115104 (591783), страница 5
Текст из файла (страница 5)
5 баллов - показатель у ребенка выше, чем 1,00;
4 балла - показатель у ребенка находится в пределах от 0,75 до 1,00;
3 балла - показатель у ребенка находится в пределах от 0,24 до 0,75;
2 балла - показатель у ребенка ниже 0,24.
II этап Цель: оценка распределения внимания.
Мы предлагали детям тот же бланк с кольцами, только в данном случае детям надо было находить и по-разному зачеркивать одновременно два вида колец, имеющих разрывы в разных местах: сверху и слева, причем первое кольцо следует зачеркивать вертикальной чертой, а второе - горизонтальной.
Инструкция: "Повтори, пожалуйста, все, что было в первом задании, но теперь ты должен отмечать 2 кольца с разрывом наверху и с боку ".
Задание также проводилось в течение 3 мин., по истечение которых, по сигналу экспериментатора, ребенок прекращал работу. Оцениваются качество внимания, так же, как и в предыдущем тесте. Систематизируя результаты 2-х тестов, мы определили шкалу уровня развития:
5 баллов - высокий уровень внимания, хорошая сосредоточенность, устойчивость и продуктивность;
4 балла - средний уровень внимания;
3 балла - низкий уровень внимания;
2 балла - очень низкий уровень внимания.
Диагностики мышления
Для диагностики мышления мы использовали тест "4-ый лишний".
Цель: оценка образно-логического мышления, умственных операций, анализа и обобщения.
Инструкция: "Посмотри внимательно на картинки и скажи, какой предмет здесь лишний и почему? Скажи, как можно было бы объединить 3 других предмета?".
Обработка и анализ результатов.
Модификация обработки результатов теста выполнена нами:
5 баллов - ребенок правильно находил "лишний" предмет на всех карточках и называл обобщающее слово;
4 балла - ребенок правильно находил "лишний" предмет на 4 карточках и правильно называл обобщающее слово на этих карточках;
3 балла - ребенок правильно находил "лишний" предмет только на 3 карточках и затруднялся назвать обобщающее слово;
2 балла - ребенок правильно находил "лишний" предмет менее чем на двух карточках, обобщающее слово смог назвать на 2 карточках.
Систематизируя результаты 2-х тестов, мы определили шкалу уровня развития:
5 баллов - высокий уровень мышления активное формирование словесно-логического мышления, высокий уровень обобщения;
4 балла - средний уровень развития мышления;
3 балла - низкий уровень мышления, отсутствие словесно-логического мышления;
2 балла - очень низкий уровень мышления.
2.2 Результаты исследования влияния развивающих игр на формирование психических функций проблемных школьников
Для подтверждения нашей гипотезы мы провели диагностику произвольности, мышления, памяти, внимания, коммуникативных навыков с детьми 1класса с интеллектуальной недостаточностью. Эксперимент проведен в школе № ст. Калининской.
Определяя влияния развивающих занятий на формирование готовности ребёнка к обучению в школе, мы использовали следующие методики: «4-ый лишний», «Да и нет», «Палочки- крестики», «Десять слов», «Переплетённые линии», «Кольца Ландольта».
В исследовании принимала участие группа учащихся в количестве 14 человек. На первом этапе, мы провели исследование по представленным выше методикам. Затем в течение двух месяцев еженедельно с ребятами проводились развивающие занятия (Приложение 5).
После проведения формирующего эксперимента, мы получили новые результаты.
Показатели до и после проведения занятий приведены в таблице 1 и таблице 2.
Результаты диагностики до проведения развивающих игр
Таблица 1
| п/п | Имя ребенка | Возраст | Результаты тестов | ||||
| произвольность | мышление | память | внимание | коммуникативность | |||
| 1 | Коля А. | 6,5 | 4 | 3 | 5 | 4 | 5 |
| 2 | Саша Б. | 6,8 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 |
| 3 | Юля Д. | 6,7 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 4 | Саша К. | 6,6 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 5 | Дима К. | 6,9 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 6 | Алина Ч. | 6,6 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| 7 | Алеша К. | 6,8 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 |
| 8 | Вова В. | 6,6 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 |
| 9 | Петя З. | 6,8 | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| 10 | Настя К. | 6,7 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 11 | Миша К. | 6,6 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 |
| 12 | Саша Г. | 6,8 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 13 | Сергей Г. | 6,7 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 14 | Нина В. | 6,6 | 4 | 4 | 5 | 5 | 4 |
| Средний балл: | 4,5 | 4,3 | 4,5 | 4,4 | 4,6 | ||
Для наглядности представим полученные результаты в диаграмме.
Полученные данные показывают средний уровень развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, где ведущей является коммуникативность, а немного снижено мышление.
Результаты диагностики после проведения развивающих занятий
Таблица 2
| № п/п | Имя ребенка | Возраст | Результаты тестов | ||||
| произвольность | мышление | память | внимание | коммуникативность | |||
| 1 | Коля А. | 6,5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 2 | Саша Б. | 6,8 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 3 | Юля Д. | 6,7 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 4 | Саша К. | 6,6 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 5 | Дима К. | 6,9 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 6 | Алина Ч. | 6,6 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 7 | Алеша К. | 6,8 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 |
| 8 | Вова В. | 6,6 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 9 | Петя З. | 6,8 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 10 | Настя К. | 6,7 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 11 | Миша К. | 6,6 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 |
| 12 | Саша Г. | 6,8 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| 13 | Сергей Г. | 6,7 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 |
| 14 | Нина В. | 6,6 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 |
| Средний балл: | 4,7 | 4,8 | 4,6 | 4,6 | 4,9 | ||
Для наглядности представим полученные результаты в диаграмме.
Полученные данные показывают повышение уровня развития школьников с интеллектуальной недостаточностью, особенно в коммуникативности и мышлении.
В заключении мы провели сравнение представленных данных.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
