294392 (592410), страница 6
Текст из файла (страница 6)
По всем критериям, имеющим одну или две и три группы показателей, в каждом из которых по три показателя, оценка дается по трехбалльной системе: первый (по месту за критерием) - 3 балла, второй - 2 балла, третий — 1 балл.
Например, критерий «передача формы»:
• форма передана точно - 3 балла;
• есть незначительные искажения - 2 балла;
• искажения значительные, форма не удалась - 1 балл.
В соответствии с критериями определились уровни творчества детей:
1. высокий уровень;
2. средний уровень;
3. низкий уровень.
В следующей таблице показано процентное соотношение детей к каждому уровню развития творчества (приложение №7).
| Уровни | % |
| Высокий уровень | 20 |
| Средний уровень | 40 |
| Низкий уровень | 40 |
Результаты констатирующего эксперимента показали, что у детей старшей группы не достаточно сформированы умения наблюдать, использовать разные способы лепки, проявлять фантазию, творческую активность.
3.2 Формирующий эксперимент
Исходя из констатирующего эксперимента, мы поставили задачу провести формирующий эксперимент, который включает в себя цикл занятий по лепке, но не из традиционного материала, а из соленого теста, предусматривающий формирование у детей творчества.
Для проведения формирующего эксперимента группа была поделена на подгруппы (контрольная и экспериментальная) были отобраны дети старшей группы МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Светлячок» (8 человек).
На занятиях по лепке создавались условия для формирования творчества:
-
создание необычной, новой обстановки;
-
создание благоприятной атмосферы (дидактические игры, слушание музыки, стихи, беседы);
-
детям был предложен новый вид материала для лепки – соленое тесто;
-
новые проблемные ситуации;
-
неповторяющиеся задания;
-
учет возможностей и интересов каждого ребенка;
Цель: создать условия на занятиях по лепке для формирования у детей творчества.
Задачи:
- предложить материал к занятиям по лепке для формирования творчества;
- составить и провести цикл занятий по лепке из соленого теста;
- включить в занятия условия, методы и приемы, способствующие формированию творчества.
Формирующий эксперимент проходил в четыре этапа
| Тема занятий | Программное содержание | Методы и приемы проведения |
| Этап №1 «Осенний натюрморт» (приложение №2) | • Учить детей создавать объемные композиции (натюрморты) из соленого теста • Использовать приемы раскатывания, сплющивания, оттягивания краев •развивать композиционные умения •Учить достигать наилучшего результата | • Беседа «Что такое натюрморт?» • Художественное слово • Сообщение детям занятия • Игровой прием • Мотивация детей к самостоятельной работе • Совместный анализ и просмотр детских изделий • Натюрморт из соленого теста. |
| Этап № 2 «Звонкие колокольчики» (приложение №3) | • Учить создавать объемные поделки из соленого теста • Развивать эстетическое восприятие формы • Учить передавать форму колокольчика • Лепить полые формы • Наносить рельефный узор на поверхность предмета • Повышать сенсорную чувствительность • Развивать воображение, общую умелость | • Беседа о предстоящем празднике «Новый год» • Распределение работы между детьми • Объяснение и показ лепки • Создание атмосферы творчества • Учить пользоваться стекой (наносить рисунок) • Анализ детских работ • Использование изделий для украшения группы |
| Этап № 3 «Снежный кролик» (приложение №4) | • Совершенствовать технику раскатывания небольшого комка • Показать изменение формы сплющиванием, закручиванием • Поддерживать интерес к поиску способов лепки • Повышать сенсор. чувствительность • Общую ручную умелость • Мелкую моторику рук | • Художественное слово • Рассматривание кролика в уголке «Живой природы» • Беседа • Рассказы детей • Создание творческой атмосферы • Сообщение детям темы занятия • Показ и объяснение выполнение работы • Мотивация детей к самостоятельной работе • Помощь, подсказка • Совместный анализ детских работ |
| Этап №4 «Крямнямчики» (приложение №5) | • Продолжать освоение рельефной лепки • Создавать уплощенные фигурки • Украшать изделия • Ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм • Развивать комбинаторские способности • Совершенствовать умение оформлять поделки • Учить работать по замыслу • активизировать приемы декорирования лепных образов. | • Художественное слово • Предварительная работа • Сообщение темы занятий •Показ и объяснение выполнение работы • Помощь и подсказки • Создание благоприятных условий для творчества детей • Создание сюжета из вылепленных изделий • Анализ детских работ, совместный просмотр.
|
Данный эксперимент показал, что под влиянием наблюдений, рассматривания игрушек, иллюстраций, а также наглядных методов, дети лепили предметы своих замыслов; использовали различные способы лепки. У пяти детей из восьми выразительный образ в лепке, т.е. эти дети более склоны к творчеству.
3.3 Контрольный эксперимент
Цель: выяснить, как повлиял формирующий эксперимент на творчество.
Для проведения контрольного эксперимента были взяты все дети старшей группы.
Тема занятия: свободная лепка по русской народной песенке «Ходит Дрема возле дома» (приложение №6)
Программное содержание:
-
Учить детей создавать выразительные лепные образы, сочетая разные способы и приемы лепки;
-
Учить планировать свою работу;
-
Развивать воображение, чувство формы, пропорций.
| № п/п | Имя ребенка | Форма | Строение предмета Пропорции | разные способы лепки | Композиция | Передача движения выразительность | Самостоятельность замысла оригинальность изображения | Общее число баллов |
| | Настя С. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| | Алина М. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 |
| | Богдан Ш. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 |
| | Кирилл П. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Валя Н. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Вова Т. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 |
| | Лера П. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 |
| | Таня Л. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Антон Р. | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| | Диана М. | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Севиль Г. | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Сережа С. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Диана Б. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 18 |
| | Дарина К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 |
| | Никита Ш. | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 18 |
Критерии оценивания детских работ по лепке:
• 3 балла — предмет наделен оригинальным образным содержанием, форма передана точно, части расположены точно, композиция продумана, достаточно четко передано движение.
• 2 балла — есть незначительные искажения в строении предмета, передачи формы, пропорциях предмета, композиции, движение передано неопределенно.
• 1 балл — предметы не наделены образным решением, неверно передана форма, пропорции, композиция не продумана, носит случайный характер, безразличие к материалу.
В следующей таблице показано процентное соотношение детей к каждому уровню развития творческих способностей (приложение №7).
| Уровни | % |
| Высокий уровень | 33,3 |
| Средний уровень | 46,6 |
| Низкий уровень | 20 |
Таким образом, контрольный эксперимент показал, что на занятиях по лепке из соленого теста, можно развивать у детей творчество, т.е. замыслы стали более самостоятельными, дети стремятся к наиболее полному раскрытию замысла, используются разные способы и приемы лепки, работы дополняются вспомогательными материалами, тем самым проявляют в самостоятельной деятельности свое творчество.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
