112182 (616401), страница 8
Текст из файла (страница 8)
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Уровень готовности дошкольников к учебной деятельности (констатирующий этап эксперимента)
| Уровни | Кол-во набранных баллов | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||
| Кол-во детей | % соотношение | Кол-во детей | % соотношение | ||||
| Высокий | 71-72 | - | 0 | - | 0 | ||
| Средний | 43-70 | 9 | 45 | 7 | 35 | ||
| Низкий | 42-0 | 11 | 55 | 13 | 65 | ||
| Всего | 20 | 100 | 20 | 100 | |||
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Поэтапная организация работы кружка «В мире чудес»
| Направления | Задачи | Содержание работы | |||
| Подготовительный этап | |||||
| Развитие творческой активности, воображения | Определение уровня творческой активности, продуктивности воображения, нестандартности мышления. | Занятия, игры преимущественно в совместной деятельности для определения особенностей детей. Закрепление ранее изученного, акцентирование внимания на необычных сторонах привычных вещей через наблюдения природы, рисование на основе шаблонных заготовок. Развитие наблюдательности, образной памяти, умения передавать образы через рисование. | |||
| Развитие изобразительных способностей | Определение уровня технических умений и навыков в художественной деятельности. Знакомство с новыми материалами, технологиями. | ||||
| Развитие познавательных процессов (мышления, восприятия) | Определение уровня развития восприятия, различных видов памяти(зрительной, механической), мышления (наглядного, образного, логического). | ||||
| Развитие эмпатии, формирование сплоченного коллектива | Определение сплоченности группы, взаимоотношений детей друг с другом, со взрослыми, развитие эмоциональной сферы каждого ребенка и коллектива в целом. | ||||
| Обучающий этап | |||||
| Развитие творческой активности, воображения | Знакомство с новыми способами проявления воображения. Активное развитие фантазии. | Занятия, игры преимущественно в регламентированной деятельности. Знакомство детей с нетрадиционными техниками (граттаж, манкография, монотипия, обрыва, размыва, набрызгом, рисование по сырому, др.). развитие ассоциативного мышления, обогащение впечатлениями через образы природы. Формирование сплоченного коллектива и развитие эмпатии в подвижных и сюжетных играх. | |||
| Развитие изобразительных способностей | Обучение новым умениям, совершенствование ранее изученных | ||||
| Развитие познавательных процессов (мышления, восприятия) | Обогащение новыми знаниями, совместное целенаправленное наблюдение в повседневной жизни, развитие познавательных процессов в различных видах деятельности. | ||||
| Развитие эмпатии, формирование сплоченного коллектива | Совместные игры, выполнение коллективных заданий, проведение соревнований. Развитие эмоциональной сферы, создание благоприятного микроклимата в группе | ||||
| Творческий этап | |||||
| Развитие творческой активности, воображения | Самостоятельное применение полученных знаний детьми, придумывание ими новых форм получения нестандартных решений. | Занятия, игры преимущественно в самостоятельной деятельности. Задания на творческое применение полученных умений и знаний через предложение темы или шаблона, самостоятельный выбор детьми средств и способов рисования, игр, умение договариваться между собой. Развитие продуктивности и скорости мышления через прием соревнований, умения отстаивать свою позицию. | |||
| Развитие изобразительных способностей | Закрепление полученных умений и навыков. Направленность на самостоятельный подбор и реализацию замысла из различных материалов. | ||||
| Развитие познавательных процессов (мышления, восприятия) | Направленность на самостоятельное добывание знаний, анализ полученной информации. | ||||
| Развитие эмпатии, формирование сплоченного коллектива | Самостоятельные игры | ||||
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Содержание блоков программы работы кружка «В мире чудес»
Занятия подготовительного блока
Занятие 1. «Зимняя сказка»
Цель: определить уровень сформированности изобразительных умений, интересов и предпочтений ребенка, воображения.
Ход занятия: педагог просит детей вспомнить, какое сейчас время года и чем оно характерно. Предлагает нарисовать зимнюю картинку – сказку.
Занятие 2. «Зимушка-Зима»
Цель: учить детей создавать аллегорическое изображение зимы, передавать сказочный образ через ее наряд; закрепить умение изображать силуэт женщины в длинной шубе; учить изображать мех и хвою елки штрихами.
Предварительная работа: тонирование бумаги в голубые, фиолетовые тона; рассматривание иллюстраций с аллегорическим изображением Зимы; чтение стихов и рассказов о зиме.
Ход занятия: педагог предлагает детям угадать, что за девица прискакала на тройке белых лошадей и нарисовать снежную красавицу. Помогает вспомнить как рисуется женщина в длинной шубке. По окончании рисунки обсуждаются.
