ДИПЛОМ_19.06 (1214437), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Внутренние мотивы выбора той или иной профессии - ее общественная и личная значимость; удовлетворение, которое приносит работа благодаря ее творческому характеру; возможность общения, руководства другими

людьми и т.д. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, поэтому на ее основе человек трудится с удовольствием, без внешнего давления.

Внешняя мотивация - это заработок, стремление к престижу, боязнь осуждения, неудачи и т.д. Внешние мотивы можно разделить на положительные и отрицательные. К положительным мотивам относятся: материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, т.е. стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия. К отрицательным мотивам относятся воздействия на личность путем давления, наказаний, критики, осуждения и других санкций негативного характера.

Исследования показывают, что преобладание внутренних мотивов наиболее эффективно с точки зрения удовлетворенности трудом и его производительности. То же самое можно сказать и относительно положительной внешней мотивации.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Методические рекомендации, способствующие

повышению психологической готовности школьников

к профессиональному самоопределению

На наш взгляд, комплексное использование различных форм профориентационной работы (профдиагностических мероприятий, профконсультаций, тренингов профильных курсов) будет способствовать формированию психологической готовности школьников к профессиональному самоопределению.

Рассмотрим каждую форму подробно.

Свои рекомендации мы разбили на три пункта.

I. Профдиагностические мероприятия

В целях активизации профессионального самоопределения школьников, уточнения их профессиональных наклонностей, выбора подходящего рода деятельности целесообразно использовать психодиагностический инструментарий. Профориентационный диагностический инструментарий взят автором ВКР из учебно-методического пособия «Диагностика профессионального самоопределения» Я.С. Сунцовой [35].

Психодиагностический инструментарий, ориентированный на решение задач профессионального самоопределения можно разбить на следующие блоки:

- диагностика профессиональной направленности;

- диагностика индивидуально-психологических особенностей;

Продолжение прил. 5

- диагностика профессиональных способностей;

- диагностика мотивов выбора профессии;

- диагностика индивидуально-психологических особенностей и возможностей.

Мы даем свои рекомендации в виде методик, которые можно приготовить для школьников, выявляя их представления о себе как о носителе определенной профессии.

1. Диагностика профессиональной направленности:

- методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель, А.Г. Грецов).

Диагностическая цель: изучение сформированности профессиональной идентичности.

Опросник состоит из 20 пунктов, по каждому из которых возможно четыре варианта ответа. Респонденту необходимо записать номера вопросов и выбранный вариант ответа на каждый из них (а, b, с, d);

- методика «Матрица выбора профессии» (разработана в Московском областном центре профориентации молодежи).

Диагностическая цель: выявление профессий, которые подходят школьнику больше всего.

Респонденту необходимо отметьте в каждой предлагаемой группе то утверждение, которое больше нравится.

- дифференциально-диагностический опросник (Е.А. Климов; модификация А.А. Азбель).

Продолжение прил. 5

Диагностическая цель: выявление профессиональной направленность на основе предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности.

Респонденту предлагается представить ситуацию и выбрать в таблице одну из предлагаемых вариантов работ.

- опросник профессиональной готовности (ОПГ - 6), (Л.Н. Кабардова).

Диагностическая цель: получить информацию о наличии, взаимном сочетании, успешности реализации и эмоциональном подкреплении для определения степени готовности к успешному функционированию в определенной профессиональной сфере.

Ребятам предлагается внимательно прочитать все 42 высказывания опросника и дать ответы на три нижеприведенных вопроса, оценив сначала свое умение (1), затем отношение (2) и желание (3). Свои ответы необходимо оценить в баллах (от 0 до 2) и занесите в бланк ответов (номер клетки в таблице соответствует номеру высказывания [35];

2. Диагностика индивидуально-психологических особенностей:

- тест-опросник диагностики темперамента Г. Айзенка (EPI).

Диагностическая цель: соотнесение типов темперамента с типами профессиональной направленности личности.

