Антиплагиат76 (1215501), страница 5
Текст из файла (страница 5)
ՙЧащ е ՙвсего ՙосновными ՙметодами ՙдиагностики ՙслуж ат ՙбеседы, ՙтестирование, ՙанкетирование. ՙПедагоги ՙсамостоятельно ՙмогут ՙизучить ՙне ՙтолько ՙуровень ՙсоц иализированности ՙшкольника, ՙно ՙи ՙпроследить ՙмеханизм ՙего ՙформирования ՙв ՙнегативной ՙили ՙпозитивной ՙсреде ՙотносительно ՙнормативных ՙпоказателей ՙдля ՙкаж дого ՙотдельно ՙвзятого ՙрегиона ՙстраны. ՙПроводимые ՙдиагностические ՙметодики ՙподтверж дают ՙналичие ՙкомплекса ՙфакторов, ՙобусловленных ՙмеж личностными ՙпротиворечиями, ՙкак ՙсՙпедагогическим ՙколлективом, ՙтак ՙиՙсՙучащ имися ՙ[25, ՙс.
ՙ113].В ՙшколах ՙи ՙместах, ՙгде ՙдети ՙобщ аются ՙв ՙнеформальной ՙобстановке, ՙупотребление ՙненормативной ՙлексики ՙв ՙсочетании ՙс ՙубогим ՙсловарным ՙарсеналом ՙстало ՙскорее ՙнормой, ՙчем ՙисключением. ՙГлавную ՙзадачу ՙшколы ՙмы ՙвидим ՙв ՙтом, ՙчтобы ՙвоспрепятствовать ՙэ той ՙтенденц ии, ՙнаправить ՙусилия ՙна ՙпривлечение ՙвнимания ՙкՙречевой ՙкультуре ՙкак ՙсоставной ՙчасти ՙобшей ՙкультуры ՙчеловека. ՙС ՙэ той ՙц елью ՙна ՙначальном ՙэ тапе ՙмож но ՙобращ ать ՙвнимание ՙшкольников, ՙориентированных ՙна ՙевропейский ՙидеал ՙсовременного ՙмолодого ՙчеловека, ՙна ՙустную ՙречь ՙвнешне ՙпривлекательных ՙдикторов ՙинформац ионных ՙи ՙведущ их ՙнаучнопопулярных ՙпрограмм ՙц ентральных ՙканалов ՙтелевидения, ՙпоскольку ՙих ՙязык ՙв ՙц елом ՙсоответствует ՙнормам ՙпроизношения, ՙударения ՙиՙграмматическим ՙформам, ՙаՙинтонац ия ՙпредлож ений ՙопределяется ՙнац иональными ՙособенностями ՙязыка.
ՙНемаловаж ное ՙзначение ՙвՙпроц ессе ՙсоц иализац ии ՙучащ ихся ՙвՙшколе ՙимеет ՙсексуальное ՙвоспитание. ՙНе ՙследует ՙзабывать, ՙчто ՙхарактер ՙинтимной ՙж изни ՙопределяется ՙне ՙтолько ՙвнешностью, ՙтемпераментом, ՙвозрастом, ՙсостоянием ՙздоровья, ՙно ՙи ՙобщ ественной ՙморалью, ՙвзаимоотношениями, ՙпринятыми ՙвՙсемье, ՙсреди ՙтоварищ ей ՙпо ՙработе ՙиՙучебе.Вՙсовременной ՙшколе ՙвзаимоотношения ՙподростков ՙпорой ՙудивляют ՙсвоей ՙоткровенностью: ՙраспространенным ՙявлением ՙстали ՙпоц елуи ՙдевочек ՙпри ՙвстрече.
ՙАՙуж ՙесли ՙ«встречаются» ՙмальчик ՙиՙдевочка, ՙто ՙобъятия ՙиՙпоц елуи ՙстановятся ՙдоказательством ՙдля ՙвсех ՙих ՙсоюза ՙи ՙнепременным ՙусловием ՙих ՙдальнейших ՙ«встреч». ՙМеж ду ՙтем ՙвзаимоотношения ՙсегодняшних ՙподростков ՙсՙсексологической ՙточки ՙзрения, ՙкак ՙни ՙстранно, ՙхарактеризуют ՙмоногамность ՙи ՙстремление ՙкՙединопартнерству. ՙВՙэ том ՙслучае ՙпроблема ՙпереходит ՙиз ՙобласти ՙчисто ՙбиологической ՙвՙсоц иальную. ՙКаж дый ՙпедагог ՙдолж ен ՙуметь ՙвести ՙграмотный ՙразговор ՙсՙребятами ՙна ՙтакие ՙтемы, ՙкак ՙвенерические ՙзаболевания, ՙпроституц ия, ՙгомосексуализм, ՙизнасилования, ՙпротивозачаточные ՙсредства, ՙаборт.Другим ՙнемаловаж ным ՙнравственным ՙаспектом ՙсоц иализац ии ՙучащ ихся ՙв ՙшколе ՙявляется ՙсоц иальное ՙполож ение ՙпедагога. ՙВ ՙоблике ՙпедагога ՙваж ны ՙвсе ՙего ՙсоставляющ ие: ՙличностные ՙкачества, ՙпрофессионализм, ՙотношения ՙсՙколлегами, ՙвозраст, ՙпол, ՙпривычки, ՙодеж да ՙи ՙдаж е ՙзапах.
