ВКР Щеголева МВ гр 34А (1212794), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Рисунок показывает нагрузку проведения работ по самообследованию образовательного учреждения, полученную при оптимизации деятельности в соответствии с графиком проведения работ. Данные, представленные на рисунке, позволяют утверждать, что основные работы по самообследованию приходятся на апрель и май – 63,19%, это обусловлено тем, что многие работы по самообследованию, проводимые в данное время, совпадают с основными функциями лиц, задействованных в самообследовании. Наименьший уровень нагрузки выпадает на летнее время (время отпусков персонала), а также на февраль и март. Нецелесообразно распределять нагрузку на весь учебный год с сентября по май, так как большую часть данных, необходимых для самообследования, можно получить только после первого полугодия.

Для лиц, привлекаемых к самообследованию, в школе разработан график отпусков, представленных в таблице 13.

Таблица 13 – График отпусков

Окончание таблицы 13

Данные, представленные в таблице, позволяют сделать вывод о том, что период отпусков директора, заместителя директора по учебной работе, заместителя директора по воспитательной работе и главного бухгалтера совпадают со временем выполнения некоторых работ по самообследованию образовательного учреждения, представленных в графике проведения самообследования. Для того, чтобы все работы были максимально правильно и вовремя выполнены, необходимо составить график отпусков (приложение В).

В приложении синим цветом выделен период отпусков должностного лица, красным – пересечение времени выполнения обязанностей по проведению работ со временем отпусков. В соответствии с предложенным графиком отпусков, лица, задействованные в проведении процедуры самообследования, смогут вовремя выполнить работы. Пересечение времени выполнения работ с периодом отпуска не повлияет на точность и гарантированное соблюдение времени выполнения работ по самообследованию.

Таким образом, в ходе исследования проблем и разработок рекомендаций по оптимизации процедуры самообследования были получены следующие выводы.

1. Установлена основная нагрузка проведения работ по самообследованию в МОУ СОШ №24, которая приходится в основном на летнее время – июнь и июль отчётного года.

2. Разработан проект по оптимизации времени выполнения работ по самообследованию образовательного учреждения: разработан план-график проведения работ с установленным временем выполнения работ и ответственными за выполнение работ; разработан график проведения работ, представленный в виде диаграммы Гантта; разработано положение «О порядке проведения самообследования образовательного учреждения», которое устанавливает цели, задачи, порядок и содержание процедуры самообследования МОУ СОШ №24 города Комсомольска-на-Амуре.

3. Оптимизирована нагрузка проведения работ по самообследованию, в соответствии с которой основные работы по самообследованию приходятся на апрель и май, а летнее время разгружено.

4. Предложен график отпусков, гарантирующий точное соблюдение времени выполнения работ по самообследованию.

1. Оценка эффективности проекта

В результате оптимизации процедуры проведения самообследования МОУ СОШ №24 был разработан проект, содержащий следующее:

1. план-график проведения работ с установленным временем выполнения работ и ответственными за выполнение работ;

2. график проведения работ;

3. положение «О порядке проведения самообследования образовательного учреждения»;

4. график отпусков.

Для оценки социальной эффективности предложенного проекта разработана следующая система показателей, представленная в таблице 14.

Таблица 14 – Показатели социальной эффективности проекта

В таблице показаны ключевые показатели социальной эффективности предложенного проекта: морально-психологический климат в коллективе (психологический настрой членов коллектива); нервно-эмоциональная нагрузка (нагрузка на центральную нервную систему, органы чувств, а также на эмоциональную сферу труда работников); исполнительская дисциплина (исполнение плановых заданий, распоряжений, приказов в установленные сроки); материальное и моральное стимулирование; уровень ущерба здоровью сотрудникам (охрана здоровья и безопасность сотрудников). Каждому представленному показателю соответствует вес, содержание, а также значение показателя.

На основе данных показателей произведена оценка социальной эффективности проекта по степени социальной направленности проекта, представленная в таблице 15.

Таблица 15 – Степень социальной направленности проекта

Данные таблицы показывают оценку степени социальной направленности предложенного проекта и её сравнение с настоящим состоянием предложенных показателей в МОУ СОШ №24. Разница между значениями взвешенного значения показателей до и после внедрения проекта составляет 35,75%. Таким образом, можно сделать вывод о том, что внедрение проекта повысит эффективность проведения самообследования.

Таким образом, в ходе оценки эффективности проекта были получены следующие выводы.

