ДИПЛОМ_19.06 (1214413), страница 8
Текст из файла (страница 8)
3. Студенты-экономисты, в отличие от строителей, ближайшие карьерные цели в большей степени ассоциируют с открытием собственного бизнеса (р≤0,01) и получением второго высшего образования (р≤0,05),
Сравнительный анализ показателей: «Профессиональная осведомленность», «Карьерное целеполагание» и «Карьерное планирование» методики «Шкала карьерной самоэффективности» Н. Бетца в адаптации Д. Бондаренко и Е.А. Могилевкина представлен в таблице 2.12.
Таблица 2.12
Сравнительный анализ показателей методики
«Шкала карьерной самоэффективности»,
характеризующих когнитивный компонент карьерной готовности
| Наименование шкалы | Среднее значение | Стандартное отклонение | U-критерий Манна-Уитни | Уровень значимости | ||
| Строительство | Экономика | Строительство | Экономика | |||
| Профессиональная осведомлённость | 20,7 | 20,1 | 2,7 | 1,7 | 443,500 | - |
| Карьерное | 18,9 | 20,1 | 4,3 | 2,9 | 326,000 | р≤0,05 |
| Карьерное | 19,4 | 20,1 | 2,3 | 2,1 | 375,000 | - |
Согласно полученным данным (табл.2.12), можно сделать следующие выводы.
1. У студентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономика» выявлен средний уровень развития профессиональной осведомлённости, карьерного целеполагания и карьерного планирования.
2. Карьерное целеполагание в большей степени развито у студентов направления подготовки «Экономика».
3. Наибольшая вариативность ответов по трём шкалам методики наблюдается у студентов направления подготовки «Строительство».
В таблице2.13 отражены результаты сравнительного анализа, раскрывающие подготовительные мероприятия к реализации ближайших карьерных целей.
Таблица 2.13
Сравнительный анализ ответов на вопрос анкеты:
«Как Вы готовитесь к реализации ближайших карьерных целей?»
| Вариант ответа | Частота встречаемости, ед. | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | ||||
| Строительство | Экономика | Строительство | Экономика | |||||
| Изучение индивидуальных особенностей своей личности | 11 | 17 | 17,2 | 26,6 | 1,30 | - | ||
| Изучаете литературу в области, которой хотите профессионально специализироваться | 11 | 12 | 17,2 | 18,8 | 0,23 | - | ||
| Получаете параллельно два высших образования | 2 | 4 | 3,1 | 6,3 | 0,87 | - | ||
| Заводите нужные связи и знакомства | 19 | 18 | 29,7 | 28,1 | 0,2 | - | ||
| Ходите на все лекции и практические занятия | 19 | 12 | 29,7 | 18,8 | 1,45 | - | ||
| Затрудняюсь ответить | 2 | 1 | 3,1 | 1,6 | 0,56 | - | ||
| Итого: | 64 | 64 | 100 | 100 | ||||
Полученные данные, представленные в таблице 2.13, свидетельствуют о том, что статистически достоверных различий в подготовительные мероприятия к реализации ближайших карьерных целей, которые используют студенты двух направлений подготовки, выявлено не было.
Сравнительный анализ показателей ценностно-мотивационного компонента.
В таблице 14 отражены результаты сравнительного анализа карьерных ценностей студентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономика», выявленные с помощью методики «Якоря карьеры» Э. Шейна.
Таблица2.14
Сравнительный анализ карьерных ценностей
| Наименование шкалы | Среднее значение | Стандартное | U-критерий Манна-Уитни | Уровень значимости | ||
| Строительство | Экономика | Строительство | Экономика | |||
| Профессиональная компетентность | 5,3 | 4,2 | 2,1 | 2,2 | 318,000 | р≤0,05 |
| Менеджмент | 7,1 | 7,1 | 1,7 | 1,9 | 439,500 | - |
| Автономия | 6,7 | 6,7 | 1,3 | 1,8 | 441,500 | - |
| Стабильность | 7,5 | 6,9 | 2,1 | 2,4 | 395,500 | - |
| Стабильность | 5,6 | 3,6 | 2,2 | 2,2 | 215,000 | р≤0,01 |
| Служение | 7,0 | 6,6 | 1,9 | 2,0 | 392,500 | - |
| Вызов | 6,7 | 5,6 | 1,9 | 2,3 | 318,500 | р≤0,05 |
| Интеграция стилей жизни | 7,7 | 6,9 | 1,1 | 1,8 | 321,500 | р≤0,05 |
| Предпринимательство | 7,0 | 6,8 | 2,0 | 2,4 | 427,000 | - |
Проинтерпретируем результаты, представленные в таблице 2.14.
1.Наиболее значимые статистические различия выявлены карьерной ориентации «Стабильность места жительства» (р≤0,01).Студенты направления подготовки «Строительство» в большей степени ценят стабильность места жительства, частые командировки являются для них негативным фактором при рассмотрении предложения о работе.
2. У студентов направленияподготовки «Строительство» в большей степени,чем у экономистов, выражена карьерная ориентация «Профессиональная компетентность»(р≤0,05).Этот эмпирический факт позволяет говорить о том, что будущие инженеры строители в большей степени ориентированы на развитиепрофессионального мастерства и развитие способностей.
3. У студентов направленияподготовки «Строительство» в большей степени,чем у экономистов, выражена карьерная ориентация «Вызов»(р≤0,05). Следовательно, будущие строителив большей степени ориентированы на решение заведомо сложных задач, преодоление препятствий ради победы в конкурентной борьбе.
4. У студентов направленияподготовки «Строительство» в большей степени,чем у экономистов, выражена карьерная ориентация «Интеграция стилей жизни» (р≤0,05). Этот эмпирический факт позволяет говорить о том, что будущие инженеры строители в большей степени ориентированы на сохранение гармонии между личной жизнью и карьерой.
В таблице 2.15 представлены статистически достоверные различия в профессиональных ценностях студентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономика».
Таблица 2.15
Статистически достоверные различия в профессиональных ценностях
| Наименование ценности | Среднее значение | Стандартное отклонение | U-критерий Манна-Уитни | Уровень значимости | ||
| Строительство | Экономика | Строительство | Экономика | |||
| Высокая степень ответственности | 2,8 | 2,3 | 0,5 | 0,6 | 245,000 | р≤0,01 |
| Романтичность | 1,5 | 1,8 | 0,8 | 0,8 | 333,000 | р≤0,05 |
По результатам сравнительного анализа значимости профессиональных ценностей можно сделать следующие выводы.
1. Для студентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономика» в равной степени значимы такие профессиональные ценности как бескорыстная помощь людям, личностное и профессиональное развитие, материальная сторона (заработок), перспективность, получение новых впечатлений, получение удовлетворения от процесса и результат труда, престижность, самостоятельное принятие решений, творческий подход к деятельности;
2. Для будущих строителей, в отличие от экономистов, более значима ценность «высокая степень ответственности» (р≤0,01).
3. Для студентов-экономистов более характерно выше оценивать своё отношение к романтичности будущей профессиональной деятельности (р≤0,05).
В таблице 2.16 представлены результаты сравнительного анализа потребности в достижении целистудентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономика».
Таблица 2.16
Сравнительный анализ выраженности потребности в достижении цели
| Наименование шкалы | Среднее значение | Стандартное отклонение | U-критерий Манна-Уитни | Уровень значимости | ||||
| Строительство | Экономика | Строительство | Экономика | |||||
| Потребность в достижении цели | 12,7 | 13,5 | 1,8 | 1,1 | 333,000 | р≤0,05 | ||
Прокомментируем данные, представленные в таблице 2.16.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
