111996 (591014), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Мы дружные, мы – смелые,
Мы – умные, веселые,
Работаем успешно,
Овладеем знаниями, конечно.
Мы обсудили пять сочинений. Я решила отобрать не просто удачные, лучшие работы, а выстроить «лесенку» от работ самых неудачных к удачным, чтобы маленькие авторы, поднимаясь по ней, еще раз попробовали преодолеть свои авторские трудности.
Урок-обсуждение детских сочинений обязателен, ради обсуждения, собственно, и пишутся сочинения. На таких уроках ребенок развивается и как автор, и как читатель. И достигается это прежде всего потому, что происходит живое общение авторов и читателей, что обсуждается не далекий, непогрешимый, достигший совершенства не взрослый автор, а сверстник, имеющий право на ошибку. К нему читатель может непосредственно обратиться с вопросами, чтобы сравнить замысел и результат, а сам автор может учесть мнение своих читателей.
Сегодня очень часто педагоги используют метод-проектов. На уроках технологии дети выбирают сами по теме материал, выбирают путь изготовления изделия. Может быть представлено проектирование с исследованием: «История моего города», «Разные кошки - разные характера», «Как вырастить цветок», «Растения Дагестана».
Я пришла к выводу, чтобы у учащихся выработалось правильное отношение к учебной деятельности нужно саму учебную деятельность строить особым образом, т.е. систематически и целенаправленно ориентировать школьников на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности. Во всех методах обучения используются приемы. Я сгруппировала приемы ориентировки учащихся, направленные на активное мотивированное овладение системой знаний и способами деятельности, согласно этапам организации учебной деятельности.
2.3. Анализ и оценка результатов опытной работы
Главная задача начальной школы – обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне.
Источником полноценного развития ребенка начальных классов школы выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной ему культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями и умениями, необходимыми для жизни в обществе.
Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализуют свои возможности, благодаря творческой деятельности. Она способствует проявлению у ребенка самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового.
При использовании активных методов обучения необходимо, чтобы школьники умели анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.
Я сделала вывод, что одной из важных задач учебной деятельности является систематическая и целенаправленная ориентировка учащихся на активное мотивированное овладение системой знаний и способов деятельности.
Все указанные активные методы в этой или иной степени используются в практике начального обучения. Опыт показал, что их эффективность зависит от целей и задач конкретного занятия, особенностей содержания учебного материала, уровня сформированности учебной деятельности учащихся.
Из опыта работы, я пришла к выводу: активное мотивированное овладение учащимися системой знаний и способов деятельности определяется в значительной степени тем, что учитель организует их учебную деятельность, каковы ее структура и характер.
Заключение
Изучение научной и методической литературы по проблеме позволило мне сделать вывод о том, что технология активного обучения – это такая организация учебного процесса, при которой невозможно неучастие в познавательном процессе: каждый ученик либо имеет определенное ролевое задание, в котором он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения поставленной перед группой познавательной задачи.
Такая технология включает в себя методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся, вовлекающие каждого из них в мыслительную и поведенческую активность и направлена на осознание, отработку, обогащение и личностное принятие имеющегося знания каждым учеником.
Преимущество всех рассмотренных мной методов технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов значительно повышает развивающий эффект обучения, создает атмосферу напряженного поиска, вызывает у учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.
Отличительная особенность развития образования в мире в настоящее время – повышенное внимание правительств большинства стран к проблемам его качества и эффективности. Образование становится стратегической областью, обеспечивающей национальную безопасность страны. О конкурентоспособности страны начинают судить по уровню образовательной подготовки подрастающего поколения. Образование один из важнейших национальных проектов, который поставил президент В.В. Путин перед правительством и учителями.
Активные методы обучения – это совокупность способов и приемов, вызывающих качественные и количественные изменения, происходящие в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а также специально организованных воспитательных и обучающих воздействий и собственного опыта ребенка.
Активные методы выполняют направляющую, обогащающую, систематизирующую роль в умственном развитии детей, способствуют активному осмыслению знаний. Технология активного обучения – это обучение, соответствующее силам и возможностям школьников.
