112679 (591157), страница 10
Текст из файла (страница 10)
В связи с тем, что нарушения речи у данной категории детей часто носят системный характер и затрагивают многие стороны речевой системы, хочется подчеркнуть необходимость дифференцированного и системного подхода при коррекции речевых нарушений у младших школьников с ЗПР, предполагающего развитие всей речевой системы в целом, коррекцию нарушений всех компонентов речевой деятельности в их взаимосвязи и взаимодействии, а знаний общих и частных закономерностей патогенеза и симптоматики дислексий у данной категории детей позволит более точно диагносцировать нарушения чтения, правильно строить логопедическую работу по профилактике и устранению дислексий в комплексном процессе реабилитации детей с нарушениями развития.
Список использованных источников и литературы
1. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. 163 с.
2. Батуев А.С. Высшие интегративные системы мозга. Л.: Наука, 1981. 255 с.
3. Борякова Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с задержкой психического развития при опоре на сюжетную картинку // Дефектология. 1982. № 5. С. 15-17.
4. Брежнева Е.А. Из опыта работы логопеда // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. №2. С.43-48.
5. Глаголева Е.А. Преодоление трудностей при обучении младших школьников чтению и письму // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2003. №4. С. 27-33.
6. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. СПб.: «Союз», 2000. 132 с.
7. Дети с задержкой психического развития / Под. ред. Т.А.Власовой, В.И. Дубовского, Н.А.Цыпиной. М.: Просвещение, 1984. 282 с.
8. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Сост. Н.Д.Соколова, Л.В.Калинникова. М.: «Гном и Д», 2001. 32 с.
9. Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. М.: «Академия», 2002. 176 с.
10. Зорина С.В. Логопедическая работа по дифференциации грамматических форм слова у дошкольников с задержкой психического развития. Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 1998.
11. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: «М и М», 1997. 286 с.
12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Владос, 2001. 224 с.
13. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. М.: Просвещение, 1983. 227 с.
14. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб.: «Союз», 2002. 224 с.
15. Лалаева Р.Е., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. СПб.: «Союз», 2001. 224 с.
16. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. М.: Владос, 2003. 304 с.
17. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М.: Просвещение, 1991. 152 с.
18. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.: Просвещение, 1985. 173 с.
19. Логинова Е.А. Нарушения письма у учащихся младших классов с задержкой психического развития // Психолого-педагогические основы коррекционной работы с аномальными детьми. Л.: Наука, 1990. 174 с.
20. Логопедия / Под. ред. Л.С.Волковой. М.: Просвещение, 1989. 528 с.
21. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: Просвещение, 1975. 168 с.
22. Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с задержкой психического развития // Дефектология. 1990. №6. С. 21-25.
23. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). М.: Владос, 1997. 304 с.
24. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М.: Просвещение, 1985. 192 с.
25. Насонова В.И. Особенности межанализаторных связей и их роль в усвоении навыков чтения и письма детьми с ЗПР // Дефектология. 1979. № 2. С.13-15.
26. Новикова Е.В. Зондовый массаж: коррекция тонкой моторики руки. М.: «Гном и Д», 2001. 80 с.
27. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном классе / Под. ред. В.Ф.Мачехиной, Н.А. Цыпиной. М.: Просвещение, 1981. 214 с.
28. Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ состояния высших психических функций у детей с некоторыми неврологическими заболеваниями // Дефектология. 2003. №3. С.25-28.
29. Рахмакова Г.Н. Особенности построения предложений в речи младших школьников с задержкой психического развития // Дефектология. 1987. №6. С. 16-18.
30. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Владос, 1995. 256 с.
31. Семенович А.Н. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: «Академия», 2002. 232 с.
32. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия) // Расстройства речи у детей и подростков / Под ред.
С.С. Ляпидевского. М.: Просвещение, 1969. С. 155 – 161.
33. Тржесоглава З. Лёгкая дисфункция мозга в детском возрасте. М.: Просвещение, 1986. 92 с.
34. Тригер Р.Д. Дограмматические и грамматические знания // Дети с задержкой психического развития / Под ред.Т.А.Власовой,В.И.Дубовского, Н.А. Цыпиной. М.: Просвещение, 1984. 282 с.
35. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н.Новгород: НГПУ, 1994. 230 с.
36. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М.: Просвещение, 1990. 175 с.
37. Уфимцева Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы // Дефектология. 1999. № 1. С.36-40.
38. Филина Т.М. Особенности индивидуальной коррекционной работы с детьми со сложным дефектом // Дефектология. 2001. №1. С. 52-56.
39. Фишман М.Н. Мозговые механизмы, обусловливающие отклонения в речевом развитии у детей // Дефектология. 2001. №3. С. 3-9.
40. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М.: Аркти, 2002. 136 с.
41. Хватцев М.Е. Логопедия.М.: Просвещение, 1996. 324 с.
42. Хохлова А.А. Формирование словообразования у младших школьников с задержкой психического развития в процессе логопедической работы. Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб.,1999.
43.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. М.: Владос, 1999. 273 с.
44. Шипицина Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения // Дефектология, 1999. №5. С.3-10.
45. Шкловский В.М., Лукашевич И.П. Некоторые патогенетические механизмы нарушения развития речи у детей // Дефектология. 2001. №2. С.20-27.
Приложения
Обработка и анализ результатов обследования учащихся 2 класса
Успешность выполнения заданий методики учащимися 2 класса
Распределение учащихся по уровням успешности выполнения методики
Учёт навыка чтения во 2 классе (стартовый уровень)
| Имя уч-ся | Способ чтения | Темп | Ошибки при чтении | Осознанность чтения | Общ. балл | % успешн. | ||||||
| Надя С. | Слоговой и целыми словами | 25 | Перестановка, замены букв, слогов, смешения букв | Неполное понимание смысла | 25 | 56% | ||||||
| Максим М. | Целыми словами | 28 | Замена букв, слогов в конце слова | Неполное понимание смысла | 30 | 67% | ||||||
| Костя Ч. | Слоговой и целыми словами | 24 | Пропуск, замена букв | Неполное понимание смысла | 20 | 44% | ||||||
| Вадим А. | Побуквенный и слоговой | 8 | Замена, добавление букв | Неполное понимание смысла | 15 | 33% | ||||||
| Костя З. | Слоговой и целыми словами | 21 | Пропуски, добавления слогов, слов | Полное понимание смысла | 25 | 56% | ||||||
| Артём Р. | Целыми словами | 39 | Замена букв, слогов в конце слова | Полное понимание смысла | 35 | 78% | ||||||
| Лена Л. | Побуквенный и слоговой | 13 | Добавление, перестановка букв, пропуск слогов | Грубое искажение смысла | 10 | 22% | ||||||
| Алим В. | Слоговой и целыми словами | 27 | Пропуск, искажение, замена букв, перестановка слогов | Неполное понимание смысла | 20 | 44% | ||||||
| Алёша Т. | Целыми словами | 31 | Пропуски букв, слогов | Неполное понимание смысла | 35 | 78% | ||||||
| Ширин А. | Слоговой и целыми словами | 29 | Замена, перестановка букв, слогов, неправ. ударение | Неполное понимание смысла | 20 | 44% | ||||||
Речевой профиль Нади С.
Частота встречаемости различных форм дислексии у детей младшего школьного возраста с ЗПР
Динамика индивидуальных уровней продвижения учащихся экспериментальной группы
Динамика индивидуальных уровней продвижения учащихся контрольной группы
Сравнительные результаты успешности навыков чтения учащихся контрольной и экспериментальной групп
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