Занятие 3. «Наш добрый друг – художник круг»
Цель: привить детям навыки «быстрого рисования» с использованием шаблона-заготовки, развитие зрительной наблюдательности и изобразительной фантазии.
Ход занятия: детям раздаются листы с заготовленным шаблоном. Педагог загадывает загадку про снеговика и предлагает его нарисовать из шаблона. Затем тоже самое с медведем, зайцем, кошкой. При этом показывает, как из одного схематического изображения можно получить много рисунков.
Далее педагог раздает детям лист с произвольно расположенными кругами разного диаметра и предлагает поиграть в игру кто быстрее отгадает загадку и нарисует ответ.
Занятие 4. «Зимовье зверей»
Цель: развитие мышления, фантазии, умение работать в коллективе.
Ход: отгадывание загадок:
молоко пьет, песенки поет, чисто умывается, с водой не знается (кошка)
с хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком ( собака)
спереди – пятачок, сзади – крючок, посредине – спинка, а на спинке – щетинка (свинья)
с бородой, а не мужик, с рогами, а не бык (козел)
зимой спит, летом ульи ворошит (медведь)
кто зимой холодной ходит злой, голодный (волк)
комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку (заяц)
не портной, а всю жизнь с иголками ходит (еж)
Задание: давайте придумаем такое жилье всем этим животным, что бы им там было тепло и уютно, и чтобы они друг другу не мешали. Предположительно педагог подводит детей к тому, что каждый должен нарисовать уголок для одного из животных, дети вместе договариваются, что, кто и как рисует. После этого все рисунки объединяются в один коллаж «домик для зверей».
Занятие 5. «Зоопарк»
Цель: закрепление умения конструирования из бумаги, развитие воображения, художественных способностей (конструирование), мелкой моторики.
Материалы: бумага, клей, ножницы, карандаши.
Ход: создание бумажного зоопарка, конструирование из бумаги стилизованных изображений животных.
Педагог загадывает загадки, читает стихи о животных. Беседует с детьми о них, вместе выделяют существенные признаки, места обитания, образ жизни. Вспоминают, что домик для домашних животных они уже нарисовали. Педагог предлагает диких животных не нарисовать, а сконструировать из бумаги и поселить их в бумажном зоопарке
После конструирования дети могут обыграть ситуацию, расселить животных в зоопарк, играть с ними.
Экскурсия в лес.
Цель: наблюдение за зимним лесом; развитие наблюдательности, ассоциативного мышления.
Содержание:
Наблюдение за заснеженной землей, деревьями, следами на снегу.
Сенсорное обследование снега.
Подвижная игра «Зарница».
Занятия основного блока
Занятие 1. «Говорящие рисунки»
Цель: развитие восприятия, воображения, формирование умения представлять реальные предметы по их схематическому изображению, учить выделять в предмете главные отличительные черты.
Предварительное чтение рассказа «Говорящие рисунки». Предложить выполнить задание: детям поочередно показывают картинку с неким схематическим изображением и просят назвать, на какие предметы это похоже. После, можно раздать каждому ребенку по одной схеме и попросить дорисовать картинку.
Ход занятия: педагог рассказывает историю: «Когда-то давным-давно люди не знали букв и не умели писать, а истории, которые им надо было сохранить и запомнить, они рисовали. Такой вид записи назывался пиктографией и им пользовались в древних странах – в Египте и Ассирии, Японии и Китае. Хотите и мы с вами поиграем в нарисованные истории». Объясните, что рисунки должны быть совсем простые и в тоже время понятные, только тогда они станут «говорящими». Для начала педагог показывает нарисованное начало истории (например, сказку о Красной Шапочке), а дети устно предлагают, что можно нарисовать дальше. Затем воспитатель просит нарисовать любую историю так, чтобы другие дети рассказали о чем она.
Потом педагог может предложить детям поиграть в игру «Разведчики», суть которой заключается в том, чтобы нарисовать планы и расположение противника и передать зашифрованный рисунок в свой штаб, но так, чтобы рисунок поняли «свои» и не разгадали противники.
Занятие 2. « Юные мультипликаторы»
Цель: развивать словесное творчество, учить передавать его в изображении; развивать воображение; учить детей договариваться между собой, согласовывать свои действия.
Предварительный просмотр диафильма. Обсуждение того, как он сделан (последовательная цепочка картинок).
Ход занятия: педагог показывает сюжетную картинку, предлагает детям рассмотреть ее и придумать рассказ, что было до и после того, что изображено. Дети предлагают свои варианты рассказа, затем обобщают в общей истории. Педагог наводит детей на мысль о создании своего диафильма и спрашивает, что для этого необходимо (нарисовать много рисунков с действиями, дети должны определиться, что именно они будут изображать и договориться, кто какую картинку рисует). После окончания работы педагог вместе с детьми составляют общий ряд, дают название – получился диафильм.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
