112544 (591140), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

По всем рисункам можно отметить наглядный рост показателей будь то уровень реализации творческого воображения, или это определение гибкости и фиксированности образов и представлений, или когда мы смотрели степень стереотипности воображения.

Подводя итоги и анализируя результаты диагностики, хотелось бы отметить, не только рост в процентном соотношении различных параметров, но и намного возросший интерес к деятельности при выполнении заданий, лучшее принятие задачи, большая продуктивность и вариативность созданных образов, большая их оригинальность и эмоциональная насыщенность. Отмечается снижение трудностей восприятия пространственных отношений, большая способность увидеть целое по отдельным частям, немного возросший запас об окружающем мире и явлениях.

По итогам констатирующего эксперимента можно сказать о том, что использованная нами программа для развития воображения оказалась достаточно эффективной для развития творческого и воссоздающего воображения младших школьников с ОНР 2- 3 уровня.

Заключение

На основании проведенного нами исследования, можно сделать следующие выводы: Воображение - это психический процесс, который преображает данное и порождает на этой основе новые образы. Воображение как сложный психический процесс состоит из нескольких видов (активное/пассивное, продуктивное/ репродуктивное, воссоздающее, творческое, особые виды воображения).

Воображение является необходимым условием для любой деятельности человека. Особенно важное значение приобретает этот психический процесс для детей при обучении. Любой школьный предмет (математика, литература, развитие речи, музыка изобразительное искусство и т.д.) требуют эффективной работы этой психической функции. Вот почему важно целенаправленно развивать творческое воображение на уроках изобразительного искусства в начальной школе для детей с ОНР.

Анализ результатов работы, показал, что применение разработанной нами программы «Мастерская художника» при обучении детей младшего школьного возраста с ОНР 2 – 3 уровня, способствует успешному развитию воображения, а вместе с ним так важного для детей этой категории увеличение активного словаря, расширения представлений об окружающем мире и явлениях, умению целенаправленного планирования своей деятельности.

В ходе проделанной исследовательской работе гипотеза, связанная с предположением, что использование художественного творчества в процессе обучения детей младшего школьного возраста с ОНР является необходимым условием для развития воображения.

Были изучены процессы воображения и творчества, их влияние на развитие детей с ОНР младшего школьного возраста.

В дипломной работе применялся целостный подход, раскрывающий природу воображения, виды воображения, взаимодействие воображения и творчества, творческие способности и креативность и т.д.

Проведенная работа показала, что:

• Выросли показатели уровня творческого и воссоздающего воображения;

• Уменьшился показатель стереотипности воображения;

• Наиболее интенсивно произошло развитие реализации воображения на практике

В результате проведенного исследования были изучены следующие вопросы:

1. Роль воображения в общем психическом развитии детей с ОНР

2. Роль творчества в развитии воображения

3. Сравнительный анализ особенностей связи воображения и речи показал, что эта область знания мало изучена в отечественной психологии

4. Развитие речи детей происходит в процессе изобразительной деятельности, происходит обогащение словаря школьников, осуществляется становление речи как средства общения, совершенствуется регулирующая функция речи

Основные цели и задачи были достигнуты:

1. Мы рассмотрели связь творческой деятельности с формированием воображения

2. Выявили особенности воображения у детей с ОНР

3. Была разработана коррекционная программа по развитию воображения у младших школьников с ОНР 2 – 3 уровня и апробировалась на практике в эксперименте.

4. Были накоплены знания, опыт о роли воображения и творчества в общем психическом развитии детей с ОНР.

5. Был накоплен опыт, консолидирующийся в умениях, навыках, знаниях в постановке задач, в проработке всевозможных решений.

Список использованной литературы

1. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Начальная школа.- 1998 г.-№4.

2. Абрамова М.А.. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.:Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

3. Бушуева Л. С. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников // «Начальная школа». – 2003г. - № 8.

4. Боровик О. Развиваем воображение// Дошкольное образование. – 2001г -№1

5. Беркинблит М. Б., Петровский А. В. Фантазия и реальность. М. –Политиздат. - 1968.

6. Большая Советская энциклопедия. - Т.9. - М. - 1951

7. Бадина Л.П. Учебное пособие, Психология познавательных процессов. - М. – 2005.

8. 1. Басова А.А. Воображение в образовании. Диалог в образовании. Сборник материалов конференции. Серия “Symposium”, выпуск 22. СПб. - Санкт-Петербургское философское общество. - 2002.

9. Бермус А.Г.Гуманитарная методология разработки образовательных программ // Педагогические технологии.-2004 г. - № 2.

10. Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А.В.Петровского. - М. 1973.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- М. – 1991.

12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М. - 1991.

13. Выготский Л.С. Психология искусства. изд – 2-е М. - 1968.

14. Выгодский Л.С. Собрание сочинений. - М. - 1982.

15. Грошенко И.А.// Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.завед. –М. – Акадамия. – 2002.

16. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М. - 1968

17. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей. //Вопросы психологии. – 1988 – № 6

18. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения // Вопросы психологии. - 1980. - №2.

19. Дьяченко О.М “Воображение дошкольника. - М. - 1986.

20. Ермолаева М.Е. Психология развития. - М. - МПСИ. - 2006.

21. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. Учебное пособие для вузов. - М. - Академический проект. - 2003.

22. Зак А.З. Методы развития способностей у детей. – М. - 1994.

