115632 (592220), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Результаты повторного исследования проявления трудолюбия у детей старшей группы в разных видах дежурства.

А – низкий уровень В – средний уровень Д – высокий уровень

Б – ниже среднего Г – выше среднего

Приложение 3.

Фрагмент занятия по теме

«Сервировка стола к обеду».

Мы. - Почемучка не знает, как правильно накрывать на стол. Давайте его научим. С чего надо начинать, что сделать сначала?

Дети. - Постелить скатерть.

Мы. - Верно. А как постелить скатерть, чтобы было красиво?

Дети. - Надо стелить изнанкой вниз. Разгладить складки. Проверить ровно ли висят края.

Мы. - Как узнать, где у скатерти изнанка, где лицевая сторона?

Дети объясняют, мы стелим скатерть и предлагаем оценить, красиво ли получилось.

Печемучка. - Вот спасибо, накрыли на стол, можно садиться.

Дети. - Еще рано, на столе только скатерть лежит. Еще тарелок, ложек и вилок нет. Из чего ты суп будешь есть?! Еще хлебницы не ставили.

Мы. - Что делать дальше?

Дети. - Тарелки расставить.

Мы расставляем тарелки, спрашиваем у детей, куда их поставить. Предложили проверить,всем ли сидящим за столом хватит тарелок.

Мы. - Тарелки мы расставили, что делать дальше?

Дети. - Вилки разложить, потом ложки.

Мы. - Правильно, а как их надо раскладывать?

Дети. - Надо взять за ручки, держать в левой руке, а раскладывать правой. Класть по одной ровненько, справа от тарелки. Вилку кладут зубчиками вверх ближе к тарелке.

Почемучка. - Я не понял, почему вилки и ложки кладут справа от тарелки?

Дети. - Так удобно. Мы едим правой рукой.

Мы.- Как проверить, все ли вилки и ложки я разложила правильно?

Дети. - Нужно обойти вокруг стола, остановиться около каждой тарелки, поднять правую руку и проверить где лежат вилка и ложка.

Мы полностью сервировали стол, осуществляя и комментируя последующие трудовые действия. Затем мы частично показывали и акцентировали внимание детей лишь на новых трудовых действиях. После этого мы предлагали детям самостоятельно выполнить освоенный трудовой процесс.

За 3 минуты до окончания работы мы предупредили об этом детей, предлагаем всем закончившим убрать рабочее место. В конце занятия дети под руководством определяли качество результатов труда.

Оценку результатов мы вели эмоционально, используя игровой персонаж.

Мы. - Дети поставьте стулья полукругом. Кто хочет пригласить Почемучку посидеть. (Поднимается множество рук).

Мы. - Почему ты думаешь, что Почемучке понравится сидеть на твоем стуле?

Дима. - Мой стул теперь чистый. Здесь была грязь, теперь ее нет. Почемучка не запачкает штанишки. Можно садиться.

Мы. - А ты, Петя, почему не приглашаешь?

Петя. - Стул мокрый.

Мы. - Почему же так получилось?

Петя. - Не получается.

Таня. - Трудно выжимать, чтобы насухо. У меня тоже не получалось раньше. Надо вот так, сильно – сильно. Я тебя научу.

Мы.- Молодцы ребята! Правильно сегодня вы сервировали стол. На этом занятие закончилось.

19

Характеристики

Список файлов ВКР