Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

Основным направлением по совершенствованию организации задолженности следует принять оптимизацию объема и структуры дебиторской и кредиторской задолженности.

Как было выявлено в ходе анализа основными резервами, направленными на сокращение длительности оборота кредиторской и дебиторской задолженностей, являются просроченные дебиторская и кредиторская задолженности. Сразу следует отметить, их ликвидация не окажет влияния на снижение объемов товарооборота, так как своевременное возмещение дебиторской задолженности позволит ООО «КСТ» своевременно погашать кредиторскую задолженность, что обеспечит стабилизацию процесса снабжения и выполнения строительных работ.

Можно констатировать, что на предприятии ООО «КСТ»:

1. Отсутствует стратегическое направление кредитной политики.

2. Фирма предоставляет своим контрагентам 30 дневную отсрочку без льготных условий.

3. Отсутствуют стандарты кредитоспособности (т. е. отсрочка предоставляется всем претендентам без исключения)

4. В числе партнеров фирмы присутствуют контрагенты с высокой степенью риска.

5. Политика инкассации в ООО «КСТ» не сформирована.

6. Наличие штрафных санкций за просрочку исполнения обязательства покупателями. Перечисленные выше результаты анализа дебиторской задолженности и кредитной политики ООО «КСТ» позволяют понять, что организации необходимо осуществление продуманной стратегии кредитной политики.

Повышение оборачиваемости дебиторской задолженности позволит также повысить и оборачиваемость общей суммы оборотных активов и будет свидетельствовать о повышении деловой активности ООО «КСТ», а значит и повлечет за собой повышение эффективности его деятельности так как будет способствовать высвобождению из оборота средств.

Следующий шаг должен быть посвящен обеспечению необходимой ликвидности оборотных активов.

Указанные в работе способы оценки и методы управления задолженностью должны способствовать снижению степени риска неполучения денежных средств от должников. От того, каким образом будет построена кредитная политика и финансирование оборотных средств, может зависеть все финансовое состояние фирмы, ее стабильность, прибыльность и рентабельность.

Эта книга ценна для тех, кто уже осознал необходимость читать – просто систематически читать. Она не поможет вам полюбить чтение – скорее, отпугнет, потому что автор заранее предупреждает о необходимости усердно трудиться, чтобы понимать великие книги. Но если вы хотите стать более разносторонним человеком – возможно, это будет тот первый шаг, который может сделать любой, кто не побоится пройти по длинному и трудному пути.

1. Завершая эссе, проведу аналогию с прослушиванием музыки: читать книги привычным способом – это все равно что предпочесть низкокачественную аудиозапись прослушиванию виниловой пластинки на хорошей аппаратуре. Мортимер Адлер дает нам и пластинку, и проигрыватель. Нужно только научиться слышать

Список источников

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 № 51–ФЗ (ред. от 30.12.2015) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справ.правовая система. – Электрон.дан. – М., 2016. – Режим доступа: www.consultant.ru/

2. Об обществах с ограниченной ответственностью: Федеральный закон № 14-ФЗ от 08.02.1998 [Текст] // СЗРФ. – 1998. – № 7. – Ст. 785

3. Уголовный кодекс Российской Федерации [Текст] // СЗРФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954

4. Басовский, Л.Е. Финансовый менеджмент [Текст]: Учебник / Л.Е. Басовский. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 240 c.

5. Безверхова, Ю.В. Построение инновационной модели оценки риска невозврата дебиторской задолженности в случае неодинакового влияния факторов [Текст] / Ю.В. Безверхова // Биржа интеллектуальной собственности. – 2012. – № 8. – С. 61-68.

6. Богданова, А.Е Управление риском дебиторской задолженности коммерческой организации [Текст] / Богданова А. Е. // Управленец. − 2013. − № 1 (41). − С. 18−-22.

7. Бочаров, В.В. Финансовый анализ [Текст]: Учебник / В.В. Бочаров. – СПб. : Питер, 2009. – 240 с.

8. Брейли Р., Майерс С. Принципы корпоративных финансов [Текст] / Р.Брейли, С.Майерс. – М.: Олимп-Бизнес, 1997.

9. Вахрушина, Н.К. Создание системы управления дебиторской задолженностью [Текст] / Н. Вахрушина // Финансовый директор. − 2010. − №5. – С.27-36.

