128865 (593246), страница 16
Текст из файла (страница 16)
3.Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект пресс, 1996.
4.Артемьев Т.И. Развитие личности и ее способностей. М., 1982.
5.Асеев В.Б. Мотивация поведения и формирования личности. М., 1976.
6.Байярд Р., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. М., 1991.
7.Бодалев А.А. В мире подростка - М.: 1980.
8.Божович Л.И. Проблемы формирования личности - М.: 1995.
9.Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. М., 1991.
10.Верцинская Н.Н. Трудный ребенок. — Минск: 1989.
11.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодёжи / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
12.Воронин Г.Л. Конфликты в школе // Социс №3 1994, стр.94-97.
13.Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида. Человек и общество (проблемы социализации индивида). Л., 1971.
14.Годфруа Ж. Что такое психология - М.:1999.
15.Грэйс Край. Психология развития -СПб.: 2000.
16.Дементьева Н.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшекласснников // Социс №6 1995, стр. 47-52.
17.Еремин В.А. Улица-подросток-воспитатель. М., 1991.
18.Жуганов А.В. Творческая активность личности: содержание, пути формирования и реализации. Л., 1991.
19.Земская М. Семья и личность.— М., 1986
20.Ковалева А.И. Кризис системы образования // Социс №3 1994, стр. 23-27.
21.Ковалёва Т.В., Степанова О.К. Подростки смутного времени // Социс №8 1998, стр. 61-63.
22.Коган Л.Н. Человек и его судьба. - М.: Мысль, 1988.
23.Колесов Д.В., Мягков И.Ф. О психологии и физиологии подростка – учителю. М., 1986.
24.Комаров М.С. Введение в социологию. - М.: Наука, 1994.
25.Кон И.С. Ребенок и общество. М.: 1988.
26.Кон И.С. Психология ранней юности. -М.:1989.
27.Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М.:1986.
28.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 1988.
29.Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. Минск., 1991.
30.Кончанин Т.Л., Подопригора С.Я., Ярёменко С.Н. Социология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
31.Кравченко А.И. Социология. - М.: Академический проект, 2000.
32.Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М., 1991.
33.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.:1997.
34.Леви В.Л. Нестандартный ребенок. - М.:1998.
35.Левитов Н.Д. Психология характера. М., 1969.
36.Молодёжь новой России: Какая она? Чем живёт? К чему стремится? // Аналитический доклад Российского независимого института социальных и национальных проблем по заказу московского представительства Фонда им. Ф. Эберта / Л. Бызов, Н. Давыдова и др.
37.Морозов В.В., Скробов А.П. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ // Социально-политический журнал. 1998, №1.
38.Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М., 1990.
39.Мудрик А.В. Социальная педагогика. Академия. М., 2000.
40.Немов Р.С. Психология. В 3-х т., - М.:1998.
41.Норакидзе В.Г. Методы исследования характера личности. Тбилиси 1989.
42.Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. - М.: Изд-во МГИК, 1994.
43.Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодёжи. -М.: Академический проект, 2001.
44.Петровский А.В. Психология. М., 2001.
45.Платонова Н.М. Основы социальной педагогики. СПб., 1997.
46.Пономарчук В.А., Толстых А.В. Среднее образование: две критические точки современной школы.// Социс № 12 1994, стр. 39-49.
47.Протниекс И. Психология в семье. М., 1991.
48.Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. М.: Наука, 1993.
49.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: 1995.
50.Рождественская Н. Как понять подростка. М.: 1995.
51.Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников основных школ // Социс № 10 1994, стр. 56-59.
52.Скробов А.П. К вопросу о воспитании молодёжи в условиях реформ // Социально-политический журнал 1996, №4.
53.Соколова В.Н. Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. М.: 1991.
54.Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. - М., Изд-во Института социологии РАН, 1998.
55.Социология молодежи / Под ред. В.Т. Лисовского. Изд-во СПбГУ. 1996.
56.Социология / Г.В. Осипов, Ю.П. Коваленко, Н.И. Щипанов, Р.Г. Яновский. - М.: Мысль, 1990.
57.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1998.
58.Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. М., 1991.
59.Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М., 1987.
60.Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. СПб, 1997 .
61.Тощенко Ж.Т. Социология. - М.: Прометей, 2001.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Шкала ситуативной тревожности Спилбергера-Ханина
Шкала ситуативной тревожности (СТ)
Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.
| №пп | Суждение | Нет, это не так | Пожалуй, так | Верно | Совершенно верно |
| Я спокоен | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Мне ничто не угрожает | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я нахожусь в напряжении | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я внутренне скован | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я чувствую себя свободно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я расстроен | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Меня волнуют возможные неудачи | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я ощущаю душевный покой | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я встревожен | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я уверен в себе | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я нервничаю | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я не нахожу себе места | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я взвинчен | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я не чувствую скованности, напряжения | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я доволен | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я озабочен | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Я слишком возбужден и мне не по себе | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Мне радостно | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| Мне приятно | 1 | 2 | 3 | 4 |
Обработка результатов.
