Антиплагиат76 (1215501)
Текст из файла
16.06.2016АнтиплагиатУважаемый пользователь!Обращаем ваше внимание, что система Антиплагиат отвечает на вопрос, является ли тот или иной фрагменттекста заимствованным или нет. Ответ на вопрос, является ли заимствованный фрагмент именно плагиатом, ане законной цитатой, система оставляет на ваше усмотрение. Также важно отметить, что система находитисточник заимствования, но не определяет, является ли он первоисточником.Информация о документе:Имя исходного файла:Имя компании:Комментарий:Тип документа:Имя документа:Дата проверки:Модули поиска:Текстовыестатистики:Индекс читаемости:Неизвестные слова:Макс. длина слова:Большие слова:1049 Р.docДальневосточный гос.
Университет путей сообщенияСтавчанский Владислав АлександровичПРочееТехнологизация социальной работы в школе16.06.2016 05:15Интернет (Антиплагиат), Диссертации и авторефераты РГБ, Кольцо вузов, Цитирования,Дальневосточный гос. Университет путей сообщенияобычныйв пределах нормыв пределах нормыв пределах нормыКоллекция/модуль поискаДоля в Доля вотчёте текстеИсточникСсылка на источник[1] Исследование самооце...http://bibliofond.ru/view.aspx?id=607918#3Интернет(Антиплагиат)21.66% 21.66%[2] Аникеева, Юлия Влади...http://dlib.rsl.ru/rsl01005000000/rsl01005525000/rsl01005525...Диссертации иавторефератыРГБ1.47% 11.54%[3] Скачать/bestref-1834...http://bestreferat.ru/archives/00/bestref-183400.zipИнтернет(Антиплагиат)0.24% 11.09%[4] Сорокоумов, Алексей ...http://dlib.rsl.ru/rsl01007000000/rsl01007507000/rsl01007507...Диссертации иавторефератыРГБ0.04% 10.64%[5] Использование тренин...http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0b65625a3ad78b4c53a...Интернет(Антиплагиат)0%10.4%[6] Источник 6http://azps.ru/tests/5/mihelson.htmlИнтернет(Антиплагиат)0%8.47%Кольцо вузов0.12% 8.4%[7] Иванова_Этап_3._Прох...[8] Михалищева, Марина А...http://dlib.rsl.ru/rsl01005000000/rsl01005501000/rsl01005501...Диссертации иавторефератыРГБ0%8.38%[9] Силкин, Алексей Васи...http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004964000/rsl01004964...Диссертации иавторефератыРГБ0%8.29%[10] Кузнецова, Ирина Але...http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002978000/rsl01002978...Диссертации иавторефератыРГБ0%8.27%[11] Отчет о производстве...http://dipland.ru/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE...
Интернет(Антиплагиат)0%7.82%Диссертации иавторефератыРГБ0.14% 7.14%[13] Пс.zip/Пс\Рязанова Ю...Кольцо вузов0.62% 0.64%[14] Источник 14Цитирования0.39% 0.39%[15] Diplom_NOIR_Kosov_20...Кольцо вузов0.13% 0.13%[16] Петроченко.docДальневосточныйгос. Университет 0.08% 0.08%путей сообщения[17] ДИССЕРТАЦИЯ _ ДОРОНИ...Дальневосточныйгос. Университет 0%путей сообщения0.05%[18] СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВИ...Дальневосточныйгос.
Университет 0%путей сообщения0.05%[12] Латынцев, Сергей Вас...http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002948000/rsl01002948...Оригинальные блоки: 75.12%Заимствованные блоки: 24.49%Заимствование из "белых" источников: 0.39%Итоговая оц енка оригинальности: 75.51%http://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.23686148&repNumb=11/1516.06.2016АнтиплагиатДальневосточный ՙгосударственный ՙуниверситет ՙпутей ՙсообщ енияКафедра ՙ«Соц иальной ՙработы ՙиՙсоц иологии»выпускная ՙквалификац ионная ՙработаТехнологизац ия ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙшколе(на ՙпримере ՙМБОУ ՙСОШ ՙ№ՙ29 ՙг. ՙХабаровска)ВыполнилՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙСтудент ՙ____________________ՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙՙ(ФИО, ՙшифр)ПроверилРуководитель ՙ___________________(ФИО)Дата___________________Хабаровск2016АННОТАЦИЯДипломная ՙработа ՙна ՙтему ՙ«Технологизац ия ՙсоц иальной ՙработы ՙв ՙшколе» ՙвыполнена ՙна ՙпримере ՙМБОУ ՙСОШ ՙ№ 29 ՙг.
