Шипова ВКР (1205662), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

-повышенная возбудимость, импульсивность, неумение контролировать себя;

- неблагополучная ситуация в семье;

- стремление к самостоятельности и независимости;

- недостаток знаний родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;

- отставание в учебе;

- пренебрежение со стороны сверстников;

- непонимание взрослыми трудностей детей;

- недостаточная уверенность ребенка в себе;

- отрицательная оценка взрослыми способностей детей;

- стрессовые жизненные ситуации;

- напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей);

- примеры насилия, жестокости, безнаказанности, получаемые из СМИ;

- чрезмерная занятость родителей;

- конфликты с родителями;

- обилие запретов со стороны родителей (педагогов);

- постоянные нарекания, брань в семье;

- слабость интеллектуальной сферы ребенка;

- повышенная коммуникативность детей;

- низкий уровень эмоционально-волевого контроля;

- одиночество, непонимание другими;

- излишний контроль, авторитарность родителей (педагогов);

- неспособность детей сопротивляться вредным влияниям;

- генетическая предрасположенность;

- неравномерность психофизического и полового созревания;

- отсутствие навыков социального поведения;

- снижение культуры, интеллектуального уровня;

- масса свободного времени;

- скука;

- желание обратить на себя внимание;

- неполные семьи;

- экономическая нестабильность;

- влияние улицы [17, c.48].

Существуют следующие формы противоправных установок:

• готовность к агрессивному поведению во взаимоотношениях с другими людьми, предрасположенность решать трудности посредством насилия, направленность использовать унижение партнера по общению в качестве средства стабилизации самооценки;

• готовность к саморазрушающему и самоповреждающему поведению (данное поведение ориентировано на причинение ущерба себе, с ним связаны такие характеристики, как низкая ценность своей жизни, склонность к риску, выраженная необходимость в острых ощущениях, садомазохистские тенденции);

• готовность к аддиктивному поведению (предрасположенность к уходу от действительности посредством конфигурации собственного психического состояния, предрасположенность к иллюзорно-компенсаторному способу решения личных проблем, ориентация на чувственную сторону жизни, наличие сенсорной жажды и гедонистически ориентированных общепризнанных мер и ценностей);

• готовность к делинквентному (асоциальному) поведению - предрасположенность к вступлению в инцидент с общепринятым образом жизни и правовыми общепризнанными мерами. Этот потенциал в определенных ситуациях легко реализуется в антисоциальном, преступном поведении.

Г.В. Уварова, рассматривая личностные особенности преступных молодых людей, как мальчиков, так и девочек, отмечает у них отрицательное отношение к школе и одноклассникам, с которыми они если и разговаривают, то больше плохо, нежели отлично; ненависть к отличникам; негативную установку к другим людям, чести и достоинству. Для школьников с асоциальным и антисоциальным поведением типично отчуждение от принятых правил общественного общежития; отторжение от положительных социальных ценностей [23, c. 133-36].

На фоне преобладания у делинквентов потребительских тенденций ценностные ориентации имеют прямую связь со структурой их досуга: приобретение спиртного, посещение баров и дискотек, просмотр кинофильмов и телепередач, отсутствие интереса к чтению книг. Среди современных подростков с отклоняющимся поведением популярны фильмы с уголовной тематикой.

У несовершеннолетних правонарушителей потребность социального престижа теряет свою направленность, перерастая в низшую форму самоутверждения, когда индивид удовлетворяется тем, что становится объектом внимания других людей. Подростку-делинквенту свойственна гипертрофированная потребность в свободе, независимости: ему уже в 12-13 лет невыносима ситуация, когда он должен получать разрешение от других на каждый свой поступок.

Особенности деформации ряда существенных для развития личности в подростковом возрасте психологических характеристик, обусловленность отклоняющегося поведения характерологическими особенностями личности, дисгармоничностью развития характера рассматривались также в работах А.А. Александрова, Е.В. Заики, Н.П. Крейдун, А.С. Ячиной, А.Е. Личко, А.А. Реана [16, c. 39-40].

Зафиксированы следующие параметры развития личности подростков с отклоняющимся поведением: отношение к будущему является крайне неопределенным, вплоть до отсутствия содержательной ориентации; будущее выступает как прямое отражение примитивных желаний настоящего; общечеловеческие ценности чаще всего отвергаются; отсутствует интерес к учебе и познанию. Подростки – делинквенты фактически игнорируются сверстниками, выпадают из круга нормального подросткового общения. Большинство этих подростков живут в семьях с неблагоприятным психологическим климатом. Им свойственны выраженные акцентуации характера, наиболее частые из которых – эпилептоидная, неустойчивая, гипертимная.

