112468 (616505), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Концепцией модернизации образования до 2010 г. и Программой среднего профессионального образования предусмотрены такие приоритеты образования, как доступность, качество, эффективность.

Реализации этих приоритетных требований способствуют педагогические инновации. Инновации в образовательной деятельности – это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной и рыночной востребованностью. Роль игровых технологий в образовании и психологии чрезвычайно важна. В педагогике они являются неотъемлемой составляющей развивающего обучения, которое основывается на развитии активности, инициативы, самостоятельности учащихся.

О результатах применения обучающих игр в целом свидетельствуют многочисленные исследования отечественных специалистов, которые отмечают, что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем в 3 раза. Обучающие игры в целом и деловые в частности имеют также психологическое значение и широко применяется в образовательной сфере, способствуя развитию интеллектуальных и личностных качеств учеников.

Ведущая цель таких технологий – подготовка профессионала-специалиста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Ориентация при разработке технологий направлена на формирование системы профессиональных практических умений, по отношению с которым учебная информация выступает инструментом, обеспечивающим возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

Игровой подход - это подход, связанный с активизацией учебной деятельности за счет эмоциональной компоненты психических функций личности. Учебный процесс организуется в виде игровых ситуаций, дающих возможность стимулировать коллективную учебную деятельность. Игра в этом случае выступает как форма, метод и средство для достижения целей обучения и воспитания. Имеется множество работ педагогических, психологических и методических с теоретическим обоснованием и методикой организации дидактических игр. Для подтверждения важности данного методологического подхода можно сослаться на ряд утверждений известных деятелей педагогической и психологической наук.

Формула игры: увлечение плюс развитие. Создание такого рода мотивации - мотивации достижения в совместной учебной деятельности - является, пожалуй, основной целью применения игровых форм ведения занятий и собственно игр в системе интенсивного обучения.

Применение игр позволяет решить и другую практически не менее важную задачу, связанную с необходимостью компенсации информационной перегрузки, с организацией психологического и физиологического отдыха.

Игровые формы, особенно коллективные, целесообразны для отработки функционального состояния глубокой релаксации - наиболее благоприятного фона интенсивного обучения.

Библиографический список

1. Ансофф И. Стратегическое управление: Сокр. пер. с англ. - М.: Экономика, 2003

2. Бабанский «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса» 2002г.

3. Балаев А.А. Активные методы обучения. М., 2006

4. Беспалько В.П. «Слагаемые педагогической технологии». М.Педагогика,2000г.

5. Бирн Д. Стратегическое планирование //Бизнес Уик.-2006-№7

6. Бляхман Л.С. Перестройка экономического мышления. - М.: Политиздат, 2000.-271 с.

7. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: «Высшая школа», 2001

8. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс. М.: Фирма Гардарика, 2006.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология М.: «Педагогика», 1991

10. Герчикова И.Н. Менеджмент: Учебник. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2004.

11. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: «Народное образование», 2001

12. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст] / В.В. Гузеев - М.: Народное образование, 2000.–240с.

13. Давыдов В. «Проблемы развивающегося обучения», 1986г.

14. Дакупин Использование активных методов обучения // «Вестник высшей школы» № 8, 2003

15. Дробышев М. На пути к стандартизации экономического образования // Школьный экономический журнал. 2006. № 1.

16. Жуков, Г.Н. Основы общей профессиональной педагогики: Учебное пособие. / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов, С.Л. Каплан / Под общеё ред. проф. Г.П. Скамницкой. – М.: Гардарики, 2005. – 382 с.

17. Завгородняя О.Д. «Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки» М. – 2007г.

18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: «Логос», 2000

19. Кирсанов А.А. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста. Казань: Изд-во КГТУ, 2000.

20. Козуб Л.М. К вопросу о методике организации и проведения деловых игр по экономическим дисциплинам // Технологическое образование и предпринимательство. Брянск: БГПУ, 1997. С. 70-73.

21. Литова З.А. Деловые игры в учебном заведении. Курск: Курский областной ИПК и ПРО, 1996. 21 с.

22. Маркова А.П. и др. Формирование мотивации учения. М.Просвещение, 1990г.

23. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.

24. Оконь В. «Введение в общую дидактику» Пер. С.Кольского. – М.Высшая школа, 1990г.

25. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие для вузов /М.В. Буланова – Топоркова. Ростов – на Дону; Феникс, 2002. – 539с.

26. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М.: Росс. пед. агентство, 2006. 269 с.

27. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.: ИПО Профиздат, 2001. 191 с.