ՙХабаровска.Работа ՙсостоит ՙиз ՙтрех ՙглав. ՙОбъем ՙработы ՙ84 ՙстраниц ы. ՙВՙработе ՙпредставлено ՙ8ՙрисунков ՙиՙ6ՙтаблиц .Соц иальная ՙработа, ՙсоц иальный ՙпедагог, ՙсемья, ՙтехнологизац ия, ՙобщ еобразовательное ՙучреж дение, ՙсамооц енка, ՙработа ՙс ՙсемьей.Цель ՙработы: ՙрассмотреть ՙсистему ՙтехнологизац ии ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙшколе.Объектом ՙисследования ՙявляется ՙработа ՙсоц иального ՙпедагога ՙвՙучреж дениях ՙобразования.Предметом ՙисследования ՙ–ՙформы, ՙсодерж ание, ՙметоды ՙиՙтехнологии ՙработы ՙсоц иального ՙпедагога.Вՙпервой ՙглаве ՙраскрыты ՙтеоретические ՙаспекты ՙՙорганизац ии ՙсоц иальной ՙзащ иты ՙшкольников.Во ՙвторой ՙглаве ՙпроведен ՙанализ ՙтехнологизац ии ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙМБОУ ՙСОШ ՙ№29 ՙг.
ՙХабаровска.В ՙтретьей ՙглаве ՙпредлож ено ՙсоц иально-педагогическое ՙисследование ՙсамооц енки ՙподростков ՙи ՙразработка ՙпрограммы ՙкоррекц ии ՙкак ՙодного ՙиз ՙспособов ՙсовершенствования ՙтехнологизац ии ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙшколеПри ՙнаписании ՙдипломной ՙработы ՙиспользовано ՙ50 ՙлитературных ՙисточников.содерж аниеВведение………………………………………………………...……………………41. ՙОрганизац ия ՙсоц иальной ՙзащ иты ՙшкольников…………………………….…..71.1 ՙШкола ՙкак ՙсоц иальный ՙинститут………………………………….……71.2 ՙОсобенности ՙсоц иализац ии ՙвՙсовременной ՙшколе ՙ……………….....141.3 ՙОрганизац ия ՙсоц иальной ՙработы ՙ(защ иты) ՙвՙшколе……………...…242. ՙАнализ ՙтехнологизац ии ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙМБОУ ՙСОШ ՙ№29 ՙг.
ՙХабаровска………………………………………………………………………….302.1 ՙХарактеристика ՙсоц иальной ՙслуж бы ՙМБОУ ՙСОШ ՙՙՙՙՙՙՙ№29 ՙг. ՙХабаровска………………………………………….………….302.2 ՙСистема ՙработы ՙсՙродителями ՙвՙМБОУ ՙСОШ ՙ№29 ՙг. ՙХабаровска..362.3 ՙРабота ՙсоц иального ՙпедагога ՙсՙучениками ՙсредних ՙклассов……….473ՙСоц иально-педагогическое ՙисследование ՙсамооц енки ՙподростков ՙиՙразработка ՙпрограммы ՙкоррекц ии…………………………………….………….613.1 ՙПрограмма ՙкоррекции ՙсамооценки ՙподростков………………...….…613.2 ՙАнализ ՙисследования ՙзависимости ՙкоммуникативной ՙՙՙՙՙՙՙкомпетентности ՙподростков ՙот ՙуровня ՙих ՙсамооценки…………….70[1]Заключение…………………………………………………………..…..…….……76Библиографический ՙсписок………………………………………….……….……80Приложения…………………………………………………..……………………..84введение[16]Соц иальная ՙработа ՙвՙсистеме ՙобразования ՙ–ՙваж нейшая ՙсоставная ՙчасть ՙпространства ՙсоц иальной ՙработы.
ՙСоц иальная ՙработа ՙвՙсистеме ՙобразования ՙкак ՙсамостоятельное ՙнаправление ՙдеятельности ՙтолько ՙначинает ՙскладываться, ՙактивизируется ՙпроц есс ՙвнедрения ՙсоц иальных ՙработников ՙв ՙданную ՙсферу ՙна ՙвсех ՙее ՙуровнях. ՙОбразование ՙвыполняет ՙочень ՙваж ную ՙфункц ию ՙ-ՙразвитие ՙличности, ՙвключая ՙее ՙсоц иализац ию, ՙа ՙтакж е ՙдуховно-нравственное ՙи ՙхудож ественное ՙразвитие, ՙосущ ествляет ՙподготовку ՙквалифиц ированной ՙрабочей ՙсилы ՙдля ՙобеспечения ՙматериальных ՙиՙдуховных ՙпотребностей ՙобщ ества.Актуальность ՙтемы ՙисследования ՙобозначена ՙтем, ՙчто ՙв ՙнашей ՙстране ՙвопрос ՙсоц иальной ՙработы ՙстоит ՙещ е ՙпока ՙне ՙна ՙдолж ной ՙвысоте. ՙВՙпервую ՙочередь ՙпроблемы ՙочень ՙсильно ՙотраж аются ՙна ՙдетях.
