Шипова ВКР (1205662), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Как известно, процесс воспроизводства преступности характеризуется почти всеми компонентами. Вследствие идеологической зашоренности, особое внимание практиков и научных работников в данном контексте до настоящего времени было сосредоточенно только на анализе экономических и социальных причин.

В тоже время криминогенному воздействию деформаций в духовно- нравственной сфере не уделялось подобающего внимания. Между тем конкретно эти составляющие формируют систему ценностей индивидов, которая во многом предопределяет ступень криминализации социума.

При всем при этом работа субъектов профилактики личностных деформаций лиц, не достигших совершеннолетия, должна представлять собой постоянный, многоаспектный и многоуровневый процесс, включающий важный комплекс воспитательных и профилактических мер. К ним можно отнести медико-педагогическую коррекцию личности и меры ранней профилактики.

Применительно к структуре процесса предупреждения личных деформаций, Т.П. Кудлай выделяет 3 главных уровня: докриминогенный, предкриминогенный и криминогенный.

Объектами докриминогенной коррекции деформаций несовершеннолетних считаются: а) дети, имеющие преломления и деформации внравственного и правового сознания, предстоящее становление которых может привести к общественной дезадаптации; б) трудновоспитуемые (по оценке преподавателей) дети и подростки; в) педагогически несостоятельные семьи; г) неформальные подростковые группы и общества, лишенные криминальной ориентации, но играющие явную роль в десоциализации указанного контингента [34, c. 47].

Преобладающими для этого уровня считаются педагогические меры и медико-психологическая коррекция. Основными субъектами должны быть учреждения: социального воспитания (учебно- образовательные заведения, подростковые клубы по интересам, спортивно-туристические ансамбли); социально-правовой охраны (инспектора по охране детства в системе народного образования, юрисконсульты женских консультаций и родильных домов, офисы социально-правовой поддержки не достигшим совершеннолетия); психической поддержки семьям и детям (социально-психологические центры, психологические службы, телефоны доверия); общественной адаптации молодых людей (педагогические реабилитационные центры, кратковременные приюты, общежития для бездомных не достигших совершеннолетия).

В криминологической литературе была выдвинута гипотеза, что у детей, чувственно не признанных родителями, складывается состояние закомплексованности, тревожности, беспокойства насчет собственной социальной определенности. Аналогичные отличительные черты становятся базовыми структурами индивида. Но эти структуры неоднородны: высшей точкой будет страх, низшей - закомплексованность и беспокойство. И если тревожность выступает в виде главной индивидуальной предпосылки совершения преступлений, то профилактическая работа должна быть ориентирована на раскрытие и уничтожение этих сил. Иной конкретный объект профилактического воздействия - сама тревожная личность и ее отличительные черты.

Проблема коррекции бродяжничества связана с побегами детей из родительских семей, а подростковых специализированных учреждений. Первопричинами побегов выступают семейные неурядицы, сиротство, психические расстройства, желание к половым излишествам, спиртному или наркотикам. Целью коррекции бродяжничества станет устранение всего вредноностного, что нехорошим образом сказывается на нервно-психическом и нравственном здоровье ребенка. Естественно, что любой отдельный случай требует особой психопатологической оценки личности и личного медицинского и воспитательного действия. Правильно поставленный умственный и физический труд, организованный досуг, вызывает у ребенка чувство удовлетворения от содержательно проведенного дня.

Способ организации положительной работы предусматривает приучение несовершеннолетнего к соблюдению социальных общепризнанных мер, формирование у него установок на одобряемое обществом поведение. Это содействует выработке и закреплению у подростка нужных способностей и приемов. К главным способам реализации этого метода относят: требование, процедуру, поручение и переключение. К примеру, требование возобновить учебу к преждевременно оставившему общеобразовательное среднее учебное заведение подростком; упражнения, формирующие привязанность к труду, способности общения в школьном либо трудовом коллективе; поручение, связанное с исполнением общественно важных и нужных мероприятий; включение активности несовершеннолетнего на общественно одобряемое поведение.

Известно, что аномальная, уродливая среда увечит ребенка, создает неуравновешенных, слабовольных, бесхарактерных, неустойчивых людей, в то время как здоровая, адаптированная к отличительным чертам подростка среда, способна и воспитать, и перевоспитать его. Деформированный нрав выравнивается, в случае если коррекция делается с раннего возраста и достаточна по времени. Почти все ненормальности в личности несовершеннолетнего, в особенности свойственные периоду созревания, пропадают с годами сами собой, иные - поддаются исправлению. В том числе и деформации, достигшие антиобщественного характера, имеют все шансы быть смягчены или вообще устранены при помощи описанных выше способов коррекции.

