58045 (572774), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Педагогическая терминология М.В. Ломоносова включает в себя и школоведческие термины, которыми обозначены различные научные и учебные заведения – академия, университет, институт, гимназия, училище, школы нижние, школа русская, школа латинская, школы Спасские, семинария. Кроме того, он пользовался такими словами, как факультет, баллотироваться, диплом, диссертация, ректор, проректор, вице-президент, адъютант, магистр, вакансии, директор, академик, члены Академии наук, инспектор гимназии, куратор университета и т.п. Многие из них встречаются в уставах западноевропейских университетов и гимназий.

М.В. Ломоносов в своих работах использовал также понятия, обозначающие школьное оборудование: книги, тетради, перья, циркуль, лаборатория, доска, звонок. Все это показывает, что М.В. Ломоносов владел широким набором педагогических терминов, его речь была значительно богаче, чем у других, причастных к образованию и воспитанию детей

Таким образом, М.В. Ломоносов заложил основы научной педагогической терминологии. В этом проявились понимание им сути педагогических явлений, богатый опыт литератора, языковеда. Развитие и обогащение педагогической терминологии шли прежде всего через использование понятий народной педагогики.

М.В. Ломоносов стремился к уничтожению многозначности педагогических терминов. Он, как истинный ученый, выступил сторонником четкого обозначения любого понятия и выделил многие научные категории в педагогике, которыми мы пользуемся до настоящего времени.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, ХVIII век – век Просвещения – оказал благотворное влияние на развитие педагогической науки и просвещения в России. Этот период характеризуется появлением целого ряда школьных проектов, в которых нашли отражение, как прогрессивные идеи, так и положения, поддерживаемые официальными кругами. Преобразованиями Петра I было положено начало светскому образованию. Однако в целом основная масса населения оставалась неграмотной. Сохранился сословный характер образования. Немногие представители простого народа могли достичь вершин в науке.

Одним из таких людей был М.В. Ломоносов, с именем которого непосредственно связана история педагогической мысли и просвещения России ХVIII века. На протяжении двадцатилетней педагогической деятельности он занимался организацией учебного дела в стране, преобразовывал работу академической гимназии и университета, внедрял классно-урочную систему обучения, разрабатывал учебные планы, программы по предметам, фундаментальные методические учебные пособия. Ломоносовский период в педагогике и просвещении называют новым периодом русской образованности.

М.В. Ломоносов разработал оригинальную педагогическую теорию, отличавшуюся заботой о человеке, опорой на национальные традиции. Самобытность первого русского академика как педагога состоит в том, что он смело боролся со старыми представителями в педагогической области, разрабатывал и внедрял оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодежи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Буторина Т.С. М.В. Ломоносов и педагогика. – Архангельск, 1994.-223с.

2 Карпеев Э.П. М.В. Ломоносов – великий русский ученый-энциклопедист ( К 275-летию со дня рождения). – Л.: Знание, 1986. – 32с.

3 Черняховский Ф.И. Михайло Васильевич Ломоносов. 1711-1761. – Архангельск, 1961. – 78с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Кроссворд на тему: «Развитие М.В. Ломоносовым русской педагогической терминологии».

По горизонтали: 1Какой термин использовал М.В. Ломоносов для обозначения обучающихся? (студент) 2 Какой процесс коснулся не только публицистической, общественно – бытовой лексики, но и научной, при котором происходило не просто заимствование понятий, а их приспособление, иногда смешение?(европеизация) 3 какие термины закрепились в русском языке после попытки упростить терминологию путем калькирования иностранных терминов? (международные) 4 Точно ограниченные в научном и практическом смысле слова обозначения педагогических понятий? (термин) 5 Понятие, используемое М.В. Ломоносовым в своих работах для обозначения школьного оборудования? (перо) 6 Какой термин М.В. Ломоносов связывал с добросовестным отношением детей к познанию предметов? (учение) 7 Какое понятие чаще использовали в качестве синонима «просвещение» в педагогическом смысле в ломоносовский период? (образование) 8 Какой термин отсутствует в педагогических произведениях ломоносовского периода? (педагогика) 9 Какой термин М.В. Ломоносов не просто употреблял, а дал ему научное толкование, в отличие от своих предшественников широко им пользовался, хотя изредка применял слово «научение»? (воспитание)

По вертикали: 1 Что означает термин « дидаскал», употребляемый в толковых словарях в конце ХVII – начале ХVIII века? (учитель) 2 Какое понятие употреблялось в « Юности честное зерцало», заменившее термин «воспитание»? (научение) 3 Какое фундаментальное понятие педагогической науки относится к общенаучным педагогическим терминам?(преподавание) 4 Что в «Проекте регламента академической гимназии» (1758 г.) М.В. Ломоносов предлагал учредить по образцу некоторых государств? (педагогия) 5 Какой термин М.В. Ломоносов связывал с добросовестным отношением детей к познанию предметов? (обучения) 6 какой термин выделял М.В. Ломоносов среди методов наказания? (выговор)

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Кроссворд

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)