132080 (593664), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Проведя тест среди учащихся первого года обучения было установлено, что коммуникативные качества учащихся поднялись практически у всех ребят. Среди учащихся второго и третьего года обучения данный тест не будет так резко выявлять развитее коммуникативных качеств потому как только попав в новую среду идет резкий скачек в формировании коммуникативных качеств посредством положительной обстановки и обильной совместной работы.
В любой детско-юношеской организации должна быть радостная атмосфера. Подросток должен проводить свое свободное время в атмосфере взаимного уважения людей. Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Педагог обязан создавать и поддерживать комфортные условия для развития личности в частности и всего коллектива в целом. Только при таких условиях подросток попав один раз в благоприятную обстановку будет стремиться еще и еще раз побывать в подобной обстановке, стремясь уйти от более агрессивной среды (на улице, дома, в школе).
Все функции по формированию и развитию коммуникативных качеств учащихся несет в себе творческое объединение под руководством взрослых инструкторов и наставников работающее и развивающееся в туристско – краеведческой направленности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Бабанский Ю.К. Комплексный подход в воспитательной работе с подростком.-М.: Знание, 32 с.
-
Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. –М.:Прогресс, 1986. – 421 с.
-
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.-М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
-
Блонский П.П. Избранные педагогико-психологические сочинения : В 2-х т./Под ред. А.В. Петровского.-М.: Педагогика, 1979.
-
Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. – М.: Просвещение, 1988, 204 с.
-
Бодалёв А.А. Восприятие и понимание человека человеком.- М.: Изд. МГУ, 1982, 200 с.
-
Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные труды.-М.:Педагогика, 1983.-272 с.
-
Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – 209 с.
-
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог. исследование. – М., 1968. – 464 с.
-
Выготский Л.С. Собрание соч.: В 6-ти т. Т.2. – М.:Педагогика, 1982, 504 с.
-
Гордеева О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. 1995 N 2.
-
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию//Школьные технологии.- 1999.-№ 4.- С.4-58.
-
Донцов А.И. Психология коллектива. –М.: Изд. МГУ, 1984, 208 с.
-
Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.-208 с.
-
Истомин П.И. Туристская деятельность школьников: Вопросы, теории и методики. – М.: Педагогика, 1987.-94 с.
-
Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! // Теория и практика школьных воспитательных систем.- М.: Новая школа, 1996. –160 с.
-
Квартальнов В.А. Мировой туризм на пороге 2000 года: прогнозы и реальность.- М.:Финансы и статистика,1998.-96с.
-
Квартальнов В.А. Туризм: теория и практика: Избранные труды. –В 5-ти т.-М.:Финансы и статистика, 1998.-Т.2. – 256 с.; Т.5.-248 с.
-
Константинов Ю.С. Туристские соревнования учащихся. – М.: Изд-во ЦДЮТур МО РФ, 1995.- 64с.
-
Константинов Ю.С. Подготовка судей соревнований по туризму: Примерные учебные планы и программы туристского объединения «Юные судьи туристских соревнований». – М.: ЦДЮТур, 1998. –96 с.
-
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.-304 с.
-
Лучанкин А.И., Сняцкий А.А. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. – Екатеринбург, 1997. – 396 с.
-
Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. Педагогические сочинения: В 8-ми т.- М.: Педагогика, 1983. – Т.1. – С 267 –329.
-
Маслов А.Г., Константинов Ю.С., Дрогов И.А. Лето, дети и туризм: Модели деятельности летних туристских профильных лагерей для детей и подростков: Метод.пособие. –М.: ЦДЮТур, 1997. –120 с.
-
Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1984.-112 с.
-
Организация поисково-экспериментальной работы в клубах. Опыт работы. Сборник программных, нормативных и аналитических материалов. – Екатеринбург, 1997. – 157 с.
-
Остапец-Свешников А.А. Педагогика туристко-краеведческой работы в школе. – М.: Педагогика, 1985. –104 с.
-
Остапец-Свешников А.А. Наука о детско-юношеском туризме // Проблемы детско-юношеского туризма: Науч.-метод. журнал. – 1998. -№ 2. – С. 1-6.
-
Остапец-Свешников А.А. От кружка школы до экспериментального центра Москвы и России (20 лет клуба и центра «Родина»).М.: ЭЦДЮТЭ «Родина», 1997. – 100 с.
-
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982. –225 с.
-
Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Издательский центр “Академия”, 1995.
-
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. – М.: Педагогика, 1979 –1981.
-
Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6-и т./ Сост. С.Ф.Егоров. – М.: Педагогика, 1988 – 1990.
-
Филонов Г.Н. Воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 1985, 223 с.
-
Шацкий С.Т. Пед. соч. В 4-х т. – М., 1962.