10. Волкова, М.В. Финансовый анализ [Текст]: Учебное пособие / М.В Волкова / – Нижневартовск: 2014. – 119 с.

11. Володин,А.А. Управление финансами. Финансы предприятия [Текст]: Учебник / А.А. Володин. – 3-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2014. – 364 с.

12. Волостнова, В.А. Формирование кредитного рейтинга покупателей в целях дифференциации условий коммерческого кредита [Текст] / В.А. Волостнова // Вестник Пермского университета. – 2014. – № 3(22). – С.99–106.

13. Герасимова, Е.Б.Финансовый анализ. Управление финансовыми операциями. [Текст]: Учебное пособие / Е.Б.Герасимова. – М: ФОРУМ :ИНФРА-М; 2014. – 208 с.

14. Гордеев, М.А. Модель управления дебиторской задолженностью [Текст] / М.А Гордеев // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. – 2010. – №5. – С. 112–114.

15. Гурай, Г.А. Ответственность должника за неисполнение исполнительного документа [Текст] / Г.А. Гурай // Исполнительное право. – 2010. – № 1. – С. 4–6.

16. Едронова, В.Н., Чемоданова Ю.В. Управление рисками дебиторской задолженности [Текст] / В.Н. Едронова, Ю.В. Чемоданова // Финансы и кредит. –2006. – № 33 (237). – С.75–77.

17. Ендовицкий, Д.А. Финансовый анализ [Текст]: Учебник / Д.А. Ендовицкий, Н.П. Любушин, Н.Э. Бабичева. – 3-е изд., перераб. – М.: КНОРУС, 2016. –300 с.

18. Ермасов, Н.Б. Финансовый менеджмент [Текст]: Учебное пособие / Н. Б. Ермасова, С. В. Ермасов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2010. – 621 с.

19. Ефимова, О.В.Финансовый анализ: современный инструментарий для принятия экономических решений [Текст]: Учебник / О.В.Ефимова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 351 с.

20. Казакова, Н.А. Методы снижения экономических и финансовых рисков: управление дебиторской задолженностью на основе факторинга [Текст] / Н.А. Казакова // Вестник Российского экономического университета им. Г. В. Плеханова. – 2014. – № 3 (69). – С. 57-64.

21. Казакова, Н.А. Финансовый анализ [Текст]: Учебник / Н. А. Казакова. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 539 с.

22. Казанская, А.Ю. Финансы и кредит [Текст]: Учебно-методическое пособие. –Таганрог: ЮФУ, 2007.

23. Кириченко, Т.В. Финансовый менеджмент [Текст]: Учебник / Т. В. Кириченко. –М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013.

24. Ковалев, В.В. Финансовый менеджмент: теория и практика [Текст]: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 1024 с.

25. Когденко, В.Г. Краткосрочная и долгосрочная финансовая политика [Текст]: Учебное пособие / В.Г. Когденко, М.В. Мельник, И.Л. Быковников. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 471 с.

26. Кондраткова, Н.В. Ответственность недобросовестного должника: теория и практика [Текст] / Н.В. Кондраткова // Альманах современной науки и образования. – 2013. – № 12. – С. 95–99.

27. Косихин Д.Л. Как наказать мошенника [Текст] / Д.Л. Косихин // ЭЖ-Юрист. –2011. – № 49. – С. 12–15.

28. Кредитная политика компании – что выбираем? Сайт «Бизнес Инжиниринг групп» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:www.bigc.ru/

29. Крюкова, Н. М. Краткосрочная финансовая политика [Текст]: Учебное пособие / Н.М. Крюкова. – Оренбург. – 2014. – 167 с.

30. Куприянова, Л.М., Болдырев, А.Н. Оценка эффективности управления дебиторской задолженностью [Текст] / Л.М. Куприянова, А.Н. Болдырев // Мир новой экономики. – 2015. – №2 – С.47-55.

31. Мирошниченко, А.А. Средства принуждения должника к исполнению судебных актов (сравнительно-правовой обзор) [Текст] / А.А. Мирошниченко // Арбитражный и гражданский процесс. – 2013. – № 2. – С. 51-56.

