Шипова ВКР (1205662), страница 7
Текст из файла (страница 7)
III подтип. Неустойчивый подтип личности несовершеннолетнего преступника.
Деформации этой категории несовершеннолетних и ее микросреды выражены незначительно, более выпукло здесь представлены дефекты механизма взаимодействия среды и личности в сложных жизненных ситуациях. Подавляющее большинство преступлений совершается такими подростками под достаточно жестким воздействием ситуаций, которые возникали не по их вине.
Значительное большинство таких несовершеннолетних находится в поле положительного воздействия среды, причем криминогенное влияние чаще всего находится не в досуговой сфере, а в родительской семье. Подобная картина характерна почти для каждого третьего обследованного подростка указанного подтипа.
Образ жизни таких несовершеннолетних складывается из сочетания положительных и отрицательных воздействий, с преобладанием во многих сферах все-таки первых. Преступления ими совершались почти всегда и только в группах, где они играли пассивную, незаметную роль.
IV подтип. Учитывая то обстоятельство, что представителей в целом положительной направленности несовершеннолетних преступников в местах лишения свободы не так много, дать им детальную характеристику не представилось возможным [15, c. 87-91].
2. Исследование ценностных ориентаций у условно-осужденных
подростков
2.1 Предупреждение личностных деформаций несовершеннолетних
В наше время нет задачи наиболее принципиальной, чем сохранение подрастающего поколения. Возможности осуществления практических шагов в этом направлении задаются той объективной обстановкой, которая сформировалась в России в последнее время. Разумеется, что в этом случае речь идет о фиксации общеизвестного факта без какой-либо идеологической или эмоциональной его оценки. Хотя уже сам данный факт требует, по крайней мере, внимательного анализа определенных рекомендаций, на основе которых вероятна разработка программ социального и экономического восстановления России.
Явления социальной деформации просочились во все сферы общественной жизни. Масштаб трудности данных явлений обусловливает недостаточную эффективность систем воспитательного воздействия на лиц, не адаптированных к общественной среде. В таком случае главное значение приобретают вопросы социальной профилактики.
Интегрирующая роль социальной профилактики проявляется в 2-ух плоскостях: интеграции достижений различных наук и разработка определенных способов предупреждения, которые соединили бы научные выводы с общественной практикой [16, c. 39-40].
Социальную профилактику следует рассматривать как систему методов, средств, задача которых состоит в устранении внешних социально-экономических, бытовых, социально-психологических причин и условий отклоняющегося поведения.
Вместе с тем, предупреждение личностных деформаций несовершеннолетних преступников предусматривает не только лишь устранение криминогенных факторов, обусловливающих их криминальное поведение, но и обеспечение подходящих условий формирования личности ребенка, прежде всего в самом начале социализации. Этому должно способствовать дальнейшее закрепление и улучшение общественных взаимоотношений, увеличение материального и духовного уровня жизни народа, совершенствование в целом воспитательной работы.
Общесоциальные меры предупреждения личностных деформаций обусловливают так же потребность индивидуально- профилактических мероприятий. В систему личного предупреждения формирования личностных деформаций несовершеннолетних нужно включать: психолого-педагогическую коррекцию личности ребенка, раннюю профилактику правонарушающего поведения ребенка, предупреждение злодеяний со стороны несовершеннолетних.
В связи с этим выделяется специфическая сфера предупреждения личностных деформаций несовершеннолетних - психолого-педагогическая профилактика. У нее есть возможность включать в себя взаимодополняющие меры педагогического, психологического, медицинского характера, которые обязаны закладываться в основу криминологических и психолого-педагогических реабилитационных программ.
Психолого-педагогическая профилактика в организационном плане обязана складываться из нескольких этапов. Это, сначала: своевременное выявление и учет детей, имеющих необходимость в психолого-педагогической и медицинской коррекции личности; школьников с правонарушающим поведением; несовершеннолетних, от которых можно ожидать совершения злодеяния; в конце концов, тех, в отношении которых необходимы меры социально-реабилитационного характера.