Приложения
Таблица 1: Симптомокомплексы теста «дом – дерево – человек»
| Тревожность | 1 | Облака | 0;1;2;3 |
| 2 | Выделение отдельных деталей | 0;1 | |
| 3 | Ограничение пространства | 0;1;2;3 | |
| 4 | Штриховка | 0;1;2;3 | |
| 5 | Линия с сильным нажимом | 0;1;2;3 | |
| 6 | Много стирания | 0;1;2;3 | |
| 7 | Мертвое дерево, больной человек | 0;2 | |
| 8 | Подчеркнутая линия основания | 0;1;2;3 | |
| 9 | Толстая линия фундамента дома | 0;2 | |
| 10 | Интенсивно затушеванные волосы | 0;1 | |
| Враждебность | 1 | Отсутствие окон | 0;2 |
| 2 | Дверь – замочная скважина | 0;1 | |
| 3 | Очень большое дерево | 0;1 | |
| 4 | Дерево с краю листа | 0;1 | |
| 5 | Обратный профиль дерева, человека | 0;1 | |
| 6 | Ветки двух измерений, как пальцы | 0;1 | |
| 7 | Глаза – пустые глазницы | 0;2 | |
| 8 | Длинные, острые пальцы | 0;2 | |
| 9 | Оскал – видны зубы | 0;1 | |
| 10 | Агрессивная позиция человека | 0;2 | |
| Конфликтность | 1 | Ограничение пространства | 0;1;2;3 |
| (фрустрация) | 2 | Перспектива снизу (взгляд червя) | 0;1;2;3 |
| 3 | Перерисовывание объекта | 0;2 | |
| 4 | Отказ рисовать какой-либо объект | 0;2 | |
| 5 | Дерево, как два дерева | 0;2 | |
| 6 | Явное несоответствие качества одного из рисунков | 0;2 | |
| 7 | Противоречивость рисунка и высказываний | 0;1 | |
| 8 | Подчеркнутая талия | 0;1 | |
| 9 | Отсутствие трубы на крыше | 0;1 | |
| Трудности | 1 | Отсутствие двери | 0;2 |
| Общения | 2 | Очень маленькая дверь | 0;1 |
| 3 | Отсутствие окон | 0;2 | |
| 4 | Излишне закрытые окна | 0;1 | |
| 5 | Окна – отверстия без рам | 0;1 | |
| 6 | Выделенное лицо | 0;1 | |
| 7 | Лицо, нарисованное последним | 0;1 | |
| 8 | Отсутствие основных деталей лица | 0;2 | |
| 9 | Человек, нарисованный схематично, из палочек | 0;2 | |
| 10 | Дом, человек в профиль | 0;1 | |
| 11 | Дверь без ручки | 0;1 | |
| 12 | Руки в оборонительной позиции | 0;1 |
Таблица 2
| низкий | средний | высокий |
| Таблица распределения уровня тревожности на начало года | ||||
|
| Тревожность | Враждебность | Конфликтность | трудность общения |
| 1 | 2 | 2 | 0 | 1 |
| 2 | 3 | 2 | 2 | 2 |
| 3 | 4 | 2 | 1 | 2 |
| 4 | 3 | 2 | 2 | 1 |
| 5 | 7 | 4 | 5 | 2 |
| 6 | 2 | 3 | 0 | 1 |
| 7 | 2 | 1 | 1 | 1 |
| 8 | 8 | 7 | 2 | 4 |
| 9 | 6 | 3 | 3 | 1 |
| 10 | 8 | 4 | 8 | 2 |
| 11 | 2 | 2 | 2 | 4 |
| 12 | 7 | 3 | 1 | 3 |
| 13 | 5 | 5 | 5 | 2 |
| 14 | 2 | 2 | 3 | 2 |
| 15 | 5 | 3 | 2 | 4 |
| 16 | 4 | 3 | 7 | 7 |
| 17 | 8 | 9 | 7 | 9 |
| 18 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 19 | 3 | 2 | 5 | 1 |
| 20 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 21 | 1 | 2 | 4 | 2 |
| 22 | 5 | 7 | 4 | 5 |
| 23 | 8 | 4 | 8 | 9 |
| 24 | 2 | 3 | 3 | 7 |
| 25 | 2 | 1 | 2 | 4 |
| 26 | 5 | 3 | 5 | 5 |
| 27 | 3 | 2 | 1 | 1 |
| 28 | 2 | 0 | 2 | 4 |
| 29 | 3 | 2 | 1 | 3 |
| 30 | 3 | 2 | 3 | 3 |
| 31 | 4 | 3 | 2 | 3 |
| 32 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| 33 | 3 | 1 | 2 | 1 |
| 34 | 1 | 1 | 4 | 3 |
| 35 | 1 | 0 | 5 | 4 |
| 36 | 8 | 3 | 9 | 8 |
| 37 | 9 | 6 | 5 | 2 |
| 38 | 8 | 8 | 6 | 2 |
| 39 | 2 | 3 | 3 | 2 |
| 40 | 4 | 9 | 8 | 8 |
| 41 | 3 | 2 | 0 | 2 |
| 42 | 2 | 3 | 1 | 1 |
| 43 | 2 | 2 | 2 | 1 |
| 44 | 4 | 3 | 7 | 6 |
| 45 | 2 | 3 | 3 | 1 |
| 46 | 8 | 7 | 8 | 5 |
| 47 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| 48 | 3 | 1 | 2 | 2 |
| 49 | 3 | 2 | 1 | 0 |
| 50 | 5 | 3 | 2 | 2 |
| 8 | 3 | 5 | 4 | |
| 14 | 9 | 14 | 13 | |
| 28 | 38 | 34 | 33 | |
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