Второй (предкриминальный) уровень предусматривает уже криминологические меры раннего предотвращения личностных деформаций несовершеннолетних, не исключая при всем этом и комплекс педагогических, медицинских, социально-психологических, правовых и организационных мер, сразу ориентированных по 3 главным фронтам: 1) нейтрализации или оздоровления негативных условий семейного, школьного и другого социального воспитания, способных детерминировать антиобщественное формирование личности; 2) уничтожения прямого и косвенного безнравственного и криминогенного воздействия на детей; 3) осуществления комплекса действий, нацеленных на переориентацию антиобщественно формирующейся личности [45, c. 454-460].

Главные меры этого уровня носят как воспитательный, так и правовой характер. Правовые меры подлежат дифференциации по собственной тенденции: к примеру, меры по охране прав детей и молодых людей; меры правового воздействия (в большинстве случаев гражданско-правового, административно-правового) на несовершеннолетних правонарушителей, их педагогов и лиц, негативно оказывающих большое влияние на высоконравственное и физическое здоровье детей и подростков.

Субъектами профилактической работы на данном уровне будут выступать службы социальных работников администраций районов, населенных пунктов, а правоохранительной - система социально-правовых учреждений. Основным субъектом социального патронажа должна быть сеть различных типов учреждений социальной адаптации. Именно они смогут вовремя сделать все необходимые виды поддержки несовершеннолетним, оказавшимся в так называемых условиях пограничных состояний, не допустив формирования их устойчивой противоправной ориентации.

Раннюю профилактику вместе с другими субъектами осуществляет подразделение по профилактике правонарушений несовершеннолетних (ПППН) полиции. Ее объектами должны выступать несовершеннолетние, в отношении которых органами внутренних дел заводятся учетно-профилактические карточки. Это подростки: а) осуществившие преступления, влекущие меры общественного и административного воздействия; б) употребляющие спиртные напитки; в) постоянно самовольно уходящие из семьи (в возрасте до 16 лет) или из специальных учебно-воспитательных учреждений; г) злостно-уклоняющиеся от учебы и работы; д) систематически занимающиеся азартными играми, также ведущие другой антиобщественный образ жизни [54, c. 86-88].

Целью допреступной профилактики считается изменение отрицательных форм поведения личности на социально одобряемые и недопущение с ее стороны совершения злодеяний. Достижение данной цели подразумевает решение ряда всеохватывающих задач, характеризующихся прогностической направленностью и учитывающих: а) раскрытие лиц, чье поведение, взгляды, мотивы говорят о способности совершения преступления; б) исследование данных лиц и источников негативного влияния на них; в) исследование способностей создания подходящей обстановки для них; г) устранение источников вредоносного влияния; д) воспитательное воздействие (по мере надобности - действие при помощи мер принуждения) на лиц, способных осуществить преступление; е) контроль за поведением данных лиц и их образом жизни; ж) периодические проверки итогов проделанных профилактических мероприятий.

К мерам ранней профилактики следует отнести: 1) фомирование у каждого ребенка уверенности в собственных силах; 2) организацию персональной поддержки отстающим в учебе; 3) привитие ученикам интереса к творческой деятельности; 4) оказание поддержки опекунам в воспитании детей и т.п. Данные меры имеют характер поддержки, оздоровления психологического климата микросреды, контролирования и интенсивного наблюдения за поведением ребенка, чьи положительные личные характеристики и общественные взаимосвязи малоразвиты.

В то же время разработать целостную сбалансированную на всех уровнях систему осуществимо лишь на основе междисциплинарной концепции, интегрирующей ряд аспектов процесса предупреждения личностных деформаций несовершеннолетних.

С криминологической точки зрения речь идет о процессе раскрытия и устранения (либо нейтрализации) криминогенных причин социальной среды и коррекции антиобщественно формирующейся личности.

Конкретно криминологические аспекты в настоящее время оказались более изученными, при этом, как отмечалось, имеет место особый выход на междисциплинарный уровень при изучении генезиса формирования личности правонарушителя, детерминантов преступности, а также при разработке мер по ее предотвращению. В связи с этим, в свою очередь, криминология реализует в комплексе психологические, педагогические, социологические, правовые подходы к предотвращению деформаций несовершеннолетних.