23. Ильичев Л.Ф.Федосеев Н.Н. Философский энциклопедический словарь. - М. - 1983.

24. Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. - Ростов-на-Дону. - Феникс. - 2006.

25. Игнатьев Е.И. Воображение как средство познания и управления творческой деятельностью. - Сб.- «Вопросы психологии и труда, трудового обучения и воспитания». - Ярославль.- 1966

26. Игнатьев Е.И О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. – М. – Педагогика. – 1956.

27. Калягин А.А Логопсихология. - М.- 2006.

28. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. — М. - 1979

29. Кравцова Е.Е “Разбуди в ребенке волшебника. - М. - 1996.

30. Кравцова Е.Е. Понятие возрастных психологических новообразований в современной психологии развития.// Вопросы психологии - № 2, - 2005.

31. Кравцова Е.Е. Культурно-исторические основы зоны ближайшего развития // Психологический журнал. - 2001, том 22, №4

32. Креативный ребенок». Диагностика и развитие творческих способностей. Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов – на – Дону, «Феникс» - 2004.

33. Кузнецов В.Б. Развитие творческого воображения младших школьников на основе применения базовых элементов ТРИЗ, Региональная научно-практическая конференция. - Челябинск. - 1998.

34. Лук А.Н. Психология творчества. — М. - Наука. - 1988.

35. Лук А.Н. Юмор, остроумие, творчество. – М. – 1977.

36. Лазарева С.Ю., Фатеева Е.Ю. Развитие творческих способностей ребенка младшего школьного возраста // «Открытый урок» 2005-2006.

37. Логопсихология. Е.В. Жулина, Трошина О.В. - М. - 2005.

38. Мерлин З.С. Психология индивидуальности. – М.-1996.

39. Медведева Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у дошкольников с задержкой психического развития //Дефектология. –1998. -№4.

40. Максаков А.И.- Учите, играя. – М. - 1983.

41. Методическое пособие. Под ред. Б.М.Неменского. – 3 – е издание. – М. – Просвещение. – 2008.

42. Мусийчук М.В. Практикум по развитию креативности личности. — МГПИ, 1994. Медведева Е.А. К вопросу о диагностике воображения и творчества у дошкольников с задержкой психического развития Дефектология. –1998. -№4.

43. Мухина В.С. Изобразительная деятельность реденка как форма усвоения социального опыта. – М. – 1981.

44. Немов Р.С. Психология: Учебник в 3-х книгах. Кн.1 Общие основы психологии.-М. – Просвещение. - ВЛАДОС - 1995.

45. Немов. Р. С.Психология: Учебник. – М. - 2005.

46. Общая психология. Хрестоматия - М.- МПСИ- 2008.

47. Психология. Учебник для вузов. - М. - Д и К. – 2004.

48. Педагогическая энциклопедия,- Т.1. - М. – 1964.

49. Психологи отечества. Избранные психологические труды. - А.В.Брушинский. М-В. - 1996.

50. Педагогическая энциклопедия. - Т. 3.

51. Паустовский К. Собр. соч. В 6 т. — Т. 2.

52. Программы средней образовательной школы. – М. – Просвещение. – 1988.

53. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду», Р. Р. Калинина. - Санкт-Петербург - «Речь» - 2003.

54. Рузская А.Г. Некоторые особенности воображения младших школьников. Психология младшего школьника. – М.- 1960

55. Речицкая Е.Г., Сошина Е.А. Развитие творческого воображения младших школьников. – М.- 1999

56. Рубинштейн. Основы общей психологии. - С-П - 1998.

57. Рибо.Т. Творческое воображение. - Спб. - 1902.

58. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону. - 2001.

59. Сборник задач по развитию творческого воображения учащихся. — ЧФИПО. - 1993.

60. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль. - Академия развития. - 1996.

61. Сметанина Н. В. Влияние учебной деятельности на развитие творческого воображения младших школьников // Педагогика как наука и как учебный предмет. - Тезисы докладов международной научно-практической конференции. - Борисоглебск. - 2000.

62. Страунинг А., Страунинг М. Игры по развитию творческого воображения по книге Дж. Родари. - Ростов-на-Дону - 1992.

63. Страхова Н.М.Новые подходы к организации образовательного процесса.// Завуч начальной школы.- 2003 г. - № 3.

64. Самарин Ю.А. Воспитание воображения школьника. – Л.- 1947

65. Туник Е.Е. Тест Торренса Диагностика креативности.- СПб.: Иматон. - 1998.

66. Ушачев В.П. Обучение основам творческой деятельности: Учеб. пособие. Магнитогорск. - 1991.

67. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание младшего школьника. – М. – 1961.

68. Филосовский словарь./под ред. М.М.Розенталя, П.Ф.Юдина/ изд.политическая литература. - М. – 1968.

69. Хрестоматия по детской психологии. От младенца до подростка. М. – МПСИ - 2005.

70. Шванцара И Диагностика психического развития – Прага. - 1978.

71. Эльконин. Д.Б. Психология игры. - М. - 1978.

72. Эльконин Д.Б.Психология обучения младшего школьника. – М.- 1979.

Приложение 1

Список детей 1 «А» класса

Приложение 2

Примеры дорисовывания фигур выполненные детьми 1 «А» класса

Примеры дорисовывания фигур выполненные детьми 2 «Б» класса

Приложение 3

Характеристики

Список файлов ВКР