114263 (591601), страница 5
Текст из файла (страница 5)
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценку высказываний:
20, 59 – знак не меняется.
7, 33, 46, 72, 85 – знак меняется на противоположный.
-0+0–0+1+0+4+4= +9 (ситуативно-позитивное отношение) – подросток может не плохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, что бы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний:
47, 60, 73 – знак не меняется.
8, 21, 34, 86 – знак меняется на противоположный.
4–4+4–4+2–4–1= -3 (ситуативно-негативное отношение) – скорее всего, подросток склонен делить людей на нормальных и ненормальных. К первым он относится вполне уважительно, может быть даже милосердным к ним; вторых же считает «недочеловеками» и хотел бы как можно реже с ними сталкиваться. Великой цели, по его мнению, нельзя добиться, не замарав руки. Принцип «лес рубят, щепки летят» вполне приемлем для подростка. При этом он одинаково не хочет быть ни «лесорубом», ни «щепкой», – скорее, «сборщиком» или «вязальщиком дров».
9. Характер отношений школьника к человеку как Другому показывают его оценки высказывания:
22, 35, 61 – знак не меняется.
9, 48, 74, 87 – знак меняется на противоположный.
-0+4+4+4–1+4+0= +15 (устойчиво позитивное отношение) – подросток – подлинный альтруист. Он всегда готов помочь другим людям, даже незнакомым, не ожидая просьбы с их стороны. В своих действиях во благо других бескорыстен. Всегда готов помочь слабым, нуждающимся. Ради подобной помощи готов рисковать собственным благополучием. Любит дарить подарки «просто так».
10. Характер отношений школьника к человеку как к Иному, как к представителю иной национальности, иной веры, иной культуры представляют его оценки высказываний:
10 – знак не меняется.
23, 36, 49, 62, 75, 88 – знак меняется на противоположный.
+3+4–4–0–4–1–4= -6 (ситуативно-негативное отношение) – подросток на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное неприятие отдельных социокультурных групп. Такой диссонанс между декларируемыми гуманистическими принципами и реальным проявлением нетерпимости подросток пытается оправдать ссылками на общественное мнение (» все так считают»), аморальное поведение, якобы свойственное представителям этих групп (» все они такие»), личный неудачный опыт взаимодействия с ними. Эта позиция основана на культуроцентризме, ксенофобии, презумпции вины другого. Отрицая такие вопиющие проявления интолерантности, как фашизм, геноцид, сегрегация, человек при этом может легко навешивать на людей других культур ярлыки «недостойных уважения», «опасных».
11. Характер отношений школьника к своему телесному Я показывают его оценки высказывания:
11, 50, 63 – знак не меняется.
24, 37, 76, 89 – знак меняется на противоположный.
4+4–4+4+0+4–0= +12 (ситуативно-позитивное отношение) – ценность здоровья значима для подростка. Объективно он понимает важность здоровья образа жизни, но субъективно ставит его не слишком высоко. Здоровье для него – естественное состояние, сама собой разумеющаяся «вещь», а не то, что требует специальных усилий. Пристрастие к вредным привычкам – извинительная слабость, а не проявление безволия. Возможно, в глубине души он полагает, что способен добиться жизненного успеха, не уделяя пристального внимания своей физической форме.
12. Характер отношения школьника к своему внутреннему миру, своему душевному Я показывают его оценки высказываний:
77 – знак не меняется.
12, 25, 38, 51, 64, 90 – знак меняется на противоположный.
-0–0–0+4–1+0+4= +7 (ситуативно-позитивное отношение) – принимая себя в целом, подросток все же может испытывать неловкость по поводу некоторых своих особенностей. Он думает о себе как о человеке, который симпатичен для других, но некий червь сомнения и неуверенности все-таки подтачивает его. Ему хотелось бы и сейчас, и в будущем гарантировать себя от попадания в смешные положения и ситуации. Он несколько тяготится уединенным положением и по возможности старается чем-либо (слушанием музыки, просмотр видеофильмов и т.д.) заместить его.
13. Характер отношения школьника к своему духовному Я показывают его оценки высказываний:
13, 26, 39, 52, 91 – знак не меняется.
65, 78 – знак меняется.
0+1+0+0–2–1+0= -2 (ситуативно-негативное отношение) – подростку более импонирует Родь ведомого, нежели автора и распорядителя собственной жизни. Он ищет общества людей, чья духовная сила могла бы «прикрыть» его нерешимость и неуверенность в себе. Старается по возможности уйти от выбора; при заметном внешнем давлении готов отказаться от личной свободы в пользу ощущения и покоя и душевного комфорта. Склонен объяснить свои неудачи неблагоприятным стечением обстоятельств. Муки совести тяготят его, поэтому предпочитает о своей совести не думать.