По данным А.А. Реана, во всех случаях имеется не один, а два-три пика дисгармоничности в профиле характера подростка. Подавляющее большинство подростков с отклоняющимся поведением – мальчики, среди которых у 50% выражена склонность к алкоголизации; социальные отношения этих подростков имеют высокую конфликтность [17, c. 48].

Е.В. Заика, Н.П. Крейдун, А.С. Ячина, выделяют личностные особенности делинквентных подростков, свидетельствующие о деформации их характера – так называемый, криминогенный комплекс личности несовершеннолетнего правонарушителя: наличие конфликтов с окружающими, неприязненное отношение к позиции взрослого; заниженная у 56% подростков потребность в общении, которая выступает средством самоутверждения и компенсации неудовлетворенности своим положением; принятие подростков, состоящих на учете в ИДН, и их групповых норм (от 77 до 99% случаев). Игнорирование девиантов сверстниками с нормативным поведением говорит об их выпадении из круга нормального подросткового общения [21, c. 179-180].

Анализ причин происхождения девиантного поведения подростков привел к необходимости проведения сравнительного исследования по выявлению личностных особенностей подростков, детерминирующих внутреннюю готовность к совершению отрицательных поступков и проступков, а также ситуации, влияющей на проявление и устойчивость негативных форм поведения подростка.

Отечественная психология, не отрицая влияния врожденных особенностей организма на свойства личности, стоит на позициях того, что человек становится личностью по мере включения в окружающую жизнь. Личность формируется при участии и под воздействием других людей, передающих накопленные ими знания и опыт – не путем простого усвоения общественных отношений, а в результате сложного взаимодействия внешних (социальных) и внутренних (психофизических) задатков развития, представляет собой единство индивидуально-значимых и социально-типических черт и качеств. Следовательно, личность и ее аномалии рассматриваются в социально обусловленной, развивающейся жизнедеятельности, в смене отношений ребенка к окружающей действительности.

Устоявшимся в психологической и медицинской литературе являются понятия «акцентуации характера» (К. Леонгард, А.Е. Личко, С. Шмишек), «психопатии – социопатии» (В.М. Бехтерев, П.Б. Ганнушкин), которые обозначают поступки и реакции личности неболезненной природы. Как правило, эти аномалии характера происходят по причине негативных воспитательных воздействий, когда родителями или лицами, их заменяющими, создаются ситуации, в которых выкристаллизовываются и закрепляются негативные, отрицательные черты характера (А. Адлер, А. Бандура, М. Боуен, А.В. Петровский, В. Сатир, И.А. Фурманов и др.) [15, c. 87-91].

Причиной противоправных поступков могут выступать такие качества личности человека, как жадность, жестокость, хитрость, завистливость, лживость. Причем, эти опасные качества, когда они становятся синергетиками, могут свидетельствовать о «преднастройке» к непредсказуемым ситуациям с демонстрацией негативных качеств, провоцировать девиантное и делинквентное поведения. Специфические сочетания черт характера указывают на преобладающий характерологический радикал или тип характера – истерический, шизоидный, эпилептоидный, психастенический, астенический, паранойяльный, – который может определять те или иные отклонения в поведении.

Девиантные формы поведения, базируясь на индивидуально-психологических стереотипах, имеют зависимость от внешних условий, ситуативных моментов, которые способны либо провоцировать, либо блокировать неадекватные формы поведения. Не случайно Ю.В. Кудрявцев отмечает, что «криминальная личность» отличается от личности с нормативным поведением не каким-то единственным качеством, а симптомокомплексом личностных особенностей, обусловливающих трансситуативное (личностно устойчивое) поведение, а также взаимодействием ситуативных и трансситуативных (личностных) факторов. При этом ситуации преступления (алкогольное опьянение, ссора, спровоцировавшая импульсивную агрессию) являются обычно катализатором, «пусковым механизмом» давно сформировавшихся тенденций личности [14, c. 38-41].

Подавляющее большинство исследователей девиантного поведения подростков отмечают, что им свойственна недисциплинированность, наблюдается недостаточное развитие познавательных качеств: памяти, внимания, абстрактного мышления (так как эти качества у них не упражняются), что часто ведёт к нелогичности мышления. Этому способствует праздный образ жизни, поскольку они не любят трудиться и учиться, но достаточно выражен практический аспект. Случаи правонарушений во много раз чаще совершаются мальчиками, чем девочками, и это более распространено в городах, чем в сельской местности. Общим для всех девиантных подростков является:
1) Преобладание эмоциональной сферы над рациональной.
2) Преобладание отрицательных эмоций над положительными.
3) Отрицательное отношение к учёбе.

