистового металла ножницами. 1.3 Сгибание проволоки. 4.2 Сгибание тонколистового металла.
7. Сборка и отделка изделий.	5.1 Соединение деталей фальцевым швом. 5.2 Отделка изделий из тонколистового металла.

В целом учебник соответствует учебной программе, однако рубрика «Сверление, клепка и окраска» не вошла в содержание 5-го класса и автор поместил ее в содержание 6-го класса.

4. Качество внешнего оформления высокое, выполнен учебник в небольшом формате, имеет твердый переплет и прочную обложку, имеющую рисунки, иллюстрирующие теоретический материал .

5. В учебнике реализуются различные общедидактические принципы. Например, принцип учета возрастных особенностей: даются базовые понятия, которые полностью объясняются, язык изложения прост и доступен, сможет понять даже пятиклассник. Изложение идет от простого к сложному – реализуется принцип систематичности и последовательности. Принцип научности характеризуется наличием научных понятий и терминов, например в параграфе «Тонколистовой металл и проволока» даны понятия самых распространенных сплавов: сталь, чугун, дюралюминий, бронза, латунь; листового металла (проката), профессий связанных с прокатом стали: вальцовщики, жестянщики; проволоки и изделий из нее.

6. Иллюстрации в учебнике выполнены четко, в нескольких цветах. Даны хорошо читаемые таблицы, чертежи, выполненные с учетом требований ЕСКД. С помощью простых и понятных иллюстраций материал учебника хорошо воспринимается учеником.

7. Вывод: поскольку учебник имеет большое количество материала то я бы рекомендовал данный учебник для домашнего чтения учащимися.

Выводы по анализируемым учебникам.

Сравнивая два учебника: Симоненко и Муравьева можно сказать, что первый автор делал основной упор на теоретический материал, а второй на практическую направленность. Следует сказать что оба учебника по своему хороши и нельзя сказать какой из них лучше применять в школе. Оба учебника соответствуют учебной школьной программе .

В данной главе мы рассмотрели сущность и содержание технологического образования школьников на примере раздела «Технология обработки металлов, 5 класс», изучили современные проблемы технологического образования, этапы становления технологического образования в России, проанализировали раздел «Технология обработки металлов » в 5 классе, а так же учебники и учебные пособия по Технологии, дали необходимые рекомендации для их использования в обучении.

2. Методика организации работы по разделу «Технология обработки древесины» в 5 классе

2.1 Методы, формы и средства изучения раздела

Метод - «путь», «способ поведения». Под методом обучения понимается систематически применяемый способ работы учителя с учащимися, позволяющий ученикам развивать свои умственные способности и интересы, овладевать знаниями и умениями, и исполъзовать их на практике.

Большинство отечественных ученых считают продуктивной классификацию, предложенную Л.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным. В ней выделяют следующие методы:

• Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод. Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи, использование дидактических машин и т.п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление.

• Проблемный метод используется главным образом на лекции, в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании, на экскурсиях. Благодаря ему учащиеся приобретают навыки логического, критического мышления.

• Частично-поисковый метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска. При этом они знакомятся с определенными моментами научно-исследовательской работы, проверяют гипотезы и оценивают результаты.

• Исследовательский метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования.

В трудовом обучении все эти методы могут быть конкретизированы по трем группам — в соответствии со способом передачи и усвоения информации: словесные, наглядные и практические . Словесные методы широко используются, им присущи богатство и выразительность, многообразие образов и понятий, которые можно передать живой речью. Учитель технологии, рассказывая подросткам о сравнительно сложных технических понятиях, может использовать удачно подобранные образы, аналогии. Рассмотрим особенности каждого из словесных методов.

В ходе рассказа ученики знакомятся с определенными предметами, явлениями или процессами по их словесному описанию. Эффективность применения рассказа зависит главным образом от того, насколько слова, используемые учителем, понятны для учащихся.

В трудовом обучении гораздо чаще используют разновидность рассказа — объяснение, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией. Объяснять приходится конструкцию машин, инструментов, приспособлений или правила построения технологического процесса. Этот метод используется во время вводного и текущего инструктажей, при раскрытии вопросов подготовки работы, приемов ее выполнения.

В работе со школьниками старших классов нередко используют лекционный метод. От рассказа лекция отличается тем, что она не только воздействует на воображение и чувства и стимулирует конкретно-образное мышление, но и активизирует способность отбора и систематизации излагаемого материала. Структура лекции более строгая, чем структура рассказа, а ее ход в большей степени подчинен требованиям логики.

Рассказ, объяснение и лекция относятся к числу монологических методов обучения, при которых доминирует пассивная репродуктивная деятельность обучаемых (наблюдение, слушание, запоминание, выполнение действий по отбору). При этом, отсутствует «обратная связь» - необходимая педагогу информация об усвоении знаний, формировании умений и навыков. Поэтому более совершенным методом является беседа — метод обучения, при котором учитель использует имеющиеся у учащихся знания и опыт, и с помощью вопросов и полученных ответов подводит их к пониманию и усвоению нового материала, а также осуществляет повторение и проверку пройденного.

Беседа не только требует от учащихся следования за мыслью учителя, но и провоцирует самостоятельные рассуждения, развивает внимание и речь.

Наиболее применяемые типы вопросов в беседе :

• вопросы, оживляющие в памяти обучаемых прежние знания и практический опыт.

• вопросы для формирования понятий, установления связей между фактами, явлениями и процессами.

• вопросы, направленные на практическое применение знаний.

• особенно эффективна беседа с проблемной постановкой вопросов — такая беседа, в отличие от сообщающей и воспроизводящей, называется эвристической, она способствует активизации мышления, развивает самостоятельность и инициативу школьников.

Самостоятельная работа учащихся с технической и учебной литературой представляет собой метод обучения, основанный на слове, и является одним из важнейших средств как познания, так и закрепления знаний. При обучении по программированным текстам работа с книгой является эффективным средством контроля и оценки результатов самообразования.

Самостоятельная работа с книгой позволяет научить школьников целенаправленно подбирать литературу, овладевать техникой правильного чтения.

Характеристики

Список файлов курсовой работы