Пояснительная записка (1227553), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

На двухниточном плане станции указываются еще и внутристрелочные стыки, которые обеспечивают контроль ответвлений как с путевыми реле так и при их отсутствии в рельсовых цепях (РЦ). При расстановке этих стыков руководствуются следующими положениями:

• у стрелок, расположенных на кодируемых участках (главный путь), стыки рекомендуется устанавливать на ответвлении;

• на некодируемых участках внутристрелочные стыки располагаются так, чтобы стрелочный соединитель обтекался сигнальным током.

2.2 Выбор типа рельсовых цепей их основные параметры,

оборудование и приборы

В микропроцессорных системах централизации проектируются и применяются, как правило, РЦ тональной частоты (ТРЦ), работающие на частотах 420 - 780 Гц (третье поколение ТРЦ) с наложением сигналов АЛС 25, 50 или 75 Гц, в зависимости от рода тяги (рисунок 2.1).

Диапазон несущих частот сигнального тока принят исходя из условия обеспечения эксплуатационных характеристик. Конкретные частоты в этом диапазоне были выбраны в промежутках между гармониками тягового тока и тока промышленной частоты. Частоты 420, 480, 580, 720 и 780 Гц позволяют использовать ТРЦ при любом виде тяги. Соблюдение всех режимов работы ТРЦ обеспечивается при r_{и min} = 0,7 Ом/км. С уменьшением минимального удельного сопротивления изоляции рельсовой линии предельная длина ТРЦ снижается.

РЦ с сигнальными токами тональной частоты представляют собой поколение рельсовых цепей с электронными приборами формирования и приема частотных сигналов. Сигнальные частоты в диапазоне 420-780 Гц обеспечивают хорошую защиту приемника от гармоник тягового тока, существенно уменьшают потребляемую РЦ мощность и достаточно простыми способами позволяют исключить их взаимное влияние.

Разграничение РЦ на станциях производится с помощью изолирующих стыков (ИС). Учитывая, что ИС обладают достаточно низкой надежностью в работе, к РЦ предъявляется обязательное требование - наличие защиты от взаимного влияния при пробое ИС. Опасность пробоя изоляции в ИС заключается в том, что в этом случае две смежные рельсовые цепи соединяются между собой электрически, а на путевой приемник одной РЦ попадает ток от источника питания другой РЦ. При достаточной величине такого тока может оказаться, что путевой приемник останется под током и выдаст информацию «свободно» даже при занятости этой РЦ подвижной единицей.

Защита от взаимного влияния ТРЦ осуществляется чередованием частот генераторов и применением на приемном конце фильтров для разделения этих частот. Для повышения защищенности от гармоник тягового тока и защиты от влияния ТРЦ смежных участков пути применяется амплитудная модуляция сигнального тока с несущими частотами (f_H) 420, 480, 580, 720, 780 Гц и частотами модуляции (f_M) 8 или 12 Гц.

Передающая аппаратура содержит генератор путевой ГП амплитудно-модулированных сигналов, фильтр путевой ФП. На приемном конце включен приемник ПП, настроенный на частоту генератора ГП. На выходе приемника включено путевое реле П. фиксирующее, состояние РЦ. Генераторы и фильтры настраиваются на конкретную частоту при помощи внешних перемычек. Подключение аппаратуры ТРЦ к рельсам производится через устройства согласования и защиты УСЗ. В качестве путевого применяется реле типа АНШ2-310.

Генераторы путевые (ГП) выпускаются в двух модификациях - ГП3 8, 9, 11 и ГП3 11, 14, 15, которые предназначены для формирования амплитудно-модулированных сигналов с несущими частотами 420, 480, 580 и 580, 720, 780 Гц соответственно и частотами модуляции 8 или 12 Гц. Числа 8, 9, 11, 14, 15 в обозначениях аппаратуры ТРЦ обозначают несущую частоту, соответствующую ближайшей меньшей гармонике тока промышленной частоты 50 Гц.

Отличие рассматриваемого путевого генератора от передающих устройств второго поколения заключается в следующем: в одном блоке ГП3 объединены генератор, усилитель и путевой трансформатор, что уменьшает объем аппаратуры; генератор выдает синусоидальный выходной сигнал, что исключает необходимость установки дополнительного фильтра для формирования синусоидальной формы сигнала; применены более стабильные генераторы несущей и модулирующей частот; предусмотрена световая индикация состояния блока путевого генератора.

Фильтры путевые (ФПМ) выпускаются также в двух модификациях - ФПМ 8, 9, 11 и ФПМ 11, 14, 15. Они служат для ограничения ширины спектра частот, вырабатываемых генератором; защиты выходных цепей путевого генератора от влияния токов локомотивной сигнализации; обеспечение требуемого по условиям работы рельсовых цепей обратного входного сопротивления аппаратуры питающего конца РЦ; гальваническое разделение выходной цепи генератора от кабеля.

Особенностями рассматриваемых фильтров в отличие от фильтров второго поколения являются: универсальность схемы для обоих диапазонов частот, относительная стабильность входного и выходного сопротивлений на разных частотах, наличие трех выходов с разными выходными сопротивлениями для различных случаев применения.

Путевые приемники (ПП) предназначены для приема и дешифрирования амплитудно-модулированных сигналов и управления путевым реле в соответствии с уровнем этого сигнала. Приемники выпускаются индивидуально для каждой комбинации несущей и модулирующей частот. Путевые приемники имеют на входе внутренние фильтры позволяющие выделить сигнал собственной РЦ и не пропустить сигнал смежной РЦ.

В приемнике ПП предусмотрена защита от ошибочной установки приемника другого типа.