ՙПедагог ՙвоспитывает ՙкаж дым ՙсвоим ՙж естом, ՙинтонац ией, ՙвыраж ением ՙлиц а, ՙулыбкой, ՙнаправленностью ՙинтересов, ՙотношением ՙкՙделу, ՙвсем ՙсвоим ՙвнешним ՙиՙвнутренним ՙобликом. ՙУчитель-воспитатель ՙполож ительноՙвлияет ՙна ՙподростков, ՙзараж ая ՙих ՙсвоей ՙвлюбленностью ՙв ՙпредмет, ՙв ՙсвою ՙработу. ՙОднако ՙсоц иальный ՙстатус ՙшкольного ՙучителя, ՙкак, ՙвпрочем, ՙи ՙпедагогической ՙпрофессии, ՙнезаслуж енно ՙнизок. ՙГосударственным ՙдеятелям, ՙполитикам ՙне ՙследует ՙзабывать, ՙчто ՙот ՙвоспитателя ՙзависит, ՙкаким ՙбудет ՙоблик ՙнаших ՙпотомков: ՙв ՙего ՙвласти ՙстановление ՙличности ՙшкольников, ՙформирование ՙих ՙмировоззрения.
ՙОчевидно, ՙчто ՙпока ՙучитель ՙне ՙбудет ՙза ՙсвой ՙтруд ՙполучать ՙдостойную ՙзарплату, ՙпозволяющ ую ՙследить ՙза ՙмодой, ՙпокупать ՙкниги ՙиՙвыписывать ՙпедагогическую ՙпериодику, ՙ«входить» ՙвՙИнтернет, ՙчтобы ՙбыть ՙвՙкурсе ՙюношеской ՙи ՙмолодеж ной ՙж изни, ՙего ՙнеадекватное ՙсоц иальное ՙполож ение ՙи ՙкак ՙследствие ՙнасмешливое, ՙнебреж ное ՙотношение ՙк ՙнему ՙсо ՙстороны ՙчасти ՙучащ ихся ՙсохранятся. ՙТем ՙне ՙменее, ՙнесмотря ՙни ՙна ՙчто ՙучитель ՙимеет ՙавторитет ՙв ՙобщ естве ՙкак ՙвоспитатель, ՙноситель ՙкультуры, ՙсоц иальный ՙинститут.
ՙИменно ՙон ՙна ՙопределенном ՙж изненном ՙэ тапе ՙсвоего ՙвоспитанника ՙявляется ՙего ՙнаставником.Уверенно ՙмож но ՙутверж дать, ՙчто ՙповышение ՙсоц иального ՙстатуса ՙпедагога, ՙуровня ՙи ՙкачества ՙего ՙж изни ՙявляется ՙнеобходимым ՙусловием ՙсоц иализац ии ՙучащ ихся. ՙЭто ՙещ е ՙодин ՙиз ՙвариантов ՙизменения ՙситуац ии ՙкՙлучшему, ՙно ՙна ՙребенка ՙвՙпроц ессе ՙего ՙж изнедеятельности ՙвՙшколе ՙвлияетՙогромное ՙколичество ՙфакторов: ՙэ то ՙне ՙтолько ՙсверстник ՙи ՙучитель, ՙно ՙи ՙадминистрац ия, ՙобщ ественное ՙмнение ՙоб ՙобразовательном ՙучреж дении, ՙсемья, ՙкоторая ՙнепрерывно ՙосущ ествляет ՙанализ ՙдеятельности ՙсвоего ՙребенка ՙи ՙсамой ՙшколы ՙвՙц елом.
ՙМикроклимат ՙвՙшколе ՙ-ՙваж нейшая ՙсоставляющ ая ՙсоц иализац ии ՙребенка ՙво ՙвремя ՙвсего ՙпериода ՙнахож дения ՙребенка ՙвՙшколе, ՙесли ՙне ՙединственная, ՙдоминирующ ая ՙего ՙчасть ՙ[25, ՙс. ՙ117].1.3 ՙОрганизац ия ՙсоц иальной ՙработы ՙ(защ иты) ՙвՙшколеСодерж ание ՙработы ՙсоц иального ՙпедагога ՙв ՙсоответствии ՙс ՙквалификац ионной ՙՙхарактеристикой ՙопределяется ՙее ՙпедагогической ՙнаправленностью.
