ДИПЛОМ_19.06 (1214413)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Министерство транспорта Российской Федерации

Федеральное агентство железнодорожного транспорта

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ

СООБЩЕНИЯ»

Кафедра «Общей, юридической и инженерной психологии»

К ЗАЩИТЕ ДОПУСТИТЬ

Заведующий кафедрой «ОЮиИП»

_________М.В. Сокольская

«____»____________20__ г.

СТРУКТУРА КАРЬЕРНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Выпускная квалификационная работа

030301.65 – Психология

Студент Беседина Е.В

«___» ________2016г.

Руководитель: Любицкая О.А

(доцент к.псх.) «___» ________2016г.

Нормоконтроль Леженина А.А.

(доцент, к.псх.н., доцент) «___» ________2016г.

Хабаровск – 201

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение………………………………………………………………………….6

Глава 1.Теоретико-методологические основы изучения структуры карьерной готовности………………………………………………………………………..11

1.1.Психологическая готовность как категория психологии……………11

1.2.Карьера как объект психологических исследований карьеры……….19

1.3Структура карьерной готовности……………………………………..28

Глава 2.Эмпирическое исследование структуры карьерной готовности студентов вуза………………………………………………………………………36

2.1Методы и организация исследования…………………………………36

2.2 Сравнительный анализ структурных компонентов карьерной готовности студентов направлений подготовки «Строительство» и «Экономка»……………………………………………………………………….46

2.3Анализ взаимосвязи составляющих карьерной готовности студентов направления подготовки «Строительство»…………………………..62

2.4Анализ взаимосвязи составляющих карьерной готовности студентов направления подготовки «Экономика».……………………………...70

Заключение………………………………………………………………………83

Библиографический список……………………………………………………85

Приложения…………………………………………………………………….90

Приложение 1 Бланк ответов………………………………………………….91

Приложение 2 Бланк опросника для изучения самооценки ПВК, знаний, навыков и умений студентов направления подготовки «Строительство»……………………………………………………………………………..94

Приложение 3 Бланк опросника для изучения самооценки ПВК, знаний, навыков и умений студентов направления подготовки «Экономика»………………………………………………………………………………...95

Приложение 4 Сравнительный анализ представлений об оценочных критериях успешности карьеры специалиста………………………………………96

Приложение 5 Взаимосвязь операционального и ценностно-мотивационного компонентов карьерной готовности студентов направления «Строительсво»……………………………………………………………………………….97

Приложение 6 Взаимосвязь операционального и ценностно-мотивационного компонентов карьерной готовности студентов направления «Экономика»………………………………………………………………………………100

Приложение 7 Методические рекомендации, способствующие повышению карьерной готовности студентов вуза………………………………………..101

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется, с одной стороны, необходимостью изучения профессиональной конкурентоспособности студентов вуза, их готовности к построению карьеры в современных нестабильных социально-экономических условиях. А с другой стороны – недостаточной разработанностью в психологической науке категории «карьерная готовность» и её структурных и содержательных элементов на этапе обучения в вузе.

Вышесказанное определило выбор темы исследования: «Структура карьерной готовности студентов вуза».

Цель исследования: верифицировать теоретическую модель карьерной готовности студентов вуза и выявить различия в психологическом содержании её компонентов у студентов разных направлений подготовки.

Объект исследования: карьерная готовность.

Предмет исследования: структура карьерной готовности студентов вуза.

Гипотеза исследования: структура карьерной готовности студентов вуза представлена взаимодетерминируемыми составляющими, которые имеют содержательные различия у студентов разных направлений подготовки.

Задачи исследования:

- разработать и обосновать теоретическую модель карьерной готовности студентов вуза;

- провести верификацию теоретической модели карьерной готовности студентов вуза;

- изучить психологическое содержание компонентов карьерной готовности у студентов разных направлений подготовки;

- выявить характер взаимосвязи между структурными компонентами карьерной готовности студентов вуза;

- разработать методические рекомендации, способствующие повышению карьерной готовности студентов.