Следует выделить и юридический аспект предмета исследования, потому что предотвращение отклонений в поведении несовершеннолетних - процесс нормативно регулируемый. Правовое обеспечение считается здесь организующим началом, носителем законности, гуманизма, справедливости.

В конце концов, с позиции теории социального управления речь должна идти о научно управляемом процессе, уровни и рубежи которого де-терминируют структуру системы раннего предотвращения личностных деформаций несовершеннолетних.

Но выделение всех названных подходов хоть и делает, но само по себе не гарантирует целостность деятельности по раннему предотвращению личностных деформаций несовершеннолетних, которую невозможно сводить к совокупности различных аспектов. Существует настойчивая потребность построения общей теоретической модели, в которой должны найти адекватное отражение все аспекты как взаимодействующие составляющие (звенья) системы. В соответствии с этим формирование теоретических основ предотвращения личностных деформаций несовершеннолетних не может быть сведено к обычному суммированию познаний, накопленных различными науками.

Таким образом, предотвращение личностных деформаций несовершеннолетних представляет собой всеохватывающее, сложное образование интегративного характера с многоуровневой структурой, не дозволяющее простого суммирования процессов предотвращения различных видов деформаций. Его содержание состоит в: а) приобщении школьников, имеющих необходимость в профилактическом воздействии, посредством разных видов практической работы, и прежде всего в ходе социального воспитания и социально-правовой охраны, к социальным общепризнанным меркам, ценностям, культуре, ответственной активной работы; б) оздоровлении их условий жизни и воспитания [50, c. 184-186].

Отмеченное позволяет дать определение предотвращению личностных деформаций несовершеннолетних, как целенаправленной, основанной на принципе взаимодействия, взаимообусловленности и системной взаимосвязи социального воспитания, общественной профилактики и социально-правовой охраны несовершеннолетних работы государственных органов и публичных организаций, учреждений по устранению, нейтрализации, ограничению действия причин и критерий формирования такого рода деформаций, также по ресоциализации личности, имеющей искажение нравственного и правового сознания либо допустившей антиобщественное поведение.

Давно назрела потребность перенесения центра тяжести на раннюю профилактику, основой которой считается нейтрализация и уничтожение источников негативного воздействия на личность ребенка в семье, бытовом и неформальном окружении, в учебном заведении, на производстве, а также формирования социально-положительных интересов и потребностей в новейших условиях перехода к рыночным взаимоотношениям.

Признание их первичности касаемо мер непосредственной профилактики, связанное с правовым действием на личность, имеет принципиальное значение. Такой расклад даст возможность закрепить приоритет воспитательных и правозащитных мер над принудительными и карательными; обеспечить оперативность профилактических мер и дифференцировать функции субъектов, то есть наметить ориентиры для формирования системы предотвращения личностных деформаций несовершеннолетних в целом [51, c. 147].

В этом смысле одним из первых шагов по изменению создавшейся ситуации становятся разработанные и размещенные в виде официального документа "Основные направления государственной молодежной политики Российской Федерации".

Реализацию обозначенного документа необходимо начинать с уяснения главных предпосылок улучшения правового обеспечения системы предотвращения личностных деформаций несовершеннолетних. Самое главное в этом вопросе это законодательное закрепление правового статуса детей и молодых людей. Образцом для определения минимально нужного списка прав, свобод и гарантий детей обязана стать Конвенция о правах ребенка. Имеющиеся на сегодня Указы Президента РФ образуют своеобразное внутреннее законодательство, реализующее главные положения Конвенции. Закона же Российской Федерации о правах ребенка и их защите до сих пор нет. В нем необходимо воплотить структурную модель, включающую последующие разделы: совместные положения, основополагающие принципы, государственное управление в сфере охраны детей; социально-правовые механизмы охраны прав детей; основания, формы и порядок изучения физического и высоконравственного здоровья детей; государственные меры по охране детей в области семьи; государственные меры по охране детей в области социального воспитания; материальное и бытовое обеспечение детей; защита прав несовершеннолетних, оказавшихся в условиях, угрожающих их самочувствию и воспитанию; защита прав осужденных и подвергнутых принудительным мерам воспитательного характера: государственный контроль в сфере охраны прав детей; разрешение споров связанных с охраной прав детей; роль общественности в охране прав детей; международное совместная работа в сфере охраны прав детей.

Характеристики

Список файлов ВКР