ДИПЛОМ_19.06 (1214413), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

11. Высокому уровню ориентации на решение заведомо сложных задач, преодоление препятствий соответствует высокий уровень самооценки:

• коммуникативных способностей (r=0,369^*) и организаторских способностей(r=0,335^*);

• проектировочных умений (r=0,343^*) и таких их составляющих, как пространственное воображение (r=0,382^*) и владение методами и средствами компьютерного моделирования с использованием универсальных и специализированных программно-вычислительных комплексов (r=0,406^*).

12. Высокому уровню ориентации на установление гармонии между личной жизнью и карьерой соответствует высокий уровень самооценки самообладания (0,434^**).

13. Высокому уровню ориентации на создание собственного бизнеса соответствует высокий уровень самооценки:

• быстроты и гибкости мыслительных процессов в математической деятельности (r=0,373^*) и математических способностей в целом (r=0,327^*);

• практико-ориентированных знаний (r=0,464^**) и таких их составляющих, как знание методических и нормативных материалов по выполнению строительно-монтажных и ремонтных работ зданий и сооружений (r=0,408^*), строительных норм и правил (r=0,466^**), порядка приемки объектов, законченных строительством, и методов контроля их качества (r=0,463^**), порядка оформления проектно-сметной и другой технической документации (r=0,486^**);

• владения методами и средствами компьютерного моделирования с использованием универсальных и специализированных программно-вычислительных комплексов (r=0,351^*) и проектировочных умений в целом (r=0,315^*);

• технических способностей (r=0,526^**) и таких их составляющих, как способность разрабатывать техническую документацию (r=0,488^**), участвовать в проектировании строительных объектов (r=0,372^*), проводить предварительное технико-экономическое обоснование проектных решений (r=0,326^*).

Результаты корреляционного анализа, раскрывающие взаимосвязь операционального и эмоционально-волевого компонентов, представлены в таблице 2.21.

Таблица 2.21

Взаимосвязь операционального и эмоционально-волевого компонентов карьерной готовности студентов направления «Строительство»

Примечание:

* – корреляция значима на уровне 0.05;

** – корреляция значима на уровне 0.01.

По результатам корреляционного анализа сформулируем следующие выводы.

1. Низкому уровню удовлетворенности карьерной самоэффективности будущих инженеров-строителей соответствует высокий уровень самооценки настойчивости (r=-0,314^*) и стремления совершенствовать свою квалификацию в выбранной профессии (r=-0,363^*).

2. Чем менее выражена актуальная удовлетворенность карьерной самоэффективностью, тем выше самооценка практико-ориентированных знаний (r=-0,346^*) и таких её составляющих, какзнания технических условий и графиков выполнения строительно-монтажных и ремонтных работ (r=-0,310^*) и знания порядка приемки объектов, законченных строительством, и методов контроля их качества (r=-0,348^*).

3. Высокому уровню способности решать карьерные проблемы будущих инженеров-строителей соответствует высокий уровень самооценки настойчивости (r=0,444^**), самообладания (r=0,364^*), требовательности к себе и другим (r=0,349^*) и Способности разрабатывать техническую документацию (r=0,374^*).

Результаты корреляционного анализа, раскрывающие взаимосвязь когнитивного и ценностно-мотивационного компонентов, представлены в таблице 2.22.

Таблица2.22

Взаимосвязь когнитивного и ценностно-мотивационного компонентов
карьерной готовности студентов направления «Строительство»

Примечание:

* – корреляция значима на уровне 0.05;

** – корреляция значима на уровне 0.01.

Прокомментируем результаты корреляционного анализа.

1. Чем выше профессиональная осведомленность будущего инженера-строителя, тем более выражена у него ориентация на бескорыстную помощь людям (r=0,448^**) и тем менее значима для него престижность (r=-0,375^*).

2. Высокому уровню карьерного целеполагания студента соответствует высокий уровень значимость таких карьерных ориентаций, как профессиональная компетентность (r=0,447^**), менеджмент (r=0,406^*) и автономия (r=0,398^*).

3. Чем выше уровень карьерного планирования, тем более значима ориентация на личностное и профессиональное развитие (r=0,363^*).

Результаты корреляционного анализа, раскрывающие взаимосвязь когнитивного и эмоционально-волевого компонентов, представлены в таблице 2.23.