ՙЭто ՙозначает, ՙчто ՙвся ՙего ՙпрофессиональная ՙдеятельность ՙпо ՙсути ՙпредставляет ՙсобой ՙкомплекс ՙмероприятий ՙпо ՙвоспитанию, ՙобразованию, ՙразвитию ՙи ՙсоц ��альной ՙзащ ите ՙличности ՙв ՙучреж дениях ՙи ՙпо ՙместу ՙж ительства ՙобучающ ихся.Целью ՙего ՙдеятельности ՙявляется ՙоптимизац ия ՙпроц есса ՙсоц иализац ии, ՙчто ՙвыступает ՙсодерж анием ՙсоц иальной ՙзащ иты.Основными ՙзадачами ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙсфере ՙобразования ՙявляются:-ՙдиагностическая;-ՙпсихокоррекц ионная;-ՙоздоровительная ՙ(медико-соц иальная);-ՙучебно-воспитательная;-ՙнаучно-методическая;-ՙсоц иально-правовая;-ՙконсультац ионная;-ՙсоц иально-аналитическая;-ՙпросветительская.Слож ность ՙзадач, ՙстоящ их ՙперед ՙсоц иальной ՙработой ՙв ՙсфере ՙобразования, ՙпредполагает ՙнеобходимость ՙприменения ՙвсей ՙгаммы ՙсоц иальных ՙтехнологий, ՙучета ՙспец ифики ՙданной ՙсферы ՙиՙучаствующ их ՙвՙней ՙсоц иальных ՙгрупп, ՙнаучное ՙизучение ՙвсех ՙсторон ՙэ той ՙдеятельности, ՙизучение ՙиՙобобщ ение ՙопыта ՙработы.Однако ՙсам ՙвыбор ՙмероприятий ՙне ՙпроизволен, ՙа ՙобусловлен ՙпредварительно ՙполученными ՙданными, ՙкоторые ՙнуж даются ՙв ՙанализе ՙи ՙсоц иально-педагогической ՙинтерпретац ии.
ՙПоэ тому ՙопределенное ՙвремя ՙв ՙдеятельности ՙсоц иального ՙпедагога, ՙособенно ՙна ՙначальном ՙэ тапе, ՙзанимает ՙизучение ՙпсихолого-медико-педагогических ՙособенностей ՙличности ՙобучающ ихся ՙи ՙсоц иальной ՙмикросреды, ՙусловий ՙж изни ՙ[14, ՙс. ՙ3].В ՙпроц ессе ՙисследования ՙсоц иальный ՙпедагог ՙмож ет ՙполучить ՙсовершенно ՙконфиденц иальную ՙинформац ию, ՙпоэ тому ՙего ՙдействия ՙопределяются ՙпрофессиональным ՙдолгом ՙиՙэ тическим ՙкодексом.http://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.23686148&repNumb=17/1516.06.2016АнтиплагиатСоц иальный ՙпедагог ՙорганизует ՙи ՙпроводит ՙконсультац ии ՙпо ՙвопросам ՙправ ՙи ՙобязанностей, ՙимеющ ихся ՙльгот ՙи ՙпособий, ՙпредлагает ՙвозмож ные ՙварианты ՙрешения ՙпроблем ՙучастников ՙобразовательного ՙпроц есса, ՙобеспечивает ՙсоц иальную ՙпомощ ь ՙиՙподдерж ку, ՙиспользуя ՙвсю ՙсовокупность ՙимеющ ихся ՙправовых ՙвозмож ностей ՙиՙсредств.
ՙВыявляя ՙпроблемы ՙиՙтрудности ՙвՙсфере ՙсемьи, ՙобщ ения ՙиՙотношений ՙлюдей, ՙсоц иальный ՙпедагог ՙдифференц ирует ՙвыявленные ՙпроблемы ՙи ՙ«выводит» ՙна ՙих ՙрешение ՙсоц иальных ՙработников, ՙспец иалистов ՙразличного ՙпрофиля ՙи ՙведомственной ՙподчиненности. ՙУстанавливая ՙконтакт ՙс ՙсемьей, ՙпобуж дает ՙее ՙк ՙучастию ՙв ՙсовместном ՙрешении ՙпроблем, ՙпомогает ՙлюдям ՙиспользовать ՙсобственные ՙресурсы, ՙрезервные ՙвозмож ности ՙмуниц ипалитета ՙдля ՙпреодоления ՙтрудностей.Соц иальный ՙпедагог ՙвыполняет ՙпосредническую ՙфункц ию ՙв ՙустановлении ՙсвязей ՙи ՙконтактов ՙсемьи ՙи ՙспец иалистов ՙ– ՙпсихологов, ՙсоц иальных ՙработников, ՙврачей, ՙюристов, ՙпредставителей ՙорганов ՙвласти ՙиՙобщ ественности. ՙДля ՙэ того ՙнеобходимы ՙналаж енные ՙсвязи ՙсоц иального ՙпедагога ՙсՙразличными ՙсоц иальными ՙслуж бами ՙмикрорайона, ՙрайона, ՙгорода, ՙучреж дениями ՙи ՙобщ ественными ՙобъединениями, ՙхорошее ՙзнание ՙструктур ՙиՙкруга ՙобязанностей ՙадминистративных ՙорганов, ՙих ՙместонахож дениеՙиՙтелефоны ՙ[21, ՙс.
