диссертация - в.3-11 (1214803), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Таблица 1.

Признаки главных институтов общества

Источник: Фролов С.С. Социология. — М., 1996. — С.169.

Социальные институты - это организованные объединения людей выполняющих определенные социально-значимые функции, обеспечивающие совместное достижение целей на основе выполняемого членами своих социальных ролей, задаваемых социальными ценностями, нормами и образцами поведения. В этом смысле ценности, нормы, образы поведения являются основными атрибутами человеческого капитала. Социологи разных направлений стремились как-то классифицировать функции социальных институтов, представить их в виде определенной упорядоченной системы.

Как же функционирует социальный институт? Какова его роль в процессах воспроизводства человеческого капитала? Исходя из характеристик социальных институтов, их социальных качеств по производству человеческого капитала следует различать, какой из институтов формирует потенциальный, а какой функциональный человеческий капитал или одновременно, но с учетом приоритетности (см. табл. 2).

Таблица 2

Функции и структурные элементы основных институтов общества

Если рассматривать в самом общем виде деятельность любого социального института, можно считать, что его основной функцией является удовлетворение социальных потребностей, ради чего он и был создан и существует. Однако для осуществления этой функции каждый институт выполняет в отношении своих участников функции, обеспечивающие совместную деятельность людей, стремящихся к удовлетворению потребностей.

Представляется, что воспроизводство человеческого капитала во многом определяется тем, насколько развиты и стабильны социальные институты этого воспроизводства, такие как семья, здравоохранение, образование и социальная защита населения.

Российская система образования традиционно рассматривалась в качестве одной из наиболее фундаментальных и одновременно общедоступной для различных социальных групп и слоев. Вместе с тем период трансформации российского общества в 1990-е годы неизбежно внес коррективы в образовательную дифференциацию населения, что нашло свое отражение в таких показателях, как количество и структура образовательных учреждений, численность студентов и учащихся, квалификационные характеристики профессорско-преподавательского состава и др.⁶⁸

Чтобы выделить те институты, которые наиболее значимы, мы можем воспользоваться понятием «фондов» человеческого капитала. Основными фондами человеческого капитала являются:

- «интеллектуальный капитал, включающий образовательный фонд, фонд науки, инновационный фонд;

- фонд подготовки на производстве (квалификация, навыки, производственный опыт);

- фонд здоровья;

- фонд миграции (обеспечивающий мобильность работников);

- фонд мотивации экономической деятельности;

- другие активы, рассматриваемые в расширительной трактовке».⁶⁹

Более подробная трактовка понятия «человеческий капитал» предполагает включение в анализ сформированных обществом личных качеств человека, а также социальных, психологических, культурных факторов его деятельности, которые в нашем анализе относятся к понятию «стабильности предпочтений».

В соответствии с выделяемыми фондами человеческого капитала можно определить те группы институтов, которые оказывают наиболее значительное влияние на формирование этих фондов. Причем мы предполагаем разделить их на две группы: формальные и неформальные. Формальные институты будут отражать тот комплекс учреждений и законов, которые относятся к регулированию данной области формирования и развития человеческого капитала. Неформальные – те институты, которые не зафиксированы в формальном виде, но, тем не менее, являются принятым способом действий в той или иной области формирования и развития человеческого капитала (см. табл. 3).

Таблица 3

Основные институты, оказывающие влияние на формирование фондов человеческого капитала

Исходя из этой таблицы, можно сделать вывод о том, что если формальные институты распространяют действие в основном лишь на тот фонд человеческого капитала, для регулирования которого они были созданы, то институты неформальные имеют более широкое, размытое влияние, сказывающееся практически на всех областях формирования человеческого капитала.

Формируя фонды своего человеческого капитала, индивид оказывается включен не только в систему формальных институтов, регулирующих данную сферу деятельности, но и в систему институтов неформальных.

Формальные институты будут проявлять свое действие, устанавливая правила, ограничения и направления в поведении человека. То есть то, что человеческая деятельность будет регулироваться в рамках институциональной структуры общества не вызывает сомнений.

Более того, действия человека будут направляться еще и действием неформальных институтов, отражающих нормы, ценности, традиции и привычки. Они могут влиять на поведение человека в любой сфере деятельности и относиться как к микро- и мезоуровню, так и макроуровню институциональной структуры общества. То есть проявлять свое воздействие как в рамках конкретных организаций или объединений индивидов, так и в сфере общего институционального воздействия.

В процессе производства и воспроизводства человеческого капитала важную роль играет социальный институт образования. Накопленные трудом предшествующих поколений материальные и духовные ценности, знания, опыт, традиции должны быть переданы новому поколению людей и усвоены ими. Поэтому поддержание достигнутого уровня культурного развития, его дальнейшее совершенствование невозможны без овладения культурным наследием прошлых веков. Эта проблема решается в процессе социализации индивидов, задачей которого как раз и является приобщение человека к нормам и ценностям культуры и превращение его в полноправного члена общества. Существенным компонентом процесса социализации индивидов выступает образование - обучение человека с целью передачи накопленных знаний и культурных ценностей.

Образование, как социальный институт, является основным компонентом накопления человеческого капита­ла. Ему уделяется особое внимание в любом обществе. Оно объединяет усилия как лиц, желающих получить образование, так и инвесторов обра­зования. Образователь­ный человеческий капитал отражает процессы трансформации образова­тельного и профессионального пространства работника. Эти процессы оп­ределяют постоянное совершенствование потенциальных интеллектуаль­но-образовательных возможностей субъектов труда, профессиональное накопление данного совершенствования, ведущего к социальной профессиональной мобильности, повышению результативности трудовой деятельно­сти, структурным сдвигам в обществе.

В процессе развития, человек, взаимодействуя с образо­вательным пространством, по своей сути формирует свой трудовой потен­циал. Это, с одной стороны, является важнейшей характеристикой форми­рования человеческих ресурсов и потенциального человеческого капитала; с другой стороны, данный процесс представляет собой конструирование каналов образовательной и профессиональной мобильности - возможно­стей профессионального накопления развивающегося интеллектуально-образовательного потенциала субъекта труда⁷⁰.

Характеристики

Список файлов ВКР