Последующий шаг предусматривает изучение индивидуальных отличительных черт несовершеннолетних, возможностей формирования у них личностных деформаций, моделирование их поведения.
В конце концов, завершающий шаг должен включать в себя планирование и осуществление всей системы предупредительных мер, начиная с раннекоррекционных, заканчивая социально-реабилитационными [18, c. 510-514].
Выявление и постановка на учет несовершеннолетних с личностными деформациями, в отношении которых прогноз поведения неблагоприятен, считается главной целью профилактики преступлений. Попавшие таким образом в поле зрения полиции дети, обязательно должны быть подвержены психолого-педагогической диагностике, а в необходимых случаях - психическому свидетельствованию. Это находится в зависимости, в первую очередь, от характера личностных деформаций, степени их выраженности и проявления в поведении.
Психолого-педагогическая диагностика личности является по сути дела профилактическим обследованием (осмотром) несовершеннолетнего с целью обнаружения деформаций в сферах высоконравственного и правового сознания, характера в общем. Проявляется это, сначала, в асоциальных потребностях, интересах, ориентациях, а также в способах их удовлетворения и достижения.
Психиатрическое освидетельствование может проводиться по требованию самого несовершеннолетнего, его опекунов либо других законных представителей, либо по инициативе психиатра с их согласия.
Такого рода освидетельствование разрешается и в отсутствии согласия вышеперечисленных лиц, когда состояние подростка внушает опасность для него самого либо окружающих [20, c. 33-34].
Выявлением, учетом, диагностикой и освидетельствованием этих несовершеннолетних, а также коррекционно-воспитательной и профилактической работой с ними обязаны заниматься психолого-педагогические и психиатрические консультационные центры.
Изучение индивидуальных особенностей несовершеннолетних, характеризующихся разными типами личностных деформаций, подразумевает обнаружение и фиксацию стабильной патологии сознания, характера, специфики поведения и общения с окружающими, позиций и ориентаций. Эффективность в работе с такими несовершеннолетними почти во всем будет находиться в зависимости от правильного выяснения главных внутренних побудительных обстоятельств их антиобщественного поведения.
Соответствующее изучение личностных деформаций несовершеннолетних позволяет прогнозировать их поведение. Созданный научный инструментарий позволяет характеризовать не только степень вероятности совершения преступления определенным подучетным подростком, но и вид преступления - корыстного, насильственного, корыстно-насильственного, а также комплекс профилактических мер психолого-педагогического, психиатрического, криминологического характера [19, c. 125].
Вполне ясно, что не достигшие совершеннолетия правонарушители, абсолютно и идеально соответствующие описанным типам, в жизни встречаются очень редко. Практически приходится сталкиваться с так именуемыми «смешанными» либо «промежуточными» состояниями этих подтипов при некотором доминировании в каждом определенном случае одного из них. Типологические оценки в подобных случаях основываются на преобладающих факторах и признаках, или, точнее, преобладании конкретного их сочетания - комплекса.
Со временем возможны явные колебания описанных типов личности несовершеннолетних преступников, связанные с переходом их из одного состояния в другое. В главном же отмечается высочайшая стойкая стабильность первого типа, достаточно устойчивая (50 на 50) II подтипа и наиболее подвижная чаще в положительную сторону III и в особенности IV типов.
Типологическое изучение личности включает: во-первых, тщательное исследование в процессе предварительного расследования и судебного разбирательства всех актов противоправного поведения личности, их связи, мотивации, соотношения с общим характером ее деятельности, отношения личности к соответствующим преступлениям; анализа общественной среды личности подростка и связи его с данной средой, степени отдачи применявшихся раньше мер.
Во-вторых, обеспечение всеохватывающего воздействия на личность и на ее социальную среду, иначе через некоторое время личность может снова возвратиться в соответствующую среду и возобновить свою криминальную деятельность. Категории и лица с значимой деморализацией взглядов и поведения служат опорой преступникам в их запрещаемой обществом деятельности.