32. Мормуль, Н.Ф., Еникеева, С.А. Системный подход к управлению дебиторской задолженностью [Текст] / Н.Ф. Мормуль // ЭСГИ. – 2015. – №2(6). – С.85-89.

33. Морозко, Н.И. Финансовый менеджмент [Текст]: Учебное пособие / Н.И Морозко. – М.: ВГНА Минфина России, 2009. – 197 с.

34. Осипов В.В., Воронина М.В. Финансовый менеджмент [Текст]: Учебное пособие / В.В. Осипов, М.В. Воронина. – М.: МГУТУ, 2004. –185 с.

35. Пласков, Н.С Экономический анализ [Текст]: Учебник / Н.С. Пласков. – М.: Эксмо, 2010. – 704 с.

36. Райзберг, Б.А., Лозовский, Л.Ш. Современный экономический словарь [Текст] / Б.А.Райзберг. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2011.

37. Реальный сектор экономики России: стратегия управления, инвестиции и инновации [Текст]: Учебник. – М.: Издательство «Перо», 2016. – 215 с.

38. Рогачева, М.А. Понятие риска управления дебиторской задолженностью [Текст] / М. А. Рогачева // Современные аспекты экономики. – 2012. – № 7-8 (179-180). – С. 76-79.

39. Рослова, Е. Л. Как организовать контроль дебиторской задолженности [Текст]/ Е. Л. Рослова //Финансовый директор. – 2017. c № 4. –С. 14–15.

40. Семкин, С.Н. Основы организационного обеспечения информационной безопасности объектов информатизации [Текст] / Семкин С.Н. // Гелиос АРВ. – 2008. – C.191–192.

41. Сидоровнина, И.А. Особенности внедрения технологий управления финансами на промышленных предприятиях [Текст] / И.А. Сидоровнина // Производственный менеджмент: теория, методология, практика. – 2014. – № 1. – С. 43-48.

42. Сидоровнина, И.А. Проблемы управления финансами на промышленных предприятиях [Текст] / И.А. Сидоровнина // Управление инновационным развитием современного общества. – 2015. – № 1. – С. 43-48.

43. Синянская, Е.Р. Основы бухгалтерского учета и анализа[Текст]: Учебное пособие / Е.Р. Синянская, О.В. Баженов. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2014. – 267 с.

44. Стерхов, А. П. Повышение безопасности бизнеса через эффективное управление дебиторской задолженностью [Текст] / А.П. Стерхов // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2014. –№ 10 (93). – С. 245-256.

45. Стоянова, Е.С Финансовый менеджмент: теория и практика [Текст]: Учебник / Е. С. Стоянова. – 6-е изд. – М.: Перспектива, 2006. – 656 с.

46. Стрельцова, Е.Г. Меры принудительного исполнения в отношении должника – юридического лица, уклоняющегося от исполнения документов по имущественным взысканиям [Текст] / Е. Г Стрельцова. – М.: Статут, 2013. – 352 с.

47. Суханов, Г.Г. Кредитная политика на предприятии [Текст]: Учебное пособие / Г.Г. Суханов, Г.П. Филиппова. – Архангельск: С(А)ФУ, 2010. – 160 с.

48. Танашева, О.Г. Мониторинг в системе управления расчетами с дебиторами [Текст] / О.Г. Танашева, А.В. Урванцева // Аудиторские ведомости, 2010. − № 12. − С.32-39.

49. Тихонов, В.А., Райх, В.В. Информационная безопасность. Концептуальные, правовые, организационные и технические аспекты [Текст] / В.А. Тихонов, Райх В.В. // Гелиос АРВ. − 2009. − С. 525−528.

50. Трухина, Т. Г. Управление дебиторской и кредиторской задолженностью хозяйствующего субъекта [Текст] / Т. Г. Трухина // Молодой ученый. − 2017. − № 5. − С. 247−250.

51. Ушаков, В.Я. Финансовая политика предприятия [Текст]: Учебное пособие / В.Я. Ушаков. – М.: МУ им. С.Ю. Витте, 2015. – 242 с.

52. Филина, Ф.Н. Дебиторская и кредиторская задолженность. Острые вопросы налогообложения [Текст] / Ф.Н. Филина. – М.: Гросс Медиа, 2008. – 152 с.

