114983 (591762), страница 12
Текст из файла (страница 12)
На основании изучения психолого-педагогической литературы, а также наблюдения и анализа нескольких уроков изобразительного искусства и художественного труда мной была разработана серия уроков по этим предметам с использованием эффективных методов обучения.
Урок №1.
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
Тема урока: «Узоры на крыльях»
Цели: познакомить с различными узорами на крыльях бабочек; учиться видеть красоту в природе; развивать творческое воображение, эстетический вкус.
Оборудование: гуашь, кисти, учебник «Искусство и ты»; презентация: «Узоры на крыльях».
| Ход урока | Принципы обучения Принцип доступности Принцип сознательности и активности Принцип наглядности Принцип доступности Принцип научности Принцип систематичности и последовательности Принцип доступности Принцип научности Принцип связи теории с практикой Принцип прочности усвоения знаний | Методы обучения Метод формирования познавательного интереса Словесные методы (рассказ, беседа) Наглядный метод Словесные методы (беседа, рассказ) Репродуктивный метод Частично-поисковый метод Метод формирования познавательного интереса Наглядный метод Объяснительно-иллюстративный метод Метод формирования познавательного интереса Метод самостоятельной работы Метод сознательности и активности Метод прочности усвоения знаний |
| П | ||
| I. Организационный момент. | ||
| II. Сообщение темы и цели урока. | ||
| – Отгадайте загадку и вы узнаете тему нашего урока: | ||
| Спал цветок | ||
| И вдруг проснулся, | ||
| Больше спать не захотел, | ||
| Шевельнулся, встрепенулся, | ||
| Взвился вверх и улетел. | ||
| – О ком идет речь в загадке? | ||
| – Правильно, это бабочка. | ||
| – Сегодня на уроке вы узнаете о многообразии бабочек, рассмотрите узоры на крыльях и сами нарисуете узор на ее крыльях. | ||
| III. Введение в тему урока. Урок начинается с рассматривания бабочек. | ||
| – В природе существует огромное количество бабочек. Они все разные и не похожи друг на друга. В этом вы сейчас убедитесь сами. | ||
| -А как же развивается бабочка, как она появляется на свет? | ||
| В | ||
| Г | ||
| Кокон лопается, из него вылетает бабочка. | ||
| -Давайте внимательно рассмотрим бабочек. | ||
| Бабочка павлиний глаз встречается в Европе и Японии. Этих бабочек осталось очень мало, они нуждаются в охране. Как они выглядят? | ||
| Обратите внимание на формы крыльев и рисунок на них. Можно назвать его узором? Почему? Что вы заметили? (круги, похожие на глаза.) | ||
| – На прошлом уроке мы рассматривали перья павлина. Похожи ли эти узоры? Что общего в узорах на перьях павлина и крылышках бабочек? | ||
| – Эта бабочка называется махаон. Живет во многих местах в Евразии, Африки, Японии. Очень красивая бабочка с изящной формой крыльев. Посчитайте, сколько различных цветов присутствует в ее окраске. Из чего состоит узор на крыльях? (из кругов, волнистых линий, пятен.) | ||
| – Опишите узоры на других крыльях бабочек (лимонница, капустница, крапивница). Работа по учебнику. | ||
| – Откройте стр. 50 учебника. Рассмотрите Бабочек. Что можете сказать «об одежде» бабочек? (нарядная, красивая) | ||
| – Сколько крыльев у каждой бабочки? (четыре, два крыла впереди и два поменьше сзади.) | ||
| – Узор какой бабочки вам понравился больше всего? Почему? | ||
| Физкультминутка | ||
| У | ||
| П | ||
| Выполнение упражнений: | ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| IV. Педагогический рисунок. | ||
| – Придумай узор для своей бабочки. Я придумала вот такой. Нарисую различные овалы, кружки неправильной формы сразу красками без карандаша. | ||
| Когда краска высохнет, то я смогу украсить свой рисунок, дополнив его деталями – точками, линейными разводами. | ||
| V. Творческая практическая деятельность учащихся. | ||
| Каждый учащийся получает вырезанную учителем заготовку бабочек. | ||
| – Пофантазируйте и «нарядите» бабочку в красивое, яркое, узорчатое платье, такое, какое вам захочется. | ||
| – Послушайте стихотворение: | ||
| На цветок в саду присела | ||
| Бабочка. | ||
| Ты откуда прилетела, | ||
| Бабочка? | ||
| До чего же ты пригожа, | ||
| Бабочка! | ||
| На цветок сама похожа, | ||
| Б | ||
| С | ||
| – С чем сравнивает поэт бабочку? (С цветком.) | ||
| VI. Итог урока. | ||
| ||
| – Приятно было любоваться красивыми узорами бабочек? | ||
| – Какая бабочка вам понравилась больше всего? Почему? | ||
| 2. Обобщение. | ||
| – Что нового узнали на уроке? (узнали о разных красивых бабочках.) | ||
| – Чему учились на уроке? (рисовать узор на крыльях бабочек.) | ||
| 3. Уборка рабочего места. |
резентация.
течение жизни бабочки, как и все насекомые не раз меняют форму. Этот процесс называется метаморфозом, или превращением. Вначале из яйца вылупляется гусеница.
усеница неоднократно линяет и затем превращается в куколку, обматываясь тонкими нитями, из которых образуется плотный кокон.
опробуйте изобразить бабочку движениями, мимикой. Покажите, какая она легкая, воздушная, как она порхает.
абочка!Урок №2.
Предмет: изобразительное искусство
Класс: 3
Тема: Домашние животные
Цели: научить детей рисовать домашних животных.
Задачи:
1. продолжать формирование графических навыков в изображении предметов сложной формы от общего к деталям;
2. учить детей использовать различные техники в своем рисунке.
3. способствовать формированию этического отношения к действительности.
4. развивать бережное отношение к животному миру;
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