28. Подласый И.П.. Педагогика. – М.: Владос, 2001. – 398 с.

29. Полякова В.А. Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование //Педагогика. 2004. № 4.

30. Поташник М.А. Горе от «ума» / М.А. Поташник// народное образование. – 2005. №1 – с. 203 -215.

31. Райзберг В. Экономике учить и учиться // Народное образование. 2002. № 9-10.

32. Романова Н.И. Углубленное изучение экономики в школе // Школа и производство. 1993. № 5.

33. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс, 1997, Гл.

34. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 2001

35. Тюнников Ю.С. Культурно-образовательное пространство личности: в поисках проектных решений // Проектирование инновационных процессов в социокультурной и образовательной сферах: Материалы 3-й Междунар. науч. метод. конф., Сочи, 12-14 июня 2000 г. В 2 ч. Ч. 1 / Отв. ред. Ю.С. Тюнников, Г.В. Яковенко. Сочи: РИО СГУТиКД, 2000.

36. Хрупкий Е.А. Организация и проведение деловых игр: Учеб.-метод. пособие. М.: Высш. шк., 2004. 320 с.

37. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994.

38. Шелепина О.И., Рассадина Т.В. Применение дидактических игр в подготовке учителя технологии и предпринимательства// Технологическое образование и предпринимательство. Брянск: БГПУ, 1999. С. 120-122.

39. Шепель В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. - М., 1992.

40. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1998. 301 с.

Приложение 1

ДЕЛОВАЯ ИГРА “НАЛОГОВЫЙ ИНСПЕКТОР”

ТДЦ:

Образовательная: Обобщение и закрепление знаний учащихся по пройденным темам курса. В игровой форме выявить теоретические знания и практические умения и навыки учащихся.

Развивающая: Способствовать развитию логического мышления; активизировать мыслительную деятельность учащихся.

Воспитательная: Формирование устойчивых интересов к профессии - налоговый инспектор. Воспитание профессионально важных качеств: творческая активность, дисциплинированность, потребность в постоянном совершенствование своих профессиональных знаний и умений.

Тип урока: проверка знаний по курсу.

Оснащение: карточки-задания, дидактические карточки.

Оборудование: ТСО – калькулятор.

ХОД УРОКА

1 РАУНД

ВОПРОСЫ:

1 команда

Что такое налог? (…обязательный платеж в казну государства)

Какие налоги называются федеральными? (…взимаются на территории всей РФ и зачисляются в федеральный бюджет - Москва)

Стимулирующая функция налогов? (…развитие перспективных отраслей, обеспечивающих вложения инвестиций в основной капитал)

Этот налог перераспределяет доходы высокооплачиваемых слоев населения, посредством установления его на “предметы роскоши”? (акцизы)

Формирование доходов государства, необходимых для реализации политических, социально-экономических задач – это функция? (фискальная)

Что называется ценой? (… денежное выражение стоимости товара)

Разница между выручкой и себестоимостью называется…? (прибылью)

Основная функция налогов? (… регулировать экономику)

Этот налог представляет собой форму изъятия в бюджет добавочной стоимости, создаваемой на всех стадиях производства и обращения? (НДС)

Налог зачисляется в государственные внебюджетные фонды – Пенсионный фонд, Фонд социального страхования, Фонды медицинского страхования РФ? (ЕСН)

Перечислите меры ответственности за налоговые правонарушения? (…штрафы, пени, лишение права заниматься определенной деятельностью и занимать определенные должности, лишение свободы до 4 лет, арест и конфискация имущества ...)

2 команда

Что такое Налоговая система РФ? (…совокупность предусмотренных законодательством налогов и сборов, принципов, форм и методов их установления или отмена)

Какие налоги называются местными? (…устанавливаются органами местного самоуправления и зачисляются в местный бюджет - Муравленко)

Контрольная функция налогов? (количественное отражение налоговых поступлений и их сопоставления с потребностями государства в финансовых ресурсах; оценивание эффективности налогового механизма и контроль за движением финансовых ресурсов)

Что называется выручкой? (…сумма цен, полеченная от реализации продукции, работ, услуг)

Налоги взимаются на территории округа (региона) – ЯНАО и зачисляются в окружной (региональный) бюджет – Салехард? (… региональные, окружные налоги)

Формирование доходов и расходов, обеспечивая социальную защиту определенных категорий населения – это функция? (распределительная)

Все затраты на производство (реализацию) продукции, работ услуг называется? (себестоимостью)

Характеристики

Список файлов курсовой работы