ՙОчень ՙваж на ՙсоц иальная ՙработа ՙвՙшколе. ՙСоц иальные ՙработники ՙвсе ՙактивнее ՙучаствуют ՙвՙпроц ессе ՙсоц иализац ии ՙиՙформировании ՙличности. ՙВՙнашей ՙстране ՙвՙсистеме ՙобразования ՙтрудятся ՙи ՙсоц иальные ՙпедагоги, ՙи ՙсоц иальные ՙработники, ՙкоторые ՙпомогают ՙдетям ՙи ՙвзрослым, ՙпреодолевать ՙопределенные ՙж изненные ՙтрудности.Соц иально-э кономическая ՙнестабильность ՙпоследних ՙлет ՙпривела ՙк ՙослаблению ՙинтереса ՙпедагогов ՙи ՙродителей ՙко ՙвсему ՙпроисходящ ему, ՙа ՙглавное, ՙк ՙвоспитанию ՙподрастающ его ՙпоколения. ՙМеж ду ՙтем, ՙпроблемы ՙмолодеж и, ՙтребует ՙпристального ՙвнимания. ՙПотом ՙв ՙобщ еобразовательных ՙшколах ՙпоявился ՙсоц иальный ՙпедагог, ՙна ՙплечи ՙкоторого ՙлегло ՙмного ՙслож ных ՙпроблем.Спец иалисты ՙвыделяют ՙдва ՙтипа ՙшкольных ՙпроблем ՙвՙпроц ессе ՙобучения ՙвՙшколе:1) ՙпроблема ՙдетей, ՙтрадиц ионно ՙнаходящ ихся ՙвՙполе ՙвнимания ՙи ՙведения ՙсоц иальных ՙслуж б ՙ-ՙдетей ՙинвалидов, ՙдетей-сирот, ՙдетей ՙиз ՙмногодетных ՙиՙнеблагополучных ՙсемей;2) ՙпроблема ՙнеуспевающ его ՙученика, ՙкоторая ՙвыходит ՙза ՙрамки ՙчисто ՙпедагогической ՙпроблемы ՙи ՙстановится ՙодной ՙиз ՙнаиболее ՙострых ՙиՙпрактически ՙне ՙрешаемых ՙсоц иальных ՙпроблем.Количество ՙдетей ՙсо ՙшкольными ՙпроблемами ՙнеуклонно ՙрастет.
ՙПринято ՙвыделять ՙдве ՙосновные ՙгруппы ՙфакторов: ՙэ кзогенные ՙ(внешние) ՙи ՙэ ндогенные ՙ(внутренние). ՙКՙвнешним ՙфакторам ՙотносятся ՙусловия, ՙв ՙкоторых ՙрастет ՙи ՙразвивается ՙребенок, ՙи ՙкоторые ՙотличаются ՙшироким ՙспектром ՙкак ՙполож ительного, ՙтак ՙиՙотриц ательного ՙплана. ՙhttp://dvgups.antiplagiat.ru/ReportPage.aspx?docId=427.23686148&repNumb=12/1516.06.2016АнтиплагиатЭти ՙусловия ՙмогут ՙзависеть ՙот ՙсоц иальной ՙдепривац ии, ՙпри ՙкоторой ՙдети ՙне ՙпросто ՙстрадают ՙот ՙотсутствия ՙконтактов, ՙласки, ՙвзаимопонимания, ՙно ՙиՙсущ ественно ՙотстают ՙвՙфункц иональном ՙиՙпсихическом ՙразвитии.