Теоретический план исследования: рассмотрен феномен «психологическая готовность» и основные подходы к исследованию карьеры, проведён терминологический анализ понятия «карьерная готовность».

Эмпирический план исследования: 1) методы организации исследования: сравнительный метод (сравнительный анализ проведен между студентами двух направлений подготовки «Строительство» и «Экономика»); 2) методы сбора эмпирических данных: анкетирование, опросно-экспертный метод, ассоциативный эксперимент, тесты-опросники («Якоря карьеры» Э. Шейна в адаптации В.А. Чикер, В.Э. Винокурова, «Шкала карьерной самоэффективности» Н. Бетца в адаптации Д. Бондаренко и Е.А. Могилевкина; «Потребность в достижении цели» Ю.М. Орлова); 3) методы обработки полученных данных: контент-анализ, метод экспертных оценок, методы математической статистики (j*-критерий Фишера,

U-критерий Манна-Уитни, r-коэффициент корреляции Пирсона).

Эмпирическая база исследования. В качестве субъектов исследования выступили студенты 3-го курса направлений подготовки: «Строительство» (30 человек) и «Экономика» (30 человек) Дальневосточного государственного университета путей сообщения. Сбор эмпирических данных проводилось в апреле 2016 года.

Практическая значимость исследования: 1) апробированная процедура эмпирического исследования структурных компонентов карьерной готовности может быть использована в диагностической работе в целях определения перспективности и качества карьерного развития студентов вуза; 2) разработанные рекомендации могут найти применение при проведении тренингов в целях повышения карьерной готовности студентов вуза; 3) правомерно использование полученных результатов при чтении курсов: «Психология кадрового менеджмента», «Психологи»

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИЗУЧЕНИЯ СТРУКТУРЫ КАРЬЕРНОЙ ГОТОВНОСТИ

1.1. Психологическая готовность как категория психологии

Проблема психологической готовности человека к совершению действия или включению вновую для него деятельность относится к числу активно разрабатываемых в последнее время тем.

В социологических, педагогических и психологических исследованиях существует тенденция употреблять это понятие в широком диапазоне значений и в контексте достаточно разнообразного спектра психологических явлений, например готовность: к действию, к деятельности, к труду, к педагогической деятельности, к педагогическому общению, к политической деятельности к традиционной деятельности, к профессиональному самоопределениюи др.

В социологии и других общественных науках понятие «психологической готовности» рассматривается в контексте социального перехода индивида или группы людей из одного социального состояния в другое.

Наличие разнообразных сфер, применительно к которым используется понятие психологической готовности, свидетельствует о её сложности, динамичности и многогранности функционирования как психологического феномена, проявляющегося в наиболее значимые моменты жизни личности в качестве психологического новообразования.

Несмотря на различия в конкретном толковании понятия готовности, большинство авторов придерживаются мнения, что это особое психическое состояние. В исследованиях А.Г.Ковалева, Н.Д. Левитова, В.Н.Мясищева, А.Ц. Пуни психическое состояние трактуется, прежде всего, как целостное проявление личности, занимающее как бы промежуточное место между психическими процессами и свойствами личности [17, 18, 26]. И.Д. Левитов различает длительную готовность и временное состояние готовности, которое может быть названо «предстартовым со­стоянием». При этом он выделяет три вида предстартового состояния: обычную, повышенную и пониженную готовность [18].

Исследования М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовича показали, что динамическую структуру готовности к сложным видам деятельности составляют следующие взаимосвязанные элементы:

1. осознание своих потребностей, требований общества, коллектива или поставленной другими людьми задачи;

1. осознание целей, достижение которых приведет к удовлетворению потребностей или выполнению поставленной задачи;

1. осмысливание условий, в которых будут протекать предстоящие действия, актуализация опыта, связанного в прошлом с решением задач и выполнением требований подобного рода;

1. определение на основе опыта и оценки предстоящих условий деятельности как наиболее вероятных, так и вспомогательных способов решения задач или выполнения требований;

1. прогнозирование проявления своих интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых процессов, оценка соотношения своих возможностей, уровня притязаний и необходимости достижения определенного результата;

1. мобилизация сил в соответствии с условиями и задачей, самовнушение в достижении цели [12].

