ДИПЛОМ_19.06 (1214413), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Сравнительные анализы представлений о карьере студентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономика» представлен в таблице2.8.
Таблица2.8
Сравнительный анализ представлений о карьере
| Категория | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | |
| Строительство | Экономика | |||
| Материальный фактор | 17,0 | 12,5 | 0,91 | - |
| Социально-профессиональный статус | 4,0 | 5,0 | 0,09 | - |
| Профессиональная квалификация и компетентность | 14,0 | 20,0 | 1,06 | - |
| Творческий подход | 1,0 | 0 | 1,33 | - |
| Сфера приложения профессиональной активности | 14,0 | 13,8 | 0,39 | - |
| Удовлетворенность трудом | 2,0 | 3,8 | 0,71 | - |
| Результативные составляющие | 29,0 | 30,0 | 0,14 | - |
| Процессуальные составляющие | 8,0 | 11,3 | 0,74 | - |
| Личностно-деловые характеристики | 11,0 | 3,8 | 1,89 | р≤0,05 |
| Итого: | 100 | 100 | 7,26 | |
Результаты, зафиксированные в таблице2.8, позволяют сделать следующие выводы.
1. Представления о карьере будущих строителей, в отличие от студентов-экономистов, в большей степени ассоциируются с проявлением личностно-деловых характеристик (р≤0,05).
2. Значимыми символами карьеры для студентов двух направлений подготовки являются: материальный фактор, социально-профессиональный статус, профессиональная квалификация и компетентность, творческий подход, сфера приложения профессиональной активности, удовлетворенность трудом, результативные и процессуальные составляющие карьеры.
По результатам проведенного анализа выявлены оценочные объективные и субъективные критерии успешности карьеры специалиста. Объективные критерии включают: профессиональные знания, умения и навыки, социально-профессиональный статус, финансовое положение, результативность (достижение поставленных целей), востребованность на рынке труда, профессиональное и личностное развитие. Субъективные критерии представлены: уважительным отношением со стороны коллег, удовлетворенностью трудом, возможностью удовлетворения внепрофессиональных целей и наличием личностно-деловых качеств.
Таблица, в которой отражены результаты сравнительного анализа представлений студентов об оценочных критериях успешности карьеры специалиста, находится в приложении.
По результатам сравнительного анализа представлений об оценочных критериях успешности карьеры специалиста можно констатировать следующее.
1. Представления об оценочных критериях успешности карьеры специалиста у будущих экономистов, в отличие от инженеров-строителей, в большей степени связаны с объективными критериями успешности(р≤0,05) и такой их составляющей, как финансовое положение (р≤0,05).
2. Профессиональное и личностное развитие – более значимый объективных критерий успешности для студентов-строителей, чем для экономистов (р≤0,05).
3. Представления об оценочных критериях успешности карьеры специалиста у будущих инженеров-строителей, в отличие от экономистов, в большей степени связаны с субъективными критериями (р≤0,05).
4. Наличие личностно-деловых качеств – более значимый субъективных критерий успешности карьеры для студентов-строителей, чем для экономистов (р≤0,01).
5. Представления студентов-строителей о субъективных критерий успешности карьеры в большей степени связаны с эмоционально-волевыми качествами (р≤0,01).
6. Уважительное отношение со стороны коллег в большей степени ассоциируется с субъективными критериями успешности карьеры у студентов-экономистов, чем у будущих инженеров-строителей.
По результатам контент-анализа выявлены главные карьерные цели студентов: социально-профессиональный статус, финансовое положение, развитие профессионального уровня, ориентация на получение удовлетворения от процесса и результата труда, востребованность на рынке труда, социально значимые цели, инвестиции в будущее, собственный успешный бизнес, успех во всех сферах жизнедеятельности.
По результатам контент-анализа выявлены ближайшие карьерные цели студентов: социально-профессиональный статус, финансовое положение, развитие профессионального уровня в рамках выбранной специальности, трудоустройство по выбранной специальности, совмещение работы и учебы в магистратуре, ориентация на получение удовлетворения от процесса и результата труда, трудоустройство по другой специальности, ориентация на получение удовлетворения от процесса и результата труда, открытие собственного бизнеса, получение второго высшего образования.
Сравнительные анализы представлений о главной и ближайших карьерных целях представлены в таблицах 2.9-2.10.
Таблица 2.9
Сравнительный анализ главных карьерных целей студентов
направлений подготовки «Строительство» и «Экономика»
| Категория | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | |||
| Строительство | Экономика | |||||
| Социально-профессиональный статус | 20,0 | 17,2 | 0,28 | - | ||
| Финансовоеположение | 34,3 | 37,9 | 0,29 | - | ||
| Развитие профессионального уровня | 14,3 | 24,1 | 0,99 | - | ||
| Ориентация на получение удовлетворения | 11,4 | 17,2 | 0,66 | - | ||
| Инвестиции в будущее | 2,9 | 0 | 1,36 | - | ||
| Востребованность на рынке труда | 5,7 | 0 | 1,91 | р≤0,05 | ||
| Социально значимые цели | 5,7 | 3,4 | 0,44 | - | ||
| Собственный успешный бизнес | 2,9 | 0 | 1,36 | - | ||
| Успех во всех сферах жизнедеятельности | 2,9 | 0 | 1,36 | - | ||
| Итого: | 100 | 100 | 8,65 | |||
Данные, зафиксированные в таблице 2.9, свидетельствуют о том, что главные профессиональные цели будущих инженеров-строителей, в отличие от экономистов, в большей степени связаны с востребованностью на рынке труда (р≤0,05). По другим целям статистически достоверных различий не выявлено.
Таблица 2.10
Сравнительный анализ ближайших карьерных целей студентов
направлений подготовки «Строительство» и «Экономика»
| Категория | Процентное | *-критерий Фишера | Уровень значимости | |
| Строительство | Экономика | |||
| Трудоустройство по другой специальности | 0 | 19,4 | 3,62 | р≤0,01 |
| Совмещение работы и учебы в магистратуре | 10,0 | 0 | 2,56 | р≤0,01 |
| Открытие собственного бизнеса | 0 | 8,3 | 2,32 | р≤0,01 |
| Получение второго высшего образования | 0 | 5,6 | 1,90 | р≤0,05 |
| Трудоустройство по выбранной специальности | 40,0 | 19,4 | 1,81 | р≤0,05 |
| Ориентация на получение удовлетворения от процесса и результата труда | 6,7 | 11,1 | 1,34 | - |
| Развитие профессионального уровня в рамках выбранной специальности | 26,7 | 13,9 | 1,28 | - |
| Финансовоеположение | 6,7 | 13,9 | 0,95 | - |
| Социально-профессиональный статус | 10,0 | 8,3 | 0,23 | - |
| Итого: | 100 | 100 | ||
По результатам сравнительного анализа (табл.2.10) сделаны выводы.
1. Для студентов направления подготовки «Экономика» более характерно рассматривать в качестве ближайшей карьерной перспективы трудоустройство по другой специальности (р≤0,01).
2. Для будущих инженеров-строителей, в отличие от экономистов, более характерно в качестве ближайших карьерных целей ориентироваться на трудоустройство по выбранной специальности (р≤0,05) и совмещение работы и учебы в магистратуре (р≤0,01).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