Таблица 2. 23

Взаимосвязь когнитивного и эмоционально-волевого компонентов карьерной готовности студентов направления «Строительство»

Примечание:

* – корреляция значима на уровне 0.05;

** – корреляция значима на уровне 0.01.

Согласно полученным данным, чем выше способность решать карьерные проблемы, тем более развиты карьерное целеполагание (r=0,345*) карьерное планирование (r=0,581**).

Результаты корреляционного анализа, раскрывающие взаимосвязь ценностно-мотивационного и эмоционально-волевого компонентов, представлены в таблице 2.24.

Таблица 2.24

Взаимосвязь ценностно-мотивационного и эмоционально-волевого компонентов карьерной готовности студентов направления «Строительство»

Примечание:

* – корреляция значима на уровне 0.05;

** – корреляция значима на уровне 0.01.

Прокомментируем результаты корреляционного анализа.

1. Высокому уровню самооценки карьерной эффективности будущих инженеров-строителей соответствует выраженная карьерная ориентация на власть (r=0,524^**), желание доминировать над другими людьми (r=0,336^*) и иметь минимальное количество командировок(r=0,405^*).

2. Чем выше самооценка актуальной карьерной эффективности студента, тем ниже его потребность в достижении цели (r=-,0511^**).

3. Высокому уровню способности решать карьерные проблемы соответствует высокий уровень карьерной ориентации на власть (r=0,399^*), стабильность места жительства (r=0,363^*) и желание доминировать над другими людьми (r=0,394^*).

4. Обнаружена прямая взаимосвязь между способностью решать карьерные проблемы и потребностью достижения цели (r=0,318^*).

2.4. Анализ взаимосвязи составляющих карьерной готовности студентов направления подготовки «Экономика»

Для выявления характера взаимосвязи между компонентами карьерной готовности студентов направления подготовки «Экономика»использовался r-коэффициент корреляции Пирсона.

Результаты корреляционного анализа, раскрывающие взаимосвязь операционального и когнитивного компонентов, представлены в таблице 2.25.

Таблица 2.25

Взаимосвязь операционального и когнитивного компонентов
карьерной готовности студентов направления «Экономика»

Примечание:

*. корреляция значима на уровне 0.05;

**. корреляция значима на уровне 0.01.

Прокомментируем результаты корреляционного анализа (табл. 2.25).

1. Чем выше профессиональная осведомленность будущего экономиста, там выше самооценка самообладания (r=0,361^*).

2. Высокому уровню профессиональной осведомленности студента соответствует низкая самооценка навыков анализа и диагностики финансово-хозяйственной деятельности организации (r=-0,307^*).

3. Чем выше уровень развития навыков карьерного целеполагания, тем выше самооценка настойчивости студента-экономиста (r=0,475^**).

4. Высокому уровню развития навыков карьерного планирования соответствует высокая самооценка навыков анализа и диагностики финансово-хозяйственной деятельности организации (r=0,314^*).

Корреляционное поле, раскрывающее взаимосвязь операционального и ценностно-мотивационного компонентов карьерной готовности студентов направления «Экономика»представлено в приложении 6.

1. Высокому уровню карьерной ориентации на развитие профессионального мастерства соответствует высокий уровень самооценки:

• математических способностей и таких их составляющих (r=0,462^**), как память на цифры, формулы, числа(r=0,437^**) и быстрота и гибкость мыслительных процессов в математической деятельности (r=0,502^**);

• профессиональной направленности (r=0,456^**) и её основных составляющих: отношение (r=0,318^*) и интерес к будущей профессии (r=0,453^**), стремление совершенствовать свою квалификацию в выбранной профессии (r=0,401^*) и поддерживать престиж профессии экономиста (r=0,430^**);

• расчетно-аналитических навыков (r=0,404) и таких их составляющих, как навыки планирования и анализа операционной деятельности организации (r=0,374^*), навыки калькулирования и анализа себестоимости продукции (r=0,330^*), навыки составления расчетной части бизнес-плана (r=0,349^*) и проведения оценки стоимости бизнеса (r=0,405^*).

Самооценки таких практико-ориентированных знаний, какзнание планово-учетной документации (r=0,343^*).

Характеристики

Список файлов ВКР