ՙ55].Только ՙпри ՙэ тих ՙусловиях ՙмож но ՙоказать ՙдействительно ՙэ ффективную ՙпомощ ь ՙдетям, ՙнуж дающ имся ՙвՙопеке ՙиՙпопечительстве, ՙтрудоустройстве, ՙлечении, ՙотдыхе, ՙматериальной ՙпомощ и, ՙпсихокоррекц ии, ՙпатронаж е, ՙобеспечении ՙж ильем, ՙпособиями, ՙпенсиями ՙиՙдругих ՙвидах ՙсоц иальной ՙпомощ и. ՙСоц иальный ՙпедагог ՙоформляет ՙсберегательные ՙвклады, ՙрешает ՙвопросы ՙпо ՙиспользованию ՙимущ ества ՙи ՙц енных ՙбумаг ՙобучающ ихся ՙ–ՙсирот ՙиՙоставшихся ՙбез ՙпопечения ՙродителей, ՙвыступает ՙпредставителем ՙобразовательного ՙучреж дения ՙиՙтого ՙили ՙиного ՙобучающ егося ՙили ՙсотрудника ՙв ՙсудебных ՙи ՙадминистративных ՙинстанц иях, ՙобеспечивает ՙэ кстренную ՙпомощ ь ՙпопавшим ՙв ՙтрудную ՙситуац ию.
ՙПри ՙэ том ՙсоц иальный ՙпедагог ՙсамостоятельно ՙопределяет ՙзадачи, ՙформы, ՙметоды ՙсоц иальнопедагогической ՙработы, ՙспособы ՙрешения ՙличных ՙи ՙсоц иальных ՙпроблем, ՙмеры ՙсоц иальной ՙзащ иты ՙи ՙсоц иальной ՙпомощ и, ՙреализац ии ՙправ ՙиՙсвобод ՙграж дан ՙ[14, ՙс. ՙ4].Педагогическая ՙподдерж ка ՙсоц иальных ՙиниц иатив ՙдетей ՙи ՙвзрослых, ՙсоздание ՙусловий ՙдля ՙих ՙсамостоятельного ՙвыбора, ՙего ՙстимулирования, ՙразвития ՙготовности ՙиՙспособности ՙдействовать ՙна ՙоснове ՙпостоянного ՙтворческого ՙпоиска ՙиՙумения ՙвыходить ՙиз ՙситуац ии ՙвыбора ՙбез ՙстресса ՙвՙсовременных ՙусловиях ՙявляются ՙнасущ ной ՙзадачей ՙвՙвоспитательной ՙработе ՙобразовательных ՙучреж дений, ՙиспытывающ их ՙдефиц ит ՙновых ՙформ ՙи ՙметодик.
ՙЭто ՙтем ՙболее ՙваж но, ՙчто ՙ«во ՙвесь ՙрост» ՙвстала ՙпроблема ՙэ ффективности ՙвоспитания, ՙсоответствия ՙосновных ՙнаправлений ՙи ՙприоритетов ՙвоспитательной ՙработы ՙприроде ՙдетства, ՙсемейным, ՙнац иональным ՙиՙроссийским ՙсоц иокультурным ՙтрадиц иям.Под ՙсоц иальной ՙиниц иативой ՙпонимается ՙдеятельность, ՙнаправленная ՙна ՙпреобразование ՙсоц иокультурной ՙсреды ՙвՙинтересах ՙгармонизац ии ՙсоц иального ՙполя ՙребенка, ՙучитывающ ая ՙисторико-культурный ՙопыт ՙиՙсовременное ՙсостояние ՙтеории ՙиՙпрактики ՙсоц иально-педагогической ՙработы, ՙпорож дающ ая ՙновое ՙсодерж ание, ՙметоды, ՙформы ՙиՙтехнологии ՙработы ՙсՙдетьми, ՙмолодеж ью,ՙсемьями, ՙобщ инами, ՙэ ксклюзивными ՙгруппами ՙнаселения, ՙобщ еством.Соц иально ՙзначимая ՙдеятельность ՙдетей ՙ–ՙэ то ՙзабота ՙоՙбольных, ՙинвалидах ՙиՙбедных ՙ[21, ՙс.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
