132583 (593762), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Чтобы Принцесса никогда не смогла дарить радость людям, Дракон заколдовал ее в невиданное существо и заточил в подземном замке. Мало того, тот, кто придет спасать Принцессу, своим прикосновением погубит ее. И она навеки останется заколдованной».

Можете ли вы помочь Принцессе и жителям этой сказочной страны? Попробуйте! Но для этого надо построить ее страну с жителями, выбрать героя которым каждый из вас будет спасать Принцессу и самое главное, что если вы будете работать, придумывать план спасения дружно, то у вас все получиться.

Игра «Песочные фрагменты»

Психолог предлагает детям поиграть в одну интересную игру, он читает детям сказку, периодически приостанавливаясь, в это время дети рисуют, либо строят на песке фрагмент сказки, на котором остановился психолог. В конце прочтения сказки получиться построенная картина на песке.

«В одной сказочной стране, где текла река (или озеро, или было море - в зависимости от того, что захотят построить дети), стоял красивый лес (были поля и долины), жил маленький гномик (или другой сказочный герой). (В это время психолог достает фигурку, и ставите ее в песочницу). У гномика был домик (в это время психолог предлагает детям поставить домик в любое место песочницы). Он в нем жил (дети ставят фигурку рядом с домиком). Рядом с домиком росло дерево (прекрасный сад и пр. – дети сажают дерево). Гномик о нем заботился, поливал его, разговаривал с ним, укрывал, когда было холодно. У нашего гномика было интересное имя - его звали «С-с-с». Он носил курточку с изображением своего имени (дети прозрачным скотчем наклеивают на спину фигурки, заранее изготовленную букву «С). Но у нашего гномика не было, ни друзей, ни врагов. Не к кому ему было ходить в гости, не с кем было гулять по лесу, ловить рыбку в речке, загорать на солнышке. И вот решил, как-то раз гномик сшить себе маленький мешочек. ( Дети кладут рядом с гномом заранее приготовленный маленький мешочек) Взял он кусочек старой ткани и смастерил из него волшебный мешочек. Не был, конечно, мешочек волшебным, но ткань, из которой он был сшит, была очень необычной. Переливалась всеми цветами радуги и была, в то же время, прозрачна, как стеклышко. Нашел гномик эту ткань поздно ночью в лесу, когда возвращался с лесной ярмарки. То ли ее кто-то потерял, то ли выбросил. Но гномик взял ее себе и хранил более года в подполе до тех пор, пока ему не приснился сон: сшил он мешочек из волшебной ткани, и стали у него появляться друзья. Мишки, белочки, зайчишки….все приходили к нему в гости со своими гостинцами и пили чай. Вот и решил гномик превратить сон в реальность. Уж очень ему было грустно без друзей. И вот мешочек готов. День проходит, два проходит, а никто к гномику не приходит. И решил тогда гномик себя прорекламировать. Расклеил объявления на деревьях со следующим текстом: « Гномик ждет друзей! У него есть волшебный мешочек, на который могут все посмотреть!» (дети наклеивают заранее приготовленные маленькие бумажки на деревья) И уже на следующий день к нему стали приходить жители леса. ( Дети выставляют на песок различные маленькие фигурки животных, птиц и т.д.) Приходят, поздороваются, посмотрят на мешочек и, поняв, что кроме самой ткани в мешочке нет ничего интересного, уходят. Думал, думал гномик, что же еще придумать. И решил расклеить следующее объявление: «Те, кто посмотрел на волшебный мешочек, скоро получат приятный подарок!» После того, как гномик расклеил все объявления, он побежал искать подарки всем зверькам, посетившим его. А их было много. Но вот поиск подарков закончен. Теперь осталось доставить их своим хозяевам: белкам - орешки, зайчатам – морковки, медвежатам – малина, птичкам – червячки. ( Дети кладут подарки из природного материала) Всю ночь пробегал гномик, но все подарки попали к зверушкам. На следующий день к гномику пришли все, кому он оставил подарки. Все были очень радостные и все благодарили… мешочек! Стало обидно гномику, что снова никому он не интересен и разорвал мешочек. Все зверушки ахнули. Все стали ругать гномика. И тогда он рассказал всем правду о том, что мешочек не волшебный, и что это он, гномик, всем принес подарки. Звери долго смотрели на него, а потом рассмеялись. Все стали расспрашивать гномика, почему же он просто не стал со всеми знакомиться? Гномик ответил, что он очень хотел заинтересовать всех чем-то особенным. На это одна мудрая сова ответила: - Это посторонним интересно что-то особенное, что у тебя есть, а для друзей важен ты сам. Так у гномика появилось много друзей. И теперь он понял, что главное – это быть собой.