1. Разработана система показателей социальной эффективности предложенного проекта: морально-психологический климат в коллективе; нервно-эмоциональная нагрузка; исполнительская дисциплина; материальное и моральное стимулирование; уровень ущерба здоровью сотрудникам.

2. Произведена оценка социальной эффективности проекта по степени социальной направленности. Установлено, что проект повысит социальную эффективность проведения работ по самообследованию на 35,75%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования теоретических аспектов самооценки деятельности образовательного учреждения, как инструмента постоянного улучшения качества, были получены следующие выводы.

1. Исследована сущность понятия «качество образования» - совокупность свойств, характеристик и результатов школьного образования, которые отражают степень соответствия реальных достигаемых результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

2. Установлено, что управление качеством образования является неотъемлемой составляющей современного определения понятия «качество образования» и основная ответственность в обеспечении и развитии качества образования ложится на администрацию школы.

3. Определены все необходимые элементы системы управления качеством школьного образования, такие как: общественное управление; содержание образования в соответствии с социальным заказом; философия школы; общие педагогические ценности; новые методы обучения и способы оценивания; совершенствование педагогического мастерства; социальное партнёрство; сотрудничество с родителями; внутренняя и внешняя экспертиза; мониторинг условий и результатов.

4. Определены основные цели управления качеством образования в школе: достижение высокой степени образованности; приобретение учащимися в ходе обучения высоких морально-нравственных качеств; достижение высокого уровня знаний, умений, навыков; приобретение обучающимися в ходе образовательного процесса принципиальной гражданской позиции.

5. Исследована сущность понятия «управление качеством образования», данное В.П. Панасюком, из которого следует, что при управлении, ориентированном на результат, цели должны быть оправданы и управление должно оптимально сочетать в себе ориентацию на достижение конкретного результата с ориентацией на процесс, от качества которого зависит спрогнозированный и операционально-заданный результат.

6. Произведён сравнительный анализ параметров управления, ориентированного на процесс и на результат, таких как: ожидаемые результаты; экономичность; активность – реактивность; интегрированность – несистемность; функции управления; организационная структура управления. Выявлены существенные отличия по каждому из параметров. Установлено, что существуют существенные различия в данных видах управления, из которых можно сделать вывод, что управление, ориентированное на результат, повышает вероятность достижения высоких результатов, предполагает экономию ресурсов, отличается высокой активностью и гибкостью реагирования на изменения.

7. Определено понятие «самооценка» (применительно к деятельности школы – самообследование). Согласно ГОСТ Р ИСО 9004-2010, самооценка представляет собой всесторонний и систематический анализ деятельности организации и её результатов по сравнению с выбранным эталоном.

8. Определены основные цели проведения самообследования: обеспечение доступности и открытости информации о деятельности организации, а также подготовка отчёта о результатах самообследования.

9. Определена периодичность проведения самообследования – ежегодно.

10. Установлены основные этапы проведения процедуры самообследования: планирование и подготовка работ; организация и проведение самообследования в организации; обобщение полученных результатов и формирование отчёта о самообследовании.

11. Выявлены основные показатели, подлежащие самообследованию: оценка образовательной деятельности, системы управления организации, содержания и качества подготовки обучающихся, организации учебного процесса, востребованности выпускников, качества кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы, функционирования внутренней системы оценки качества образования, а также анализ показателей деятельности организации, подлежащей самообследованию.

12. Установлено, что отчёт по самообследованию образовательного учреждения включает аналитическую часть, а также результаты анализа показателей деятельности организации, подлежащие самообследованию, составляется по состоянию на 1 августа текущего года, подписывается руководителем и заверяется печатью. Размещается в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте в сети «Интернет», осуществляется не позднее 1 сентября текущего года.

В ходе анализа процедуры проведения самообследования образовательного учреждения на примере МОУ СОШ №24 были получены следующие выводы.

1. Определена сфера деятельности и функции организации – образование. Определена стадия жизненного цикла организации – стадия зрелости. Уточнена миссия организации. Выявлена цель и задачи организации. Установлены категории персонала: производственный (основной, вспомогательный); управленческий (руководители (функциональные, линейные), специалисты). Уточнена организационная структура управления – линейно-функциональный тип. Рассмотрена внешняя среда организации: поставщики (муниципалитет); потребители (ученики); заинтересованные стороны (государство, родители); социальные партнёры (КнААЗ, средние специальные учебные заведения, высшие учебные заведения); конкуренты (другие школы, находящиеся на одном микроучастке). Определён перечень документов, входящих в документооборот школы. Выявлены стадии (цикл PDCA: проектирование школьных систем управления качеством образования и планирование управления качеством образования; управление качеством образования; мониторинг процессов; коррекция) и принципы управления качеством образования (ориентация на потребителей, лидерство, взаимодействие работников, процессный подход, улучшение, принятие решений, основанное на свидетельствах, менеджмент взаимоотношений).