Преследуя образовательные цели, активные методы обучения воздействуют в комплексе на личность ребенка, влияют на умственное развитие.
Апробация деловых, дидактических игр «круглого стола», методов удивления, успеха и других показала эффективное влияние активных методов обучения на развитие и воспитание школьников.
Активные методы способствовали лучшему усвоению знаний по развитию связной речи, ознакомлению с окружающим, развитию математических представлений. Дети развивали внимание, умение быстро сообразить, выполнить точно ответить, проявить сообразительность.
Исследование подтвердило, что в педагогическом процессе следует максимально использовать активные, развивающие методы. Они могут быть включены в реальные педагогический процесс.
Мне бы хотелось порекомендовать учителям школ:
-использовать активные методы обучения и воспитания в педагогическом процессе;
-включать в учебные занятия проблемность;
-управлять формированием и развитием индивидуально-психологических особенностей обучаемых;
- вовлекать учащихся в постоянную деятельность: отвечают, анализируют, рассуждают, оценивают, выделяют главное;
- организовывать сотрудничество и кооперацию;
- организовывать коллективное взаимодействие;
- изменить модель учителя: соорганизатор, партнер, интерпретатор, консультант (традиционно-организатор, информатор, консультант).
- соблюдать единство и согласованность требований к поведению учащихся в организации их учебной деятельности.
Список литературы
-
Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. Тула 2002
-
Беспалько В.П. Программированное обучение. – М., 2002.
-
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 2001.
-
Бордовская Н.В. Педагогика. – М., 2000.
-
Брушменский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 2003.
-
Выготский Л.С. Педагогическая психология.
-
Гузеев В.В. Образовательная технология – М., 2003
-
Гузик Н.П. Учить учиться. - М., 1991.
-
Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. – М., 1960
-
Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 2003.
-
Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения.
-
Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М., 2004.
-
Коджаспирова Г.М. Практикум и методические материалы.
-
Кукушин В.С. Педагогические технологии. Ростов - на – Дону. 2002.
-
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения, М., 2004.
-
Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. М., 2004.
-
Орлов А.А. Основы профессионально-педагогической деятельности. М., 2004.
-
Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов и ответов. –М., 2004.
-
Подласый И.П. Педагогика. –М., 2003.
-
Поляков С. Школа: поиск и пути. –М., 2003.
-
Сластенин А.С. Педагогика. –М., 2004.
-
Смирнов С.А. Педагогика. Теории, системы, технологии. –М., 2006.
-
Фридман Л.М. Психологическая наука-учитель.
-
Харламов И.Ф. Педагогика. –М., 2003.
-
Шлаков С.А. Игры учащихся. –М., 2004.
-
Яковлев И.м. Методика и техника урока. –М., 2003.
Приложение 1
СЛОВЕСНЫЙ ТЕСТ
Тест состоит из 50 заданий пяти типов. На их решение дается 40 минут.
I — требуется найти слово, которое обозначало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: ТКАНЬ (...) СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА Слово это в данном случае — ГАЗ (количество точек в скобках означает количество букв в искомом слове).
II — найти слово, которое служило бы окончанием первого и началом второго: ГО (...) КОТ. Искомое слово — БОЙ (получаются слова ГОБОЙ и БОЙКОТ).
III — решить анаграммы и исключить лишнее слово: КОХЕЙК, СНИНЕТ, ОЖИВТ, ЛУФОБТ. Лишнее слово — ЖИВОТ, так как все остальные слова — названия спортивных игр (хоккей, теннис, футбол).
IV — найти общее окончание всех перечисленных слов:
Б (-итьё),
получаются
Ж слова
битьё,
(...) житьё,
литьё,
П питье,
Ш шитьё.
V — найти общее начало для группы слов:
— БУРКА
(.....) —ГОРЕЦ (черно-)
— КНИЖНИК
чернобурка, черногорец, чернокнижник.
Не засиживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко.
1. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: ГРИМАСА (....) СНАРЯД.
2. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: ПИ (...) ОК.