В-третьих, преемственность информации об особенностях личности и ее среды на различных стадиях борьбы с злодеяниями (предупреждения преступлений, расследования, судебного разбирательства, исполнения наказания, ресоциализации в последствии отбытия наказания), также преемственность мер по коррекции неблагоприятных взглядов и привычек поведения.
В-4-х, коррекция обязана включать методику создания этих ситуаций для личности, при которых та вынуждена была бы проявлять и развивать качества, оцениваемые и необходимые в позитивной среде, стремилась утвердить себя конкретно в такой среде, ориентировалась на нее.
Зная, что у первого и второго типов личности несовершеннолетних преступников отмечается значимая деформация содержательной стороны сознания и поведения, явное неприятие положительных взаимоотношений и воздействий, корректирующие меры обязаны быть рассчитаны на довольно долгий срок. При всем этом положительная переориентация такой группы преступников обязана сопровождаться действующим внешним контролем за их поведением и образом жизни в общем [21, c. 179-180].
Следует согласиться с позицией А.И. Долговой, что в текущее время определяющую роль в генезисе криминального поведения играет не определенная жизненная ситуация, а те значительные негативные деформации личности, которые почти во всем и отличают преступников от непреступников. Иное дело, что подростки, совершающие злодеяния, приобретают личностные деформации в следствии долгого воздействия на них той конкретной среды, в которую они оказались включенными [28, c. 223].
Механизм же становления несовершеннолетнего правонарушителя, обычно, сводится к следующему: подросток воспитывается в семье, которая по различным причинам теряет на него положительное или оказывает прямое отрицательное воздействие, и одновременно сближается с категорией сверстников с отклоняющимся поведением. Эта группа генерирует отрицательное влияние и довольно жестко определяет поведение несовершеннолетнего.
Относительно других обстоятельств, то их роль наименее существенна. Они сами не порождают криминальное поведение, а лишь опосредованно обусловливают его, или мешают нейтрализации либо устранению криминогенных обстоятельств.
2.2 Сравнительное исследование по изучению ценностных и смысложизненных ориентаций у подростков
Для выявления причин деформаций личности у подростков, изменения их поведения, было решено провести сравнительное исследование, целью которого стало изучение ценностных и смысложизненных ориентаций подростков. Предстояло выяснить, существуют ли различия в ценностных и смысложизненных установках у подростков, которые не привлекались к ответственности и у подростков, которые состоят на учете в правоохранительных органах.
В исследовании приняли участие 12 условно-осужденных подростков и 12 подростков, не состоящих на учете в правоохранительных органах.
Использованные методики.
При исследовании ценностных ориентаций у двух групп подростков использовались такие методики, как: М. Рокич «Ценностные ориентации»; Д.А. Леонтьев «Тест смысложизненных ориентаций».
Методика «Ценностные ориентации» (автор М.Рокич).
Цель: Изучение ценностных ориентации личности, посредством выбора терминальных и инструментальных ценностей.
Инструкция: Подростку показан набор из 18 словосочетаний с обозначением ценностей. Задача – проранжировать ценности в порядке значимости (расставить ранги по значимости в жизни тех или иных принципов). Самая важная ценность получит при распределении цифру 1 и займет 1-ое место, а менее принципиальная останется последней и займет 18 место.
Интерпретация: Поведя анализ иерархии ценностей, принципиально обратить внимание на их группировку подростком в содержательные блоки по различным причинам. Инструментальные ценности имеют все шансы группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия иных и так далее. Это лишь немногие возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог обязан попытаться найти индивидуальную закономерность. В случае если не удается обнаружить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей либо даже неискренность ответов.
После основной серии можно повторно проранжировать карточки, задавая следующие вопросы.
1. В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в вашей жизни?
2. Как бы вы расставили ценности, если бы вы стали человеком, которым бы хотели быть?
3. Как бы расставил эти ценности человек, который идеален во всех отношениях?
4. Как сделали бы это, по вашему мнению, большинство людей?
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