2. Установлено, что поставленные задачи на 2015 год были выполнены: осуществлялся эффективный контроль над планированием и учётом добровольных пожертвований на совершенствование материально-технической базы МОУ СОШ №24; увеличено количество кружков и секций; заключены договоры о сетевом взаимодействии с техническим университетом (КнАГТУ) и авиастроительным лицеем №2; увеличены доходы от предпринимательской деятельности на 0,08%; приобретено новое оборудование.

3. Исследованы основные показатели деятельности образовательного учреждения, подлежащие самообследованию, а также такие показатели, как: выполнение муниципального задания; кадровый состав учреждения; имущество.

4. Установлено, что в 2015 году в МОУ СОШ №24 в соответствии с планом внутреннего финансового контроля комиссией были проведены проверки (что подтверждается протоколами и зарегистрировано в журнале по внутреннему финансовому контролю). По результатам внутреннего финансового контроля выявленные несоответствия и нарушения были устранены.

5. Исследованы результаты самообследования МОУ СОШ №24 за 2014 – 2015 учебный год: более трети (38,5%) от всей численности учащихся успевают на «4» и «5» по результатам промежуточной аттестации; отсутствуют неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов; отсутствуют неудовлетворительные результаты единого государственного экзамена выпускников 11 классов; около 20% (170 человек) учащихся являются победителями и призерами олимпиад, смотров, конкурсов; все учащиеся школы обеспечены возможностью пользоваться учебной и учебно-методической литературой, Интернетом, а также распечатывать бумажные материалы; наблюдается нехватка помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность.

6. Выявлены проблемы, возникающие при проведении процедуры самообследования образовательного учреждения: недостаток времени на сбор информации.

При исследовании проблем и разработке рекомендаций по оптимизации процедуры самообследования МОУ СОШ №24 были получены следующие выводы.

1. Установлена основная нагрузка проведения работ по самообследованию в МОУ СОШ №24, которая приходится в основном на летнее время – июнь и июль отчётного года.

2. В соответствии с выявленными проблемами разработан проект по оптимизации времени выполнения работ по самообследованию образовательного учреждения. Разработан план-график подготовки школы к самообследованию и график проведения работ, которые наглядно отображают сроки проведения работ, наименования, а также ответственных за их исполнение. В соответствии с данным планом необходимо провести самообследование школы в срок с 10 февраля по 31 августа отчётного года; составу лиц, привлекаемых для проведения самообследования, подготовить и предоставить материалы самооценки до 20 августа отчётного года; рассмотреть и утвердить отчет о самообследовании на заседании педагогического совета до 29 августа отчётного года; разместить отчёт о самообследовании на официальный сайт школы до 1 сентября отчётного года. Разработано положение «О порядке проведения самообследования образовательного учреждения», которое устанавливает цели, задачи, порядок и содержание процедуры самообследования МОУ СОШ №24 города Комсомольска-на-Амуре.

3. Оптимизирована нагрузка проведения работ по самообследованию, в соответствии с которой основные работы по самообследованию приходятся на апрель и май, а летнее время разгружено.

4. Предложен график отпусков, гарантирующий точное соблюдение времени выполнения работ по самообследованию.

5. Разработана система показателей социальной эффективности предложенного проекта: морально-психологический климат в коллективе; нервно-эмоциональная нагрузка; исполнительская дисциплина; материальное и моральное стимулирование; уровень ущерба здоровью сотрудникам.

6. Произведена оценка социальной эффективности проекта по степени социальной направленности. Установлено, что проект повысит социальную эффективность проведения работ по самообследованию на 35,75%.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012

2. Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией: приказ минобрнауки России от 14.06.2013 №462

3. Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации: постановление правительства России от 10.06.2013 №582

4. Болотов, В.А. К вопросам о реформе педагогического образования [Электронный ресурс]/ В.А.Болотов// Психологическая наука и образование.- 2014.- №3.- URL: http://psyjournals.ru/psyedu/2014/n3/71562.shtml

5. Иванов, Д.А. Управление качеством образовательного процесса [Текст]/ Д.А.Иванов.- М.: Сентябрь, 2007.- 208 с.