Номинальное значение чувствительности блоков ПП (величина действующего значения напряжения входного амплитудно-модулированного сигнала с номинальными частотами, при которых путевое реле на выходе приемника притягивает свой якорь) составляет 0,35 В. Выходное напряжение приемника ПП при свободной и исправной ТРЦ должно быть не менее 4,2 В, при занятой - не более 0,1 В. Мощность, потребляемая приемником, не превышает 5 В∙А.

Схема УСЗ зависит от решаемых задач и условий применения. Условия применения определяются наличием или отсутствием и родом тягового тока, наличием или отсутствием дроссель-трансформатора в месте подключения аппаратуры к рельсовой линии.

В большинстве условий применения УСЗ включает в себя следующие элементы:

• согласующий трансформатор ПТ типа ПОБС-5МП с коэффициентом трансформации n=38. Трансформатор ПТ обеспечивает согласование сопротивлений рельсовой линии и соединительного кабеля.

• разрядник FV (УЗП1-500-0,4), который обеспечивает защиту аппаратуры от грозового разряда (при автономной тяге).

Указанные приборы размещаются в путевом ящике, который устанавливается непосредственно у железнодорожного пути в месте подключения аппаратуры ТРЦ к рельсовой линии. При отсутствии в схеме УСЗ согласующих трансформаторов путевой ящик не применяется. В этом случае разрядники устанавливаются в месте размещения аппаратуры ТРЦ (релейный шкаф автоблокировки или станционное помещение).

Рисунок 2.1 - Структурная схема ТРЦ

2.3 Выбор типа стрелочного электропривода и его

основные характеристики

Функциями стрелочных электроприводов являются перевод, запирание и контроль положения остряков централизованных стрелок. Кроме того, они обеспечивают возможность возвращения стрелки из любого промежуточного положения в первоначальное, а также допускают перевод стрелки вручную.

В соответствии с Правилами технической эксплуатации железных дорог Российской Федерации электроприводы должны:

• обеспечивать при крайних положениях стрелок плотное прилегание прижатого остряка к рамному рельсу и подвижного сердечника крестовины к усовику;

• н

  Актуальность темы определяется тем, что математика объективно является наиболее сложным предметом, требующим более интенсивной мыслительной работы, более высокого уровня обобщений и абстрагирующей деятельности. Поэтому, возникают противоречия:

  • с одной стороны, невозможно добиться усвоения математического материала всеми студентами на одинаково высоком уровне;

  • с другой стороны, учитель же должен создать на уроке оптимальные условия для умственного развития каждого, чтобы преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений.

  Все это приводит к необходимости использования методик обучения студентов, в частности, нахождению корней многочленов.

  Объект исследования – обучение студентов нахождению корней многочленов.

  Предметом исследования является содержание, условия, возможности и механизмы обучения студентов нахождению корней многочленов.

  • Цель исследования состоит в разработке теоретических основ и эффективных технологий обучения студентов нахождению кор с одной стороны, невозможно добиться усвоения математического материала всеми студентами на одинаково высоком уровне;

  • с другой стороны, учитель же должен создать на уроке оптимальные условия для умственного развития каждого, чтобы преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений.

  Все это приводит к необходимости использования методик обучения студентов, в частности, нахождению корней многочленов.

  • Объект исследования – обучение студентов нахождению корней многочленов. с одной стороны, невозможно добиться усвоения математического материала всеми студентами на одинаково высоком уровне;

  • с другой стороны, учитель же должен создать на уроке оптимальные условия для умственного развития каждого, чтобы преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений.

  Все это приводит к необходимости использования методик обучения студентов, в частности, нахождению корней многочленов.

  Объект исследования – обучение студентов нахождению корней многочленов.

  Предметом исследования является содержание, условия, возможности и механизмы обучения студентов нахождению корней многочленов.

  • Цель исследования состоит в разработке теоретических основ и эффективных технологий обучения студентов нахождению корней многочленов. Для решения данной цели предполагается обознач с одной стороны, невозможно добиться усвоения математического материала всеми студентами на одинаково высоком уровне;

  • с другой стороны, учитель же должен создать на уроке оптимальные условия для умственного развития каждого, чтобы преодолеть постоянно возникающие противоречия между массовым характером обучения и индивидуальным способом усвоения знаний и умений.

  Все это приводит к необходимости использования методик обучения студентов, в частности, нахождению корней многочленов.

  Объект исследования – обучение студентов нахождению корней многочленов.

  Предметом исследования является содержание, условия, возможности и механизмы обучения студентов нахождению корней многочленов.

  Цель исследования состоит в разработке теоретических основ и эффективных технологий обучения студентов нахождению корней многочленов. Для решения данной цели предполагается обозначить следующие задачи:

  1. Рассмотреть сущность методики обучения студентов нахождению корней многочленов.

  2. Изучить методологические основы обучения студентов нахождению корней многочленов.

  3. Описать технологии формирования методики обучения студентов нахождению корней многочленов.

  4. Представить образовательные и воспитательные возможности предметной области при обучении студентов нахождению корней многочленов.

  В соответствии с поставленной целью была сформулирована следующая гипотеза исследования:

  Обучение студентов нахождению корней многочленов происходит в условиях взаимодействия преподавателя и студента, направленные на достижение единых целей. Обучение студентов нахождению корней многочленов позволит экстраполировать данный навык в свою профессиональную деятельность.

  Тема, цель, задачи и гипотезы обусловили выбор методов исследования: изучение и анализ психологической и педагогической литературы по теме исследования; систематизация, сравнение, обобщение проведенного эксперимента по проблеме исследования.

Характеристики

Список файлов ВКР