53. Шаньгин, В.Ф. Защита компьютерной информации. Эффективные методы и средства [Текст]: Учебник / В.Ф. Шаньгин. – М - ДМК Пресс, 2008. – 544 с.

54. Шеремет, А.Д., Негашев, Е.В. Методика финансового анализа деятельности коммерческих организаций [Текст]: Учебник / А.Д. Шеремет. – М.: ИНФРА-М, 2008. –208 с.

55. Шилова, Л.Ф. Причины возникновения просроченной дебиторской задолженности и ее профилактика [Текст] / Л.Ф. Шилова // Вестник Тюменского государственного университета. – 2012. – № 11. – С. 153-158.

56. Шохин, Е.И. Финансовый менеджмент [Текст]: Учебник / Шохин Е.И. – М.: КНОРУС, 2011. – 480 с.

57. Щербаков, А.Ю. Современная компьютерная безопасность. Теоретические основы. Практические аспекты [Текст]: Учебник / А.Ю. Щербаков. – М.: Книжный мир, 2009. – 352 с.

58. Яковлева, И.Н. Дебиторская задолженность и кредитная политика компании [Текст] / И.Н. Яковлева // Справочник экономиста, 2011. – №10. – С.15-19.

59. Книга Мортимера Адлера «Как читать книги?» написана еще до Второй Мировой Войны, в 1940 году, но актуальности своей она ничуть не потеряла. А возможно, сейчас она даже более актуальна. Автор считает чтение не развлечением, а настоящей умственной работой, тренировкой чувств и мышления, но которые мы не осознаем.

60. Мортимер Адлер – философ, редактор и преподаватель. Но книга его совершенно не носит назидательный характер. По большей степени это размышления автора о том, как взаимодействовать с книгой, чтобы действительно ее понять и, чтобы ее прочтение принесло наибольшую пользу.

61. Адлер убежден в том, что в школе нас не учат читать правильно, то есть с пользой. Да и в ВУЗах, собственно говоря, это делают крайне редко. И я с автором полностью согласна в этом вопросе. Нас учат всего лишь читать, а не вчитываться, понимать сюжет, а не идею, не размышлять и делать собственные выводы, а просто пройтись по верхам. В результате после значительного времени, потраченного на чтение, мы не в состоянии осознать, что же было написано.

62. Адлер предлагает гораздо более полную методику эффективного чтения, разбивая сам процесс на множество компонентов. По мнению Адлера чтение – это тяжелая умственная работа, в этом я с ним полностью согласна. Главное – это результат, знания, навыки и умения, полученные из книги.

63. Во-первых, метод Адлера предполагает, что мы будем сконцентрированы не на объеме прочитанного, а на качестве усвоенного. Он писал: «Человек, который много, но плохо читал, заслуживает скорее жалости, чем похвалы, за то, что так бездарно потратил время и усилия».

64. Во-вторых, «настоящее чтение» требует соответствующей литературы.

65. Автор выделяет разные виды чтения: для информации, для развлечения и для понимания. И, конечно, последний вид наиболее полезен для читателя.

66. Адлер говорит о том, что большинство людей не умеет читать ради понимания. Под пониманием он имеет в виду осознание мыслей автора, проблем, которые тот приводит в книге, и то, как он решает их. Адлер утверждает, что каждый может научиться читать великие произведения.

67. «Такие книги говорят нам: «Вот знания, которые стоит иметь. Приди и возьми их».

68. Просто нужно читать не пассивно, «для галочки», а придерживаясь определенных правил, которые он выделяет в книге. Необходимо уметь определять структуру книги, находить ключевые слова, выстраивать цепочку логических рассуждений вслед за автором. Мы расплачиваемся поверхностным чтением за свое предпочтение журналов, из которых слишком просто получить информацию.

69. Существует три способа прочтения книги:

70. Первый способ – аналитический или структурный. При данном способе прочтения читатель анализирует книгу как единое целое, каждый тезис рассматривает во взаимосвязи с другими тезисами книги, выстраивает причинно-следственные связи.

71. Второй способ – интерпретационный, который включает обработку ключевых слов, абзацев, их интерпретация, применение тезисов к другим ситуациям.