Опросник «Личностный рост»
Цель: Выявление уровней развития отношения ребенка к той или иной ценности
Таблица 4. Ф.И. Бределев Василий дата рождения 13.09.07
| 1 +2 | 14 – 4 | 27 – 4 | 40 – 1 | 53 -4 | 66 +1 | 79 -4 |
| 2- 0 | 15 +2 | 28 +4 | 41 -4 | 54 – 0 | 67 -4 | 80 +4 |
| 3 -2 | 16 +4 | 29 +0 | 42 +4 | 55 -0 | 68 – 0 | 81 -4 |
| 4 +3 | 17 – 0 | 30 0 | 43 0 | 56 +1 | 69 +0 | 82 -4 |
| 5 +0 | 18 – 4 | 31 +4 | 44 +0 | 57 +4 | 70 -0 | 83 +0 |
| 6 -0 | 19 +4 | 32 +4 | 45 -4 | 58 – 0 | 71 – 4 | 84 -4 |
| 7+0 | 20 +0 | 33 – 0 | 46 -1 | 59 +0 | 72 – 4 | 85 -4 |
| 8–4 | 21 +4 | 34 – 4 | 47 -4 | 60 +2 | 73 -4 | 86 +1 |
| 9 – 0 | 22 +4 | 35 +4 | 48 -4 | 61 -1 | 74 – 4 | 87 0 |
| 10 +3 | 23 – 4 | 36 +4 | 49 -0 | 62 +4 | 75 +1 | 88 +4 |
| 11 +4 | 24 – 4 | 37 +4 | 50 +4 | 63 -0 | 76 -4 | 89 – 0 |
| 12 +0 | 25 0 | 38 +0 | 51 – 4 | 64 +1 | 77 +0 | 90 -4 |
| 13 +0 | 26 +1 | 39 – 9 | 52 +0 | 65 +2 | 78 +1 | 91 +0 |
-
Характер отношений школьника к семье показывают его оценки высказывания:
1, 40, 79 – знак не меняется.
14, 27, 53, 66 – знак меняется на противоположный.
+3–4+4+4+4+2+4= +17 (устойчиво позитивное отношение) ценность семьи высоко значима для подростка. Он дорожит семейными традициями и устоями, помнит о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи. Семейные праздники всегда проходят при его участии и помощи в подготовке. В будущем он хочет создать счастливую семью.
-
Характер отношения школьника к Отечеству показывают его оценку высказывания:
15, 26, 67, 80 – знак не меняется.
2, 41, 54 – знак меняется на противоположный.
+1+4+4+4–4+3+4= +16 баллов – (устойчиво – позитивное отношение) подростку присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Родина для него не абстрактная категория, а конкретная страна, где он собирается жить, которой он гордится. Он чувствует свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не конъюнктурой, не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
-
Характер отношений школьника к Земле показывают его оценку высказывания:
29, 81 – знак не меняется.
3, 16, 42, 55, 68 – знак меняется на противоположный.
+4+0+1–4–4+1+3= +1 баллов (ситуативно-позитивное отношение) собственное мнение подростка об экологических проблемах зависит от конъюнктуры. Он предпочитает не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный им мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, он не задумывается о том, что делает. И уж тем более не отреагирует, гели то же самое делают другие. Всех животных он делит на полезных и бесполезных, радующих его и взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
-
Характер отношений школьника к миру показывают его оценки:
4, 82 – знак не меняется.
17, 30, 43, 56, 69 – знак меняется на противоположный.
+4–1+4–0–4+4–4= +3 баллов (ситуативно-позитивное отношение) – подросток в целом разделяет идеи мира и ненасилия, но при этом считает, что в отдельных случаях применение силы оправданно. К проявлениям грубой силы он относится со смешанным чувством неприятия и страха. Подросток полагает, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Он старается не идти на уступки, потому что не хочет показаться слабым в глазах окружающих.
-
Характер отношений школьника к труду показывают его оценку высказывания:
5,31, 44, 57, 83 – знак не меняется.
18, 70 – знак меняется на противоположный.
+4+4+4+4+3+4= +26 баллов (устойчиво позитивное отношение) подростка отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Он получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считает зазорным помочь родителям по хозяйству, может сам предложить что-либо сделать. Подрабатывает он где-то или пока еще нет – в любом случае подросток этого не стыдится.
-
Характер отношения школьника к культуре показывают его оценки высказываний:
19, 32 – знак не меняется.
6, 45, 58, 71, 84 – знак меняется на противоположный.
+2+4+2–4+4–4+4= +8 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, по не прикладывать же для этого столько усилий!
7. Характер отношений школьника к знаниям показывают его оценку высказываний:
20, 59 – знак не меняется.
7, 33, 46, 72, 85 – знак меняется на противоположный.
+;+4–4+3–2+4+0= +9 баллов (ситуативно-позитивное отношение) подросток может неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будет долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного ему термина или факта. В его сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, по не прикладывать же для этого столько усилий!
8. Характер отношений школьника к человеку как таковому показывают его оценки высказываний:
47, 60, 73 – знак не меняется.
8, 21, 34, 86 – знак меняется на противоположный.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