6. Как проводится самообследование образовательного учреждения [Электронный ресурс]// Главбух, 2015.- URL: http://www.glavbukh.ru/art/22134-kak-provoditsya-samoobsledovanie-obrazovatelnogo-uchrejdeniya

7. Классификация условий труда по тяжести и напряженности трудового процесса [Электронный ресурс]// БЖД ИНФ.- URL: http://bzhde.ru/klassifikaciya-uslovij-truda-po-tyazhesti-i-napryazhennosti-trudovogo-processa/

8. Моисеев, А.М. Стратегическое управление школой [Электронный ресурс]/ А.М.Моисеев// Управление школой.- 2009.- №18 (501).- URL: http://upr.1september.ru/view_article.php?ID=200901802

9. Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24 города Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края [Электронный ресурс]: официальный сайт.- URL: http://kna-s24.edu.27.ru

10. О самообследовании [Электронный ресурс]// Блог инспектора народного образования, 2013.- URL: http://eduinspector.ru/2013/08/20/o-samoobsledovanii/

11. Панасюк, В.П. Качество образовательных программ как одно из ведущих условий обеспечения качества школьного образования [Электронный ресурс]/ В.П.Панасюк.- URL: http://ipk2.zabedu.ru/dfiles/83d858d272645094ec02a15cb0ea9751.pdf

12. Пархоменко, А.Ю. Система менеджмента качества образования: основные принципы качества [Электронный ресурс]/ А.Ю. Пархоменко // Социальная сеть работников образования, 2013.- URL: http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/06/09/sistema-menedzhmenta-kachestva-obrazovaniya-osnovnye-printsipy

13. Предметы ОГЭ (ГИА) 2015 [Электронный ресурс]// Подготовка к ГИА. Алгоритм.- URL: http://gotovkgia.ru/vse-o-gia/gia-subjects

14. Станкевич, Е.Ю. К вопросу оценки качества образования [Электронный ресурс]// Гуманитарные научные исследования, 2013.- URL: http://human.snauka.ru/2013/01/2215

15. Управление качеством образования [Текст]: практикоориентированная монография и методическое пособие/ Под ред. М.М.Поташника.- М.: Педагогическое сообщество России, 2004(6).- 448 с.

16. Управление качеством образования современной школы [Текст]/ автор - состав. В.Ф.Покасов. – Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.– 145 с.

17. Шишов, С.Е. Качество образования как объект мониторинга в информационном обществе [Электронный ресурс]/ С.Е.Шишов// Образование и наука.- 2008.- №5 (53).- URL: http://cyberleninka.ru/article/n/kachestvo-obrazovaniya-kak-obekt-monitoringa-v-infor-matsionnom-obschestve

18. Шкала перевода баллов ЕГЭ. Установленные Рособрнадзором к 2015 году минимальные баллы [Электронный ресурс]// ЕГЭ портал.- URL: http://4ege.ru/novosti-ege/4023-shkala-perevoda-ballov-ege.html

19. ГОСТ Р ИСО 9001-2015. Система менеджмента качества. Требования .- Введ. 2015-09-28.- М.: ФГУП «СТАНДАРТИНФОРМ», 2015.- 23 с.

20. ГОСТ Р ИСО 9004-2010. Менеджмент для достижения устойчивого успеха организации. Подход на основе менеджмента качества.- Введ. 2011-06-01.- М.: ФГУП «СТАНДАРТИНФОРМ», 2010.- 47 с.

21. СанПиН 2.4.2.2821-10. Требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс].- Введ. 2011-09-01.- URL: http://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

22. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) от 06.10.2009 [Электронный ресурс].- URL: http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf

23. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы) от 17.12.2010 [Электронный ресурс].- URL: http://минобрнауки.рф/документы/938

24. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (10-11 классы) от 17.05.2012 [Электронный ресурс].- URL: http://минобрнауки.рф/документы/2365

25. Устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №24 от 24.06.2015 №1951 лс [Электронный ресурс].- г. Комсомольск-на-Амуре, 2015.- URL: http://kna-s24.edu.27.ru/files/uploads/sav/USTAV_MOU_SOSh_24.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ А График проведения самообследования

Характеристики

Список файлов ВКР