-
Определение показателей ситуативной тревожности с помощью ключа.
-
На основе оценки уровня тревожности составление рекомендаций для коррекции поведения испытуемого.
-
Вычисление среднегруппового показателя СТ и ЛТ и их сравнительный анализ в зависимости, например, от половой принадлежности испытуемых.
При анализе результатов самооценки надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31 – 44 балла - умеренная; 45 и более высокая.
Приложение 2
Тест-опросник определения уровня агрессивности А. Басса и А. Дарки
А. Басс, воспринявший ряд положений своих предшественников, разделил понятия агрессии и враждебность и определил последнюю как: "...реакцию, развивающую негативные чувства и негативные оценки людей и событий". Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций:
-
Физическая агрессия – использование физической силы против другого лица.
-
Косвенная – агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
-
Раздражение – готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
-
Негативизм – оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
-
Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
-
Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
-
Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
-
Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".
| Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим | да | нет |
| Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю | да | нет |
| Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь | да | нет |
| Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню | да | нет |
| Я не всегда получаю то, что мне положено | да | нет |
| Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной | да | нет |
| Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать | да | нет |
| Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести | да | нет |
| Мне кажется, что я не способен ударить человека | да | нет |
| Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами | да | нет |
| Я всегда снисходителен к чужим недостаткам | да | нет |
| Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его | да | нет |
| Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами | да | нет |
| Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал | да | нет |
| Я часто бываю не согласен с людьми | да | нет |
| Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь | да | нет |
| Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему | да | нет |
| Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями | да | нет |
| Я гораздо более раздражителен, чем кажется | да | нет |
| Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор | да | нет |
| Меня немного огорчает моя судьба | да | нет |
| Я думаю, что многие люди не любят меня | да | нет |
| Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной | да | нет |
| Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины | да | нет |
| Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку | да | нет |
| Я не способен на грубые шутки | да | нет |
| Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются | да | нет |
| Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались | да | нет |
| Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится | да | нет |
| Довольно многие люди завидуют мне | да | нет |
| Я требую, чтобы люди уважали меня | да | нет |
| Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей | да | нет |
| Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" | да | нет |
| Я никогда не бываю мрачен от злости | да | нет |
| Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь | да | нет |
| Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания | да | нет |
| Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть | да | нет |
| Иногда мне кажется, что надо мной смеются | да | нет |
| Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям | да | нет |
| Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены | да | нет |
| Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня | да | нет |
| Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь | да | нет |
| Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием | да | нет |
| Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел | да | нет |
| Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" | да | нет |
| Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю | да | нет |
| Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею | да | нет |
| Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь | да | нет |
| С детства я никогда не проявлял вспышек гнева | да | нет |
| Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться | да | нет |
| Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать | да | нет |
| Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня | да | нет |
| Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ | да | нет |
| Неудачи огорчают меня | да | нет |
| Я дерусь не реже и не чаще чем другие | да | нет |
| Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее | да | нет |
| Иногда я чувствую, что готов первым начать драку | да | нет |
| Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо | да | нет |
| Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю | да | нет |
| Я ругаюсь только со злости | да | нет |
| Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть | да | нет |
| Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее | да | нет |
| Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу | да | нет |
| Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся | да | нет |
| У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить | да | нет |
| Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает | да | нет |
| Я часто думаю, что жил неправильно | да | нет |
| Я знаю людей, которые способны довести меня до драки | да | нет |
| Я не огорчаюсь из-за мелочей | да | нет |
| Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня | да | нет |
| Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение | да | нет |
| В последнее время я стал занудой | да | нет |
| В споре я часто повышаю голос | да | нет |
| Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям | да | нет |
| Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить | да | нет |
Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:
-
Физическая агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 1,25,31,41,48,55,62,68, "нет" =1, "да" = 0:9,7
-
Косвенная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0:2, 10, 18, 34,42, 56, 63, "нет" = 1, "да" - 0: 26,49
-
Раздражение:
"да" = 1, "нет" = 0: 3,19,27,43, 50, 57,64,72, "нет" = 1, "да" =0: II,35,69
-
Негативизм:
"да" = 1, "нет" = 0: 4, 12, 20, 28, "нет" - 1, "да" = 0: 36
-
Обида:
"да" = 1,"нет" = 0: 5, 13, 21,29,37,44,51,58
-
Подозрительность:
"да" = 1, "нет" = 0: 6,14,22,30,38,45,52,59, "нет" = 1, "да" = 0: 33, 66, 74,75
-
Вербальная агрессия:
"да" = 1, "нет" = 0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73, "нет" - 1, "да"= 0: 33,66,74,75
-
Чувство вины:
"да" = 1, "нет" = 0: 8, 16, 24, 32, 40, 47,54,61,67
Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (как прямой, так и мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.
Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 17…25, а враждебности – 4…10. При этом обращается внимание на возможность достижения определенной величины, показывающей степень проявления агрессивности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