Игра « Дружный зоопарк»

Психолог предлагает детям разгадывать загадки про животных. Каждому ребенку по очереди загадывается загадка, затем дети лепят из пластилина это животное, строят в песочнице для него небольшой домик, так чтобы в конце в песочнице был целый зоопарк. Каждый ребенок рассказывает, как зовут его животное, чем он любит заниматься, с каким животным он бы хотел жить вместе, и т.д. Так в конце постройки у детей получается большой дружный зоопарк.

Рыжая птичница

В курятник пришла,

Всех кур перечла

И с собой унесла.

(лиса)

Не слыша волны океанской,

Морского простора не зная,

В далекой степи африканской

Резвится тельняшка морская.

(зебра)

Очень много силы в нем,

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос

Лет «тыщу» рос.

(слон)

Он ходит голову задрав,

Не потому, что гордый нрав,

Не потому, что важный граф,

А потому, что он ...

(жираф)

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(медведь)

Маленький,

Беленький,

По лесочку прыг-прыг,

По снежочку тык-тык!

(Заяц)

В реках Африки живет

Злой зеленый пароход!

Кто б навстречу ни поплыл

Всех проглотит…

(Крокодил)

Кошка полосатая

Нравится ребятам.

(Тигр)

Кто на свете ходит

В каменной рубахе?

В каменной рубахе

Ходят...

(Черепаха)

«Подведение итогов»

Психолог спрашивает у детей:

– Дети вам понравилось наше занятие? Что понравилось больше всего? Что запомнилось? Какие моменты не понравились? Почему? Где были трудности?

Завершая работу в песочнице, ребята разбирают свои постройки, разравнивают песок, кладут ладони на поверхность песка и произносят слова благодарности:

«В ладошки наши посмотри

Мудрее стали ведь они!

Спасибо, милый наш песок,

Ты подрасти, ведь нам помог!»

2.3 Анализ эффективности песочной терапии в коррекции межличностных отношений умственно отсталых школьников

Влияние проведенных нами песочных игротерапевтических занятий на отношения между младшими школьниками с нарушениями интеллекта мы решили проверить повторным социометрическим исследованием (таблица 2).

Таблица 2

Таблица межличностных выборов учащихся 1 кл.

Социометрический анализ показал, что в группе испытуемых 1 класса «лидеров» - 3 человека (1, 6 и 9), «предпочитаемые» - 5 человек (2, 3, 4, 7 и 10 члены группы).

Мы получили высокий уровень благополучия взаимоотношений, так как в группе количество детей имеющих неблагоприятный 3 и 4 статус меньше количества детей имеющих благоприятный 1 и 2 статус и можем утверждать наличие некоторого равновесия в групповых отношениях школьников с нарушениями интеллекта.

Коэффициент взаимности (KB) - индекс групповой сплоченности, выражает различный характер отношений, существующих в группе. KB равен 30% из чего следует, что данная группа относится ко 2-ому уровню взаимности (средний уровень). Все эти показатели свидетельствует о зарождении сплоченности группы. В группе существует несколько лидеров, и все взаимоотношения основаны именно на них, причем существуют достаточно тесные связи между членами группы всех статусных образований.

Индекс изолированности (ИИ) - менее 10 процентов, т.е. данную группу можно считать благополучной еще по тому, что статусную категорию «не принятые» не имеет ни один из испытуемых.

Преобладающими мотивами остаются 1,14 («Потому, что он веселый и с ним можно общаться, Потому, что мне нужен такой друг /подруга/»).

Всеми участниками опроса, и теми, которые не получили выборов, и теми, которые получили большее количество выборов предпочтение было отдано 1,2, 8 мотивам. Практически не была замечена какая - либо дифференциация выбора мотивов в зависимости от половой принадлежности опрошенных, т.е. мотивы мальчиков и девочек практически ничем не отличаются. В результате можно сделать следующие выводы - в основе мотива выбора в основном находятся дружеские отношения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с этим ребенком.

При исследовании половой дифференциации межличностных отношений школьников данной группы заметили тенденции достаточно благоприятного положения, как в группе девочек, так и в группе мальчиков.

Характеристики

Список файлов ВКР