Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

Рисунок 5

Эта динамика наблюдается у каждого из участников эксперимента. Таким образом, можно сделать вывод о эффективности творческих заданий на развитие креативности у детей. Но так как данный тест основывается только на наблюдении, более объективным в качестве диагностики является графический тест, в котором анализируются сами творческие работы учащихся.

По результатам констатирующего эксперимента графический тест показал коэффициент оригинальности в контрольной группе: 37/19 = 2, в экспериментальной: 48/25=2 (таблицы№5,№6). Обе группы находятся приблизительно на одном уровне.

Таблица№8

Контрольная группа

Ф.И. Ученика	Тип решения
1. Башков Антон	1
2. Бикимова Настя	3
3. Луткова Лера	4
4. Неверов Сережа	1
5. Слугина Ирина	1
6. Явкин Саша	2
7. Сорокин Никита	0
8. Краснова Ирина	3
9. Мошин Коля	2
10. Колесова Люба	4
11. Красильникова Настя	1
12. Шеленков Саша	1
13. Юдичев Андрей	2
14. Бабаев Олег	2
15. Прокофьев Илья	3
16. Вашурина Аня	1
17. Горячева Наташа	3
18. Козлова Света	2
19. Леончик Ксюша	1

Таблица№9

Экспериментальная группа

Ф.И. Ученика	Тип решения
1. Антропова Люда	0
2. Бобровская Оля	4
3. Виноградов Саша	4
4. Зиняева Даша	1
5. Зуев Вова	3
6. Иванов Максим	2
7 Кирьякова Даша	1
8. Кондурар Данил	3
9. Котков Кирилл	4
10. Кузнецов Миша	4
11. Малкова Яна	1
12. Мусатов Миша	2
13. Полканова Яна	2
14. Попова Даша	2
15. Пентешин Миша	1
16. Рудюкова София	1
17. Рябинин Слава	3
18. Рябова Кира	2
19. Сагиров Атлас	1
20. Сирин Коля	2
21. Сорокин Паша	3
22. Студенцов Илья	2
23. Сыроваткина Элина	1
24. Шинкаренко Лиза	0
25. Шульгина Люда	0

На контрольном этапе коэффициент в контрольной группе осталься без изменений (таблица№7), в экспериментальной возрос по сравнению с предыдущен результатом до 3. (таблица№8). К тому же учащиеся смогли подняться с одного типа решения на другой.

Таблица№10

Контрольная группа

Ф.И. Ученика	Тип решения
1. Башков Антон	1
2. Бикимова Настя	3
3. Луткова Лера	4
4. Неверов Сережа	1
5. Слугина Ирина	1
6. Явкин Саша	2
7. Сорокин Никита	0
8. Краснова Ирина	3
9. Мошин Коля	2
10. Колесова Люба	4
11. Красильникова Настя	1
12. Шеленков Саша	1
13. Юдичев Андрей	2
14. Бабаев Олег	2
15. Прокофьев Илья	3
16. Вашурина Аня	1
17. Горячева Наташа	3
18. Козлова Света	2
19. Леончик Ксюша	1

Таблица№11

Экспериментальная группа

Ф.И. Ученика	Тип решения
1. Антропова Люда	1
2. Бобровская Оля	5
3. Виноградов Саша	4
4. Зиняева Даша	4
5. Зуев Вова	4
6. Иванов Максим	2
7 Кирьякова Даша	4
8. Кондурар Данил	4
9. Котков Кирилл	5
10. Кузнецов Миша	4
11. Малкова Яна	4
12. Мусатов Миша	2
13. Полканова Яна	2
16. Рудюкова София	3
17. Рябинин Слава	4
18. Рябова Кира	3
19. Сагиров Атлас	2
20. Сирин Коля	4
21. Сорокин Паша	5
22. Студенцов Илья	2
23. Сыроваткина Элина	2
24. Шинкаренко Лиза	3
25. Шульгина Люда	2

Таблица№12

Ученики каждой группы были разделены на категории "произошли изменения", "не произошли изменения". В результате была построена таблица:

	Да	Нет
Экспериментальная группа	17	8
Контрольная группа	4	15

Таким образом, уровень оригинальности в группе, выполнявшей творческие задания возрос, а в группе не выполнявшей остался без изменений. Это говорит о положительном влиянии творческих заданий на развитие оригинальности.

Итак, на формирующем этапе были использованы творческие задания: творческий пересказ, графическое рисование, словесное рисование, чтение по ролям, пантомима. После их использования у учащихся повысились: интерес к чтению, способность к творчеству, оригинальность. На основе этого можно утверждать, что данные задания развивают творческие способности.

Наблюдается несомненная тенденция роста творческой активности именно в экспериментальной группе. Что, в целом, позволяет сделать вывод о том, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, и, можно говорить о том, что проведённая программа стимулирует рост творческой активности младших школьников.

Список литературы

1. Архипова В.С. Оценка экологической ситуации в городе Тольятти // Сборник научных работ аспирантов, студентов и старшеклассников в рамках первого международного экологического конгресса "Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов". - Тольятти: ТГУ, 2007. - С.4.

2. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. - М.: Педагогический поиск, 1999. - 144с.

3. Давыдов В.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.

4. Дубравина И.В. Психология. - М.: Академия, 2003. - 464с.

5. Дусавидский А.К. Воспитывая интерес. - М.: Знание, 1984. - 80 с.

6. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. // Вопросы психологии. - М., 1980. - №2.

7. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 170с.

8. Ковалько В.И. Младшие школьники после уроков. - М.: Эксмо, 2007. - 334с.

9. Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. - Пенза: Научно-методический центр Пензенского городского отдела образования, 1994. - 344с.

10. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 205с.

11. Кудина Г.Н., Новолянская З.Н. Литература как предмет эстетического цикла.1 класс. - М., 1994. - С.5.

12. Лиханова Е.Н. Игра в театр. // Начальная школа плюс До и После. - М., 2003. - № 6. - С.75.

13. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка. - М.: Академия, 2000 - 464с.

14. Мукина А.Н. Клубная деятельность как средство развития творческого мышления младших школьников. // Начальная школа. - М., 2008. - №5. - С.47.

15. Новолодская Е.Г. Валеологические спектакли. // Начальная школа. - М., 2006. - №5. - С.12.

16. Новолодская Е.Г. Спектакли при изучении природоведения. // Уроки в начальной школе. - М., 2004. - Приложение.

17. Новолодская Е.Г. Театральная педагогика как креативная технология реализации здравотворческого подхода к образованию. // Начальная школа. - М., 2008. - № 5. - С.43.

18. Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Академия, 1995. - 496с.

19. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2000. - 400с.

20. Реан Ю.В. Социальная педагогическая психология. - М., 1999. - 365 с.

21. Синенко п.А. Театральная педагогика в школьном пространстве. // Сибирский учитель. - М., 2003. - №6. - С.30.

22. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 1998. - 288 с.

23. Фридман Л.М. О психологии младшего школьника. // Начальная школа. - М., 2001. - №1. - С.3.

24. Чуракова Н.А. О курсе литературного чтения. // Начальная школа. - М., 2003. - №4. - С.13.

25. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. - М., 1989. - 234 с.

Характеристики

Список файлов ВКР