131744 (593646), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Такой анализ позволит оценить качественное своеобразие проявления тех или иных характеристик самоактуализации в данных классах. И даст возможность выделить среди множества показателей, значимую шкалу.
Как мы видим, наибольшей выраженности достигают показатели поддержки, гибкости поведения, самопринятия и контактности. Согласно ключу этой методики, высокие показатели по этим шкалам свидетельствуют, что испытуемые характеризуются относительной независимостью в своих поступках, высокой степенью самовосприятия и способностью к быстрому установлению глубоких контактов с людьми.
В таблице №4 можно наглядно увидеть выраженность той или иной характеристики самоактуализации у испытуемых в данной группе.
Таблица №4
Статистическое сравнение средних значений по t-критерию для независимых выборок.
| № пок-ля | Название шкал | Хср. Физико-математический класс апрель 2005 | Хср. Физико-математический класс январь 2006 | t 1-2 |
| 1 | Компетентность во времени | 9.70 | 8.80 | 0.847 |
| 2 | Поддержка | 43.60 | 48.60 | -1.436 |
| 3 | Ценностные ориентации | 9.90 | 11.30 | -0.885 |
| 4 | Гибкость поведения | 11.50 | 12.70 | -0.847 |
| 5 | Сензитивность | 7.20 | 7.10 | 0.139 |
| 6 | Спонтанность | 7.70 | 7.60 | 0.075 |
| 7 | Самоуважения | 9.20 | 9.50 | -0.189 |
| 8 | Самопринятия | 11.00 | 11.20 | -0.132 |
| 9 | Представления о природе человека | 4.70 | 5.20 | -0.624 |
| 10 | Синергия | 4.50 | 3.40 | 2.538* |
| 11 | Принятие агрессии | 7.60 | 7.50 | 0.108 |
| 12 | Контактность | 10.90 | 11.50 | -0.535 |
| 13 | Познавательные потребности | 6.10 | 6.20 | -0.108 |
| 14 | Креативность | 7.50 | 6.20 | 1.709 |
Стандартные значения критерия t:
2.100 (Р=0.05); 2.880 (Р=0.01); 3.920 (Р=0.001)
Проведение статистического сравнения средних значений исходящей диагностики по t-критерию для милицейского и физико-математического классов показало, что значимые отличия обнаружены по показателям синергии, где у испытуемых физико-математического класса в октябре 2005 показатель ниже, чем у испытуемых физико-математического класса в апреле 2006 , т.е. стремление к сотрудничеству в классе стало выше, очевидно это можно объяснить тем, что в классе проводится много внеклассных мероприятий, которые направлены на развитие такого качества как стремление к сотрудничеству, поскольку данное качество является профессионально значимы.
Показатели поддержки и креативности приближены к значимым. По остальным показателям значимых отличий не обнаружено.
Таблица №5
Статистическое сравнение средних значений по t-критерию для независимых выборок.
| № пок-ля | Название шкал | Хср. Милицейский класс апрель 2005 | Хср. Милицейский класс январь 2006 | t 1-2 |
| 1 | Компетентность во времени | 11.80 | 10.30 | 0.919 |
| 2 | Поддержка | 48.20 | 49.50 | -0.356 |
| 3 | Ценностные ориентации | 12.50 | 12.50 | 0.000 |
| 4 | Гибкость поведения | 13.30 | 13.40 | -0.088 |
| 5 | Сензитивность | 9.40 | 7.40 | 1.588 |
| 6 | Спонтанность | 7.50 | 8.50 | -0.855 |
| 7 | Самоуважения | 12.20 | 9.50 | 1.776 |
| 8 | Самопринятия | 14.00 | 12.10 | 1.138 |
| 9 | Представления о природе человека | 9.00 | 6.20 | 2.316* |
| 10 | Синергия | 8.60 | 5.50 | 2.129* |
| 11 | Принятие агрессии | 10.40 | 7.80 | 1.859 |
| 12 | Контактность | 12.70 | 12.90 | -0.144 |
| 13 | Познавательные потребности | 8.60 | 7.80 | 0.604 |
| 14 | Креативность | 9.00 | 7.40 | 1.372 |
Стандартные значения критерия t:
2.100 (Р=0.05); 2.880 (Р=0.01); 3.920 (Р=0.001)
После проведения коррекционных работ благодаря статистическому сравнению были обнаружены значимые отличия по показателям представления о природе человека и синергии. Причем, у испытуемых в апреле 2006 данные показатели выше, чем у испытуемых в октябре 2005 (Таблица №5). Это означает, что результаты на начало и конец учебного года отличаются друг от друга представлениями о концепции человека, склонностью воспринимать природу человека, в целом как положительную.
Показатели самоуважения и принятия агрессии приближены к значимым. По остальным показателям значимых отличий не обнаружено.
Таблица №7
Статистическое сравнение средних значений по t-критерию для связанных выборок (в милицейском и физико-математическом классах)
| № пок-ля | Название шкал | Хср. Милицейский класс | Хср. Физико-математический класс | t 1-2 |
| 1 | Компетентность во времени | 8.80 | 10.30 | -1.77 |
| 2 | Поддержка | 48.60 | 49.50 | -0.86 |
| 3 | Ценностные ориентации | 11.30 | 12.50 | -2.34* |
| 4 | Гибкость поведения | 12.70 | 13.40 | -0.79 |
| 5 | Сензитивность | 7.10 | 7.40 | -1.41 |
| 6 | Спонтанность | 7.60 | 8.50 | -1.59 |
| 7 | Самоуважения | 9.50 | 9.50 | 0.00 |
| 8 | Самопринятия | 11.20 | 12.10 | -2.59* |
| 9 | Представления о природе человека | 5.20 | 6.20 | -1.34 |
| 10 | Синергия | 3.40 | 5.50 | -6.03*** |
| 11 | Принятие агрессии | 7.50 | 7.80 | -0.71 |
| 12 | Контактность | 11.50 | 12.90 | -1.61 |
| 13 | Познавательные потребности | 6.20 | 7.80 | -1.44 |
| 14 | Креативность | 6.20 | 7.40 | -2.34* |
Стандартные значения критерия t:
2.100 (Р=0.05); 2.880 (Р=0.01); 3.920 (Р=0.001)
За время полугодового обучения в профильном физико-математическом классе произошли некоторые изменения. Значимые отличия были обнаружены по следующим показателям: ценностные ориентации, самопринятие, синергия и креативность. В данном случае мы видим, что подростки испытывают трудности в способности принимать себя вне зависимости от оценки своих достоинств и недостатков, в понимании связанности противоположностей (игра и работа, духовное и телесное). Значимые отличия по данным шкалам говорят о низкой степени выраженности творческой направленности личности и о невысокой степени самоактуализации. Выбрав технический профиль обучения, подростки не в полной мере осознали выбор будущей профессии, в то время как школьники милицейского класса связывают свою жизнь с охраной правопорядка. Тем не менее, показатели ключевых шкал, таких как гибкость поведения, самоуважения, самопринятия, контактности и сензитивности, значимых отличий не имеют.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