Респондентам предлагаются 57 вопросов об особенностях поведения и чувств. Им необходимо ответить вопросы с помощью знаков плюсом «да» и минусом «нет».

- методика «Большая пятерка личностных качеств» (А.Г. Грецов).

Продолжение прил. 5

Диагностическая цель: найти выраженные качества входящие «большую пятерку».

Респонденту необходимо оценить применимость к себе каждого из приведенных утверждений. Ответы записывайте в бланк;

- методика «Семь качеств личности», (Р. Кеттелл, модификация А.Г. Грецова).

Диагностическая цель: выявить шкалы, которые связаны с качествами личности и профессиями.

Школьникам предлагают ответить на 42 вопроса. Отвечая на каждый вопрос, необходимо выбрать один из подпунктов: «А», «Б» или «В»;

- методика «Свойства личности», (Дж. Барретт).

Диагностическая цель: определить доминирующую характеристику личности.

Школьнику необходимо оценить справедливость каждого из утверждений по отношению к себе по десятибалльной шкале (от 1 до 10).

3. Диагностика профессиональных способностей:

- методика определения типа мышления и уровня креативности, («Профиль мышления», В. А. Ганзен, К.Б. Малышев, Л.В. Огинец).

Диагностическая цель: выявить тип мышления испытуемого и уровень его креативности.

Школьникам предлагаю ответить на75 вопросов, используя только «да» - «нет»;

Продолжение прил. 5

- краткий ориентировочный тест. Является российской адаптацией теста Вандерлика, выполненной В.Н. Бузиным.

Диагностическая цель: определить интегральный показатель "общие способности" и предусмотреть диагностику следующих "критических точек" интеллекта.

Респонденту необходимо абстрагироваться от конкретной фразы пословицы и переходить в область интерпретаций смыслов;

- методика «Вычислительные способности», (Дж. Барретт).

Диагностическая цель: определение способности человека к выявлению логических закономерностей в числовых последовательностях.

Респонденту необходимо выбрать правильный ответ среди предложенных вариантов чисел, определив предварительно числовую закономерность в представленных числовых рядах;

- диагностика структуры сигнальных систем.

Диагностическая цель: выявить специфические типы ВНД: художественный, мыслительный, средний.

Респонденту необходимо ответьте «да» ( + ) или «нет» ( - ) на предложенные вопросы [35].

4. Диагностика мотивов выбора профессии:

- опросник карьерных ориентаций личности «Якоря карьеры», (опросник Э. Шейна, переведен и адаптирован В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер).

Диагностическая цель: диагностика основных карьерных ориентаций человека.

Продолжение прил. 5

Необходимо ответить на вопросы по 10-бальной шкале (1 балл - совершенно неважно или совершенно не согласен, 10 баллов – исключительно важно или полностью согласен). Ответ вносятся в ответный лист, в клеточку с соответствующим номером;

- опросник выявления мотивов профессионального выбора.

Диагностическая цель: выявление мотивов профессионального выбора.

Респонденту предлагается при согласии с утверждением в бланке опросника возле цифры номера вопроса ставьте (+). При не согласии с утверждением - ничего не ставьте. Если в вопросе есть скобки с пропущенными словами, то на регистрационном бланке впишите в скобки свой текст, указав номер вопроса;

- трудовой мотивационный профиль.

Диагностическая цель: выявить ведущий мотив профессиональной деятельности.

Респонденту необходимо выбрать утверждение, которое подходит ему;

- анкета мотивов выбора профессии.

Диагностическая цель: преобладающий тип мотивации.

Респонденту необходимо сделать выбор из перечисленных мотивов и отметить те, которые больше других отвечают их личной точке зрения; на листе ответов напротив цифры вопроса поставьте (+), если данный мотив значим, и (-), если не имеет значения [35].

5. Диагностика индивидуально-психологических особенностей и возможностей:

- опросник Майерс-Бриггс.

Продолжение прил. 5

Диагностическая цель: выявить особенности и возможности личности.

