112444 (616494), страница 5
Текст из файла (страница 5)
- выявить уровень знаний учеников до начала данного раздела.
Методы проведения констатирующего эксперимента – беседа и срез знаний.
Второй этап - организация формирующего эксперимента.
В ходе формирующего эксперимента проводилось включение комплекса дидактических игр в учебный процесс, интерпретация полученных результатов. Использовались игры, которые были занесены в таблицу №1.
Цель выяснить, положительно или отрицательно повлияют дидактические игры на активность детей на уроках окружающего мира.
Экспериментальная гипотеза: использование дидактических игр активизирует учебную деятельность младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
- включение в учебный процесс дидактических игр;
- наблюдение за изменениями учебной деятельности учащихся.
Третий этап – контрольный эксперимент. Ставилась задача подвергнуть анализу и сравнить результаты до и после экспериментального воздействия.
Методы проведения: беседа и срез знаний.
В ходе констатирующего эксперимента было проведено анкетирование учителей, которые работают по курсу А.А. Плешакова «Зеленый Дом». Анкета для учителей состояла из вопросов, направленных на установления места дидактической игры в планировании и проведении уроков окружающего мира. В процессе опроса были выявлены следующие данные:
Таблица № 2
| Как Вы считаете, какое место занимает игра в формировании учебных умений ребёнка? | самое главное | не самое главное | второстепенное | не задумывался над этим | не знаю | |||
| 57% | 33% | 10% | - | - | ||||
| Как часто вы используете игровой материал во время проведения урока? | очень часто | не очень часто, но достаточно | только на уроках математики | от раза к разу | не знаю | |||
| 10% | 27% | 50% | 13% | - | ||||
| С какими трудностями Вы сталкиваетесь при проведении игр на уроках? | отсутствие в школе необходи-мых условий | мало методичес-ких пособий на эту тему | равноду- шие детей | не задумы-вались над этим | нет | |||
| 31% | 48% | 14% | - | 7% | ||||
| Какими материалами вы пользуетесь, подбирая игры для уроков? | они предложены в методическом пособии в достаточном количестве | берете из разных книг | составляете сами | не использую | ||||
| 13% | 60% | 23% | 4% | |||||
Вывод: учителя положительно относятся к дидактической игре и хотели бы активно использовать её в своей педагогической деятельности, в частности, на уроках окружающего мира, и не считают игру пустой тратой времени. Однако им приходится затрачивать много времени на подбор и составление игр, так как в методическом пособии к комплекту учебных игр недостаточно. Игровой материал ограничивается в основном загадками и кроссвордами. Нет и специального пособия, где бы была предложена система игр и их проведение на уроке.
В школе также были проанкетированы 24 ученика из 3 класса «В». В анкету были включены вопросы, на правленные на выявление отношения учащихся к предмету «Окружающий мир», отношения применения игр на уроках по данному предмету.
Таблица № 3
| Какие уроки ты больше всего любишь? (допускается несколько ответов) | МАТЕМАТИКА | РУССКИЙ ЯЗЫК | ЧТЕНИЕ | ОКРУЖАЮЩИЙ МИР | |||
| 12 чел. | 15 чел. | 10 чел. | 10 чел. | ||||
| МУЗЫКА | ФИЗКУЛЬТУРА | ИЗО | ИКТ | ||||
| 18 чел. | 20 чел. | 14 чел. | 10 чел. | ||||
| Нравится ли тебе урок окружающего мира? | Да | Нет | Не очень | ||||
| 9 чел. | 3 чел. | 12 чел. | |||||
| Как часто в вашем классе на уроках окружающего мира бывают игры? | часто | не очень часто | редко | нет вообще | |||
| 1 чел. | 5чел. | 14 чел. | - | ||||
| Каких заданий хотелось больше на уроках окружающе-го мира? | больше различных игр за урок | больше заданий с использованием схем, таблиц, картин | больше заданий с учебником | все устраивает | |||
| 10 чел. | 6 чел. | 4 чел. | 4 чел. | ||||
| Как ты думаешь, какая польза от игры на уроке? | очень большая | большая | не очень большая | никакой | |||
| 9 чел. | 11 чел. | 3 чел. | 1 чел. | ||||
Из всего этого можно сделать вывод: учащимся нравятся те уроки, где много активности различного характера (умственной, физической, эмоциональной), положительно относятся к использованию игры на уроках. Ответы учащихся показывают, что урок окружающего мира не является любимым уроком у большинства учащихся, что занимательные игры и упражнения на уроках окружающего мира почти не проводятся. И практически основная масса детей считает, что игра на уроках необходима, и она может принести большую пользу.
Так же в 3 «В» классе среди 24 учеников было проведено наблюдение за работой учащихся на уроках окружающего мира.
Цель: выяснить, повысится ли активность учеников на уроках окружающего мира, если в уроки будут включены дидактические игры.
Критериями активной работы являлись: частота поднятия руки и при этом правильные ответы.
В графу «активен» заносились данные о работе учеников, которые активно работали на протяжении всего урока, давали быстрые и правильные ответы.
В графу «средне активны» заносились данные о работе учеников, которые работали только над теми заданиями, которые для них были легче и интереснее, поднимали реже руку, чтобы ответить, иногда давали неверные ответы.
В графу «пассивен» заносились данные о работе учеников, которые постоянно отвлекались, не поднимали руку, чтобы ответить, неверно отвечали на вопросы.
Данные о результатах наблюдения занесены в таблицу.
В результате исследования выяснилось, что 22% учащихся активны на уроках окружающего мира, 38% средне активны и 40% пассивны на уроках.
Таблица № 4
| Активны | Средне активны | Пассивны | |
| До начала эксперимента | 20% | 38% | 40% |
| Количество человек | 5 | 9 | 10 |
Так же был проведен срез знаний со следующими результатами:
Таблица № 5
| Оценки | |||
| 5 | 4 | 3 | 2 |
| 3 человека | 10 человек | 9 человек | 3 человека |
| 13% | 41% | 38% | 8% |
Критерии оценки проверки работ:
"5" ("отлично") —отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») —наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
«2» ("плохо") — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу.[11.]
По данным критериям оценивались работа со следующими заданиями:
1. Какие из данных названий относятся к внутренним органам, а какие к частям тела человека?
а) голова б) легкие в) туловище г) шея д) мозг е) кишечник ж) печень
Таблица № 6
| Внешнее строение | Внутренне строение |
| Части тела | Органы |
2. Назови орган, с помощью которого человек дышит
а) сердце
б)легкие
в) мозг
г) желудок
3. Какую работу выполняет сердце?
а) толкает кровь по артериям
б) передает информацию от органов в мозг
в) помогает пище легко попадать в желудок
г) помогает рукам и ногам совершать различные движения
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
