116218 (592400), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Кроме этого изготовлен макет учебно–опытного участка и даны рекомендации по его оснащению.

Рекомендации по оснащению учебно–опытного участка МОУ «Гимназия г. Омска №4»

1. По периметру участка вдоль забора высадить древесные и кустарниковые растения для создания «живой изгороди», которая будет защищать территорию от шума близлежащей дороги, от выхлопов автомобильного транспорта и других неблагоприятных воздействий.

2. Увеличить количество цветников, площадь газонов, оформить партер, рабатки вдоль асфальтированной дорожки у входа в здания образовательного учреждения.

3. Заложить на пустующей территории хвойный бор, березовую рощу, аллею из древесных пород данной местности.

4. Совместно с МУДОД «Станция юных натуралистов» разнообразить подбор плодово–ягодных растений и заложить плодовый питомник. Возможна установка ульев в удаленной части территории МУДОД «Станция юных натуралистов».

5. Совместно с МУДОД «Станция юных натуралистов» разнообразить подбор овощных растений и заложить парники.

6. Совместно с МУДОД «Станция юных натуралистов» оформить экологическую тропу в соответствии с имеющимся проектом с целью расширения представлений учащихся о лекарственных и об охраняемых травянистых растениях данной местности.

7. Рядом с имеющейся спортивной площадкой оформить игровую площадку, оснастив ее игровым оборудованием, местом для игр с природными материалами (песком, глиной, галькой, водой, льдом), а также заложить мини водоем.

8. Оснастить место для работы учащихся с природным материалом, место для временного содержания животных. Для привлечения птиц в течение всех сезонов установить «птичий столб».

Заключение

Таким образом, в ходе нашего исследования мы пришли к заключению о том, что важнейшим фактором становления человеческой личности является окружающая среда. Все ее аспекты оказывают или могут оказывать развивающее воздействие на ребенка. Предметная среда, воздействующая на чувства, эмоции, психику ребенка участвует тем самым в формировании его личности. Успешность обучения, воспитания и развития детей, их благополучное эмоциональное состояние связаны с созданием благоприятной обстановки, развивающей среды.

Создание учебно-опытных участков помогает эффективной реализации задач по всестороннему развитию личности школьника. Учебно-опытный участок способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые получают дети на участке, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширить и углубить знания, полученные на уроках. Главное состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.

На учебно-опытном участке обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Дети усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. На участке постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувств и действий. А такой сплав – важнейшее условие воспитания убеждённой личности. Работа на участке помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у детей трудолюбие и уважение к труду. Дети постигают отношение человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические последствия деятельности человека, в том числе и своей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие детей в улучшении общего состояния природы на территории образовательного учреждения.

Создание учебно-опытного участка помогает гуманизировать образование. Все знания, умения, навыки, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на участке, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени – оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание, методы и формы организации образовательного процесса на учебно-опытном участке.

Литература

1. Алексеев С.В. Экология: наука и область образования: Методические рекомендации. - СПб., 1994.

2. Гирусов Э.В., Широкова И.Ю. Экология и культура. - М., 1983.

3. Гирусов Э.В. От экологического знания к экологическому сознанию// Взаимодействие общества и природы. - М., 1986.

4. Глазачев С.Н. Экологическая культура. - М., 1997.

5. Глазачев С.Н. Экологическая культура и образование: Опыт России и Югославии / под ред. В.И Данилова-Данильяна, Д.Ж. Марковича. - М., 1998.

6. Грецова В.Г. Влияние знаний детей о природе на воспитание положительного отношения к ней. – М., 1969

7. Дежникова Н.С. Учитель как человек экологический // Педагогика. - 1994. - № 5.-9-11с.

8. Дрейер O.K., Лосев В.А. Экология и устойчивое развитие. - М., 1997.

9. Закон РФ «Об охране окружающей природной среды» // Экос Информ. -1992. -№1.-16-32с.

10. Захлебный А.Н. На экологической тропе. - М.: Знание,1986.

11. Игнатова В.А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика / под ред. В.И. Загвязинского. - Тюмень, 1998.

12. Кривощекова Н.В. Подготовка будущих воспитателей к формированию экологической грамотности дошкольников. - Оренбург, 1999.

13. Ковалев Г.А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда. - М., 1993.

14. Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев И.Г. Экологическое знание и сознание. Особенности формирования / под ред. Г.А. Анпилова. - Новосибирск, 1987.

15. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993. - № 2.-21-24с.

16. Лихачев Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования // Экологическое образование / под ред. В.И. Данилова-Данильяна, С.Н. Глазачева, Р.Лоба. - М., 1997.

17. Маркова Т.А. Педагогические условия формирования экологической воспитанности школьников. – СПб., 1999.

18. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. - М., 1995.

19. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. - М.: Академия, 2002.

20. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе-М.: Новая школа, 1993.

21. Новикова Л.И. Школа и среда. - М., 1985.

22. Новоселова С.А. Развивающая и предметная среда. – М., 1995.

23. Охрана окружающей среды: Проблемы просвещения /под ред. Т.Г. Черемухиной, С.К. Розова, А.Г. Воронова. - М., 1983.

24. Пантелеев Г.Н. Эстетика участка школьного учреждения.- М., 1988.

25. Прокофьева О.О. Формирование экологической направленности студентов в процессе подготовки специалистов дошкольных учреждений. - Минск, 1999.

26. Решение III Всесоюзной конференции по образованию в области окружающей среды (29 окт. - 2 нояб. 1990 г., Казань). - Казань, 1990.

27. Саморукова П.Г. Роль деятельности и руководство ею в развитии наблюдения. – Л., 1968

28. Сафронов И.П. Формирование экологической культуры учителя. - М., 1991.

29. Сластенина Е.С. Экологическое образование в подготовке учителя: Вопросы теории и практики. - М., 1984.

30. Сыч В.Д. Воспитание эстетического отношения к природе. – М., 1979

31. Табукашвили Т.Г. Педагогические условия развития экологической культуры у студентов детей отделения в системе среднего специального педагогического образования. - М., 1998.

32. Фрейдкин И.С. Ознакомление детей с движением предметов. - М., 1972.

33. Чернова А.М., Былова А.М. Экология. - М., 1988.

34. Экологическая культура и образование: Тезисы докладов сессии научного совета по проблемам экологического образования РАО. Москва, 18 января 1998 г. / под ред. Л.П. Симоновой, С.Н. Глазачева. - М.,1998.

35. Экологическое образование / под ред. В.И. Данилова – Данильяна, С.Н. Глазачева, Р. Лоба. – М., 1997.

36. Ягодин Г.А., Третьякова Л.Г. Проблемы экологического образования. – Казань, 1990.

Характеристики

Список файлов ВКР