72. И третий способ – критический. Читатель не только бездумно принимает рассуждения автора на веру, но и не критикует автора предвзято. Читатель и автор вступают в диалог, совместно ищут решение проблем. Прежде чем критиковать книгу, нужно сначала её понять. При этом нельзя быть несогласным со всеми мыслями автора.

73. В идеале читатель должен прочитывать книгу тремя вышеперечисленными способами. Самым опытным читателям удаётся читать книгу тремя способами одновременно. Но, это не так просто, как кажется. Опытный читатель соединяет все три типа чтения в одном, неопытный же может читать книгу два или три раза подряд.

74. Кроме того, уметь читать книгу тремя способами недостаточно – нужно научиться читать несколько связанных между собой книг, чтобы качественно освоить любую из них. Это называется расширенным чтением. Основой расширенного чтения является чтение книг в их взаимосвязи и в хронологическом порядке.

75. Каждый способ включает в себе свои правила.
    Для того чтобы прочесть тот или иной текст первым способом, читатель должен знать, какого рода книгу читает, то есть понять ее основной предмет. Далее необходимо осознать в чем заключается основной смысл книги (описать одним или несколькими предложениями), на какие смысловые или структурные части она делится, и какие главные проблемы автор стремится решить.

76. После завершения работы с книгой (а аналитическое чтение является именно работой) Адлер предлагает составить короткий отчет, отражающий основные впечатления читателя и приобретенные знания. Лучше всего, если он будет составлен в форме ответов на следующие простые вопросы.

77. 1. О чем эта книга? Иногда мы так погружаемся в хитросплетения сюжета или малозначимые детали, что к концу повествования вообще забываем о главной мысли автора. Просто изложите в нескольких предложениях основной смысл произведения.

78. 2. Что произошло и почему? Составьте очень краткий план книги. Для художественной литературы это может быть цепочка событий основного сюжета, для научно-популярной – основные тезисы и доказательства концепции автора.

79. 3. Является ли описанные в книге события, факты и мнения интересными, верными, поучительными? Каково ваше отношение к прочитанному? Согласны ли вы с мнением автора или считаете его ошибочным?

80. 4. Какие выводы вы сделали из прочитанного лично для себя? Книги являются важным инструментом для изменения себя и своего отношения к миру. Если подходить к этому вопросу по максимуму, то необходимо отметить, что если прочитанная книга совершенно ничего вам не дала, то вы просто зря потратили время. Вот в этом ответе нужно попытаться зафиксировать все то, что читать смог извлечь из данной книги для своего развития.

81. Огромный раздел книги посвящен вопросам образования. Это не случайно, так как метод чтения, пропагандируемый Адлером, вырос из преподавательской практики. И, необходимо отметить, что метод можно успешно использовать при групповом обучении, например, на семинарах. Педагогический потенциал адлеровского подхода весьма велик.

82. Адлер призывает к тому, чтобы великие книги изучались в хронологической последовательности. Только так, на его взгляд, мы сможем участвовать в интеллектуальном диалоге, который вели между собой авторы. Например, читать современных философов, не познакомившись с наследием античной мысли, значит подоспеть к концу длинной беседы и попытаться сразу ухватить ее суть.

83. При всей привлекательности данного подхода, очевидно, что он не всегда справедлив. Если вы хотите изучить астрономию или химию, следует искать самые хорошие современные работы по этим дисциплинам (с актуальными данными, с профессиональным подходом, совмещенным с доступностью изложения). Вряд ли стоит обращаться к античным и средневековым трактатам по астрологии и алхимии.

84. Во-первых, они представляют интерес, прежде всего, для истории науки;

85. Во-вторых, без хорошей базовой подготовки понять, что в этих трудах написано, будет очень трудно. Кроме того, вы будете усваивать не только достоверные факты, но и то, от чего научный мир впоследствии отказался.

86. В-третьих, придется проделать весь путь развития науки от начального этапа до наших дней. Это может выглядеть благородно, однако такой подход – нерациональное расходование сил и времени.

87. Небольшим недостатком работы Адлера является ее чрезмерная затянутость. Он постоянно повторяет одни и те же правила чтения, перемешивая их философскими рассуждениями о природе чтения вообще, о том, как связана способность к «настоящему чтению» и демократия и т.п. Все эти вопросы, безусловно, интересны, но