ՙТак ՙже ՙкՙвнешним ՙфакторам ՙотносятсяՙэ кологические ՙусловия, ՙнедостаточная ՙквалификац ия ՙпедагогов, ՙотсутствие ՙнеобходимых ՙзнаний ՙу ՙродителей ՙи ՙт.д. ՙк ՙвнутренним ՙфакторам ՙотносятся ՙотклонения ՙвՙфизическом ՙразвитии ՙребенка, ՙнарушения ՙсостояния ՙздоровья.Соц иальная ՙработа ՙв ՙшколе ՙпризвана ՙсосредоточить ՙвнимание ՙна ՙорганизац ии ՙсоц иальной ՙзащ иты, ՙкоторая ՙдолж на ՙснять ՙпротиворечия ՙсоц иализац ии ՙшкольников ՙи ՙобеспечить ՙих ՙуспешную ՙинтеграц ию ՙв ՙсистему ՙпрофессиональных, ՙсоц иальных ՙи ՙполитических ՙотношений.Количество ՙдетей ՙсо ՙшкольными ՙпроблемами ՙнеуклонно ՙрастет.
ՙМногообразные ՙшкольные ՙтрудности ՙимеют ՙразличные ՙпричины. ՙПринято ՙвыделять ՙдве ՙосновные ՙгруппы ՙфакторов: ՙэ кзогенные ՙ(внешние) ՙиՙэ ндогенные ՙ(внутренние).Цель ՙработы: ՙрассмотреть ՙсистему ՙтехнологизац ии ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙшколе.Для ՙдостиж ения ՙпоставленной ՙц ели ՙвՙработе ՙопределен ՙряд ՙзадач:-ՙисследовать ՙтеоретические ՙаспекты ՙорганизац ии ՙсоц иальной ՙзащ иты ՙшкольников;-ՙпровести ՙанализ ՙдеятельности ՙсоц иальной ՙслуж бы ՙна ՙпримере ՙМБОУ ՙСОШ ՙ№29 ՙг. ՙХабаровска;-ՙпредлож ить ՙмероприятия ՙпо ՙсовершенствованию ՙпедагогико-ориентированных ՙтехнологий ՙвՙшколе.Объектом ՙисследования ՙвыступает ՙсодерж ание ՙсоц иальной ՙзащ иты ՙвՙучреж дениях ՙобразования.Предметом ՙисследования ՙ–ՙформы, ՙсодерж ание, ՙметоды ՙиՙтехнологии ՙсоц иальной ՙработы ՙвՙшколе.Вՙходе ՙисследования ՙиспользовались ՙэ мпирические ՙметоды: ՙизучение ՙшкольной ՙдокументац ии, ՙбеседа ՙсՙсоц иальным ՙпедагогом, ՙрассмотрение ՙличных ՙдел, ՙприсутствие ՙна ՙбеседе ՙсоц иального ՙпедагога ՙсо ՙсвоими ՙподопечными.1.
ՙОрганизац ия ՙсоц иальной ՙзащ иты ՙшкольников1.1 ՙШкола ՙкак ՙсоц иальный ՙинститутШколу ՙмож но ՙсчитать ՙчастным ՙсоц иальным ՙинститутом, ՙвходящ им ՙнаряду ՙсՙвысшим ՙобразованием ՙв ՙболее ՙкрупное ՙц елое ՙ– ՙинститут ՙՙобразования.Школа ՙкак ՙсоц иальный ՙинститут ՙдолж на ՙобеспечить ՙреализац ию ՙпотребности ՙобщ ества ՙвՙадаптированной ՙличности, ՙкоторой ՙпридется ՙсущ ествовать ՙвՙусловиях ՙсоц иальной ՙреалии. ՙՙРассмотрение ՙшколы ՙкак ՙсоц иализирующ его ՙинститута ՙпредполагает ՙфокусирование ՙвнимания ՙисследователя ՙна ՙтом, ՙкак ՙименноՙрегулируются ՙотношения ՙмеж ду ՙучастниками ՙобразовательного ՙпроц есса, ՙне ՙсвязанные ՙситуац иями ՙ(учебными ՙи ՙвнеучебными) ՙнепосредственного ՙвзаимодействия ՙ(последние ՙпо ՙпреимущ еству ՙявляются ՙпредметом ՙпедагогики ՙиՙпсихологии, ՙаՙне ՙсоц иологии).Поэ тому ՙсоц иальная ՙзащ ита ՙшкольников ՙдолж на ՙобеспечить ՙнеобходимые ՙдля ՙэ того ՙусловия ՙсՙпомощ ью ՙтехнологий ՙсоц иальной ՙработы.Основными ՙфункц иями ՙшколы, ՙкак ՙвоспитательной ՙорганизац ии ՙв ՙпроц ессе ՙсоц иализац ии ՙмож но ՙсчитать ՙпо ՙА.В.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