Респонденту предлагают сделать выбор каждый раз из двух равнозначных альтернатив;

- опросник Д. Кейрси (типология Майерс-Бриггс).

Диагностическая цель: выявить тип интеллекта, чтобы определить склонность к тому или иному типу деятельности.

Респонденту необходимо оценить степень соответствия и выбрать одну из альтернатив. Всего70 утверждений, отражающих различные (иногда совершенно противоположные) личностные особенности;

- анкета по типам интеллекта (Г. Гарднер).

Диагностическая цель: выявить склонность к тому или иному типу деятельности, что может помочь в выборе будущей профессии.

Респонденту предлагается отметить номера утверждений, которые им соответствую [35].

II. Тренинг профессионального самоопределения.

Тренинг — это специально организованный кусочек настоящей жизни участников, где можно совершать ошибки и получать опыт без потерь.

Разработанный нами тренинг профессионального самоопределения включает 4 блока:

- блок 1. «Представления о мире профессий»;

- блок 2 «Стратегии профессионального выбора»;

- блок 3 «Стратегии успеха и препятствия, мешающие реализовать профессиональные замыслы человека»;

Продолжение прил. 5

- блок 4. «Эффективная самопрезентация».

Каждый из блоков имеет ряд своих упражнений, которые помогают повысить психологическую готовность школьников к профессиональному самоопределению.

Блок 1:

- разминка Б. «Шишки, желуди, орехи».

Цель: расслабить коллектив и настроить на нужную волну;

- упражнение «Мяч плюс профессия или кто назовет больше профессий?».

Цель: актуализация знаний о мире профессий;

- упражнение «Скульптор».

Цель: выработка навыков социальной перцепции;

- упражнение «Диалог о профессиях» — «Да, но ... ».

Цель: выработка навыков аргументации своего профессионального выбора.

Блок 2:

- мини-лекция «Стратегии выбора профессии».

Цель: обучение стратегии выбора профессии; выполнение практических заданий, способствующих активизации самоанализа, повышению эффективности и осознанности профессионального выбора;

- восьмиугольник выбора профессии (по Е.А. Климову).

Цель: выявит ошибки, сопутствующие выбору профессии.

Продолжение прил. 5

- упражнение «Лучший мотив».

Цель: формирование стратегии осознанного выбора профессии;

Блок 3:

- разминка «Клубок проблем».

Цель: обучит респондентов терпению;

- упражнение «Железное алиби».

Цель: формирование субъектной позиции участников тренинга;

- мини лекции «Стратегии успеха».

Цель: формирование представлений о жизненном и профессиональном успехе;

- упражнение «Барьер».

Цель: формирование представлений о барьерах на пути достижения ближайшей профессиональной цели и способах их преодоления;

- игра «Ловушки-капканчики».

Цель: анализ внутренних и внешних препятствий, мешающих реализации профессиональных замыслов;

Блок 4:

- разминка «У дяди Абрама 12 сыновей».

Цель: взбодрить и направить энергию коллектива в нужное русло.

- мини-лекция «Искусство самопрезентации».

Цель: формирование представлений об эффективной самопрезентации;

Продолжение прил. 5

- упражнение «Мой портрет в лучах солнца».

Цель: формирование позитивной самооценки и позитивного мышления;

- ролевая игра «Приемная комиссия».

Цель: отработка навыков эффективной самопрезентации;

- упражнение «Сбор чемодана в дорогу».

Цель: получение обратной связи.

III. Профконсультация

Профконсультация для школьников – это подготовка личности к выбору профессии, а также формирование представления по выбору и реализации жизненных профессиональных планов. В школьниках, средних и старших классах, важно формировать самоопределение. Первым шагом для достижения этой цели будет начинаться с описания профессий, которые интересны ученикам. Затем, необходимо расширять их представления, создавая системную ориентировку в мире профессионального труда.

Для того чтобы провести качественное профконсультирование необходимо пользоваться следующей схемой:

Характеристики

Список файлов ВКР