Таким образом, состояние психологической готовности имеет сложную динамическую структуру, является выражением совокупности интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных и волевых сторон психики человека в их соотношении с внешними условиями и предстоящими задачами.

Исследователи считают, что помимо готовности как психического состояния, существует и проявляется готовность как устойчивая характеристика личности, обозначенная понятиями: подготовленность, длительная или устойчивая готовность. Временная и длительная готовность находятся в единстве. Временная готовность – это каждый раз создаваемое функциональное острие долговременной готовности, повышающее ее действенность. Возникновение готовности как состояния зависит от долговременной готовности. В свою очередь, временная готовность определяет продуктивность длительной готовности в данных конкретных обстоятельствах. Длительная готовность действует постоянно, ее не надо каждый раз формировать в связи с поставленной задачей. Будучи заблаговременно сформированной, эта готовность – существенная предпосылка успешной деятельности [12].

В самом общем виде длительная готовность представляет собой структуру, в которую входят:

1. положительное отношение к тому или иному виду деятельности, профессии;

1. адекватные требованиям деятельности, профессии, черты характера, способности, темперамент, мотивации;

1. необходимые знания, навыки, умения;

1. устойчивые профессионально важные особенности восприятия, внимания, мышления, эмоциональных и волевых процессов.

Длительная готовность – это устойчивая система профессионально важных качеств личности, соответствующая структуре, содержанию и условиям профессиональной деятельности, обеспечивающая легкость актуализации и включения в выполнение задачи, пластичность, сочетание устойчивости и динамизма [12].

Понятие готовности соотносится с понятием установки. Д.Н. Узнадзе заметил, что готовность – такой существенный признак установки, который обнаруживается во всех случаях поведенческой активности субъекта. Действительно, готовность не возникает помимо установок, если их понимать как налаживание, настройку субъекта на предстоящую деятельность. Но готовность включает не только различного рода осознанные и неосознанные установки на определенные формы реагирования, но и осознание задачи, модели вероятного пове­дения, определение оптимальных способов деятельности, оценку своих возможностей в их соотношении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата. Таким образом, только в некоторых случаях состояния установки и готовности совпадают, обычно же готовность – более сложное структурное образование [42].

Основательную разработку теоретические аспекты проблемы «психологической готовности» человека нашли в трудах Е.М. Борисовой, Я.Л. Коломинского, Т.В. Кудрявцева, А.В. Массанова, Р.Д. Санжаевой и др. в контексте личностного подхода [6, 7, 20, 21,24, 25,44,45]. Данными учеными обсуждаются вопросы онтогенеза психологической готовности человека к деятельности, её структура, особенности, функции, возможности и закономерности формирования.

Психологическая готовность человека к деятельности интерпретируется как целенаправленное выражение личности, включающее сё убеждения, взгляды, отношения, мотивы, чувства, волевые и интеллектуальные качества, знания, навыки, умения, установки, настроенность на определённое поведение.

Характеристики

Тип файла документ

Документы такого типа открываются такими программами, как Microsoft Office Word на компьютерах Windows, Apple Pages на компьютерах Mac, Open Office - бесплатная альтернатива на различных платформах, в том числе Linux. Наиболее простым и современным решением будут Google документы, так как открываются онлайн без скачивания прямо в браузере на любой платформе. Существуют российские качественные аналоги, например от Яндекса.

Будьте внимательны на мобильных устройствах, так как там используются упрощённый функционал даже в официальном приложении от Microsoft, поэтому для просмотра скачивайте PDF-версию. А если нужно редактировать файл, то используйте оригинальный файл.

Файлы такого типа обычно разбиты на страницы, а текст может быть форматированным (жирный, курсив, выбор шрифта, таблицы и т.п.), а также в него можно добавлять изображения. Формат идеально подходит для рефератов, докладов и РПЗ курсовых проектов, которые необходимо распечатать. Кстати перед печатью также сохраняйте файл в PDF, так как принтер может начудить со шрифтами.

Список файлов ВКР