Деформация развития воли, и волевых качеств, её отрицательная направленность. В структуре волевого акта налицо выпадение или свертывание этапа планирования, что говорит об импульсивном характере поведения. Психологический анализ личности девианта показывает, что наряду с мотивационно-волевой деформацией имеет место деформация эмоционально-нравственных черт характера, равнодушие к другим, не развитое чувство стыда, несамокритичностью, лживостью и грубостью. Большинство отечественных ученых отмечают, что характерной чертой «грудных» подростков является эгоизм, ведущими мотивами поведения становятся их собственные, чаще всего материальные, примитивные потребности, сиюминутные желания и прихоти. У девиантного подростка не развито чувство долга, он не честен и безответственен, имеет отрицательный нравственный идеал. Имеет место подмена нравственных понятий. Они склонны поддаваться влиянию взрослых правонарушителей и подражанию криминальной романтике.

В.Д. Менделевич подчеркивает, что при психопатологических типах девиантного поведения также в большей степени значимы индивидуально-психологические особенности человека, а влияние ситуативных факторов нивелируется. Подводя итоги анализа причин происхождения девиантного поведения, следует отметить единство мнений зарубежных и отечественных ученых о важности семейного воспитания. Семья всегда считалась агентом социализации индивида в обществе. В семье формируются не только социально значимые качества личности, но и свойственные ей оценочные критерии; влияние семьи на подростка сильнее влияния школы, общества в целом. Е.И. Рогов выделяет начальный этап девиантного поведения — психическую депривацию (Рогов Е.И., 2002,). Понятие «психическая депривация» (Й. Лангеймер, З. Матейчик) путём включения в систему научного анализа не только расширило представление о роли средового фактора, но и поставило вопрос о связи между нарушениями социализации и хроническими, конфликтными ситуациями. Это состояние возникает в особых жизненных ситуациях, когда ребёнку не представляется возможным удовлетворить основные психические потребности в течение длительного периода жизни. Проявление психической депривации охватывает широкий диапазон изменений личности: от лёгких странностей до глубоких поражений интеллекта, воли, характера, либо может проявляться в невротических признаках. Полагается, что психическая депривация вызывается нарушением привязанности. Привязанность подразумевает продолжительные, эмоционально насыщенные взаимоотношения, возникающие в период раннего детства между ребёнком и лицом (обычно это мать), осуществляющим первичный уход. Согласно этой концепции, младенец глубоко социален с момента рождения, и в тех случаях, когда уход и забота неадекватны, у ребёнка развивается недостаточность в чувствах к себе и другим. При длительной сепарации детей раннего возраста от родителей, первичная эмоциональная реакция носит характер плача и протеста; в последующем следует отказ от еды, неучастие в непосредственном окружении. Когда ребёнок вновь возвращается к родителям, вместо реакции привязанности у него формируется реакция избегания или отмечается амбивалентное, неуверенное отношение и поведение. Формы избегающего (амбивалентного) поведения, однажды сформировавшиеся, имеют тенденцию закрепляться и становиться частью личности, определяют последующие проблемы поведения, плохой контроль импульсов, низкую самооценку [12, c. 63].

В отечественной и зарубежной психологии при оценке семейного фактора, начиная с работ Дж. Боулби, Шпица, ведущее значение придаётся отсутствию матери («материнской» депривации). Особая значимость данных явлений наблюдалась у детей, находящихся на интернатном содержании. Согласно концепции Дж. Боулби, нарушения социализации, связанные с отсутствием материнского заботливого отношения к детям в возрасте с рождения до 2 лет, проявляются в задержке их эмоционально-личностного, речевого развития [6, c. 221-222].

Е.И. Рогов определил следующие формы психической депривации:

1) Депривация стимульная (сенсорная) — пониженное количество сенсорных стимулов или их ограниченная изменчивость.
2) Депривация значений (когнитивная) - слишком изменчивая хаотическая структура внешнего мира без чёткого упорядочения и смысла, которая не даёт возможности понимать, предвосхищать и регулировать происходящее извне.

3) Депривация эмоционального отношения (эмоциональная) - недостаточная возможность для установления интимного эмоционально отношения к какому—либо лицу или разрыв подобной эмоциональной связи, если такая уже была создана.

Характеристики

Список файлов ВКР