3. Решите анаграммы и исключите лишнее слово: ОКРЁВ, ОКРАМ, ФАШК, ЛТСУ.
4. Найдите общее окончание всех перечисленных слов: Б-, Д-, 3- (.....).
5. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: ЖИВОТНОЕ (….) МОНАХ.
6. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: БЕРЕ (...) ОР.
7. Исключите лишнее слово: ЫЙБЛЕ, ЙОВУБЛ, ИИЙНС, ЫЛАЙ.
8. Найдите общее начало для следующих слов: (...) -БА, -Д, -П, -С, -Т.
9. Вставьте слово, которое обозначало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: ШАЛОСТЬ (.......) БОЛЕЗНЬ.
10. Вставьте слово: СКАМЬЯ (.....) МАГАЗИН.
11. Исключите лишнее слово: РОНТ, КОУРС, СУЛТ, ЛОРКЕС.
12. Найдите общее начало: (...) -Б, -И, -Н, -П.
13. Найдите слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: ТА (...) AT.
14. Найдите слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок: БИТВА (.....) РУГАНЬ.
15. Исключите лишнее слово: АПНИСЕЛЬ, ЯШВИН, ТАСУПАК, АКАЧКБО, ШУРГА,
16. Найдите общее окончание: В-, Г-, П-, Ш- (..,.).
17. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: БАЛ (...) ЕДА.
18. Исключите лишнее слово: ЮКИЛТ, ЛЮТАНЬП, АЛИФАК, ОЗАР, ЛСТУ.
19. Найдите общее окончание; К-, Н-, Ф- (,...),
20. Вставьте слово: ШУМ (......) РЕШЕТО.
21. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: СО (...) ЕСО.
22. Исключите лишнее слово: РАКОЧВД ЛЬБГДОУ, EXPO, ЛУПЕДЬ.
23. Вставьте слово: НАСЫПЬ (...) ВРАЩАЮЩИЙСЯ СТЕРЖЕНЬ.
24. Найдите общее окончание: Г-, Н-, П-, Ф- (...).
25. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: СА (...) ОН.
26. Исключите лишнее слово: ЗМАТЕ, РАЖПИ, АГОВЛ, ИНЕРГ.
27. Вставьте слово: ЛЕС (...) ХИМИЧЕСКИЙ ЭЛЕМЕНТ.
28. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: АПО (....) Б,
29. Исключите лишнее слово: СЛОО, ОКОТИ, ООТ-РОНТ, РЕБЛАГД.
30. Найдите общее окончание: М-, П-, СН-, Ч- (,...). 31 Г- С- Х- (…)
32. Вставьте слово: ДОЛЖНОСТЬ (....) ВОЗДЕРЖАНИЕ ОТ ПИЩИ.
33. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: КОВЕР (...) ЛЕТА.
34. Исключите лишнее слово: ЛЕОР, БЕОРОЙВ, КО-ВАОРЖОН, ФЕЛИНДЬ.
35. Найдите общее окончание: Б-, Г-, П- (....).
36. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: КАБ (...) ОШКО.
37. Исключите лишнее слово: ЙЙННЕЭШТ, КИН-СЕКД, ВЕХЧО, ООТТЛСЙ.
38. Вставьте слово: РУКА (.....) ГВОЗДЬ.
39. Найдите общее окончание: Ж-, М-, П- (....).
40. Вставьте слово: ПРЕДЛОГ (.....) РЕМЕНЬ УЗДЫ.
41. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: С (...) ОКНО.
42. Исключите лишнее слово: ЛИОРТЕВЕЗ, ОИКСМТ, РКМОД МИТТЕР.
43. Вставьте слово: КАРТОЧНАЯ ИГРА (....) СТЕРЖЕНЬ С РЕЗЬБОЙ.
44. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: ГА (...) РЕЛЬ,
45. Найдите общее окончание: Ж-, К-, П-, Т-, Ф- (...).
46. В-, М-, ОП-, С- (..,).
47. Исключите лишнее слово: ЗОАК, РЁОББ, СФО-МАРЕ, ШАДОЛЬ.
48. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: Г (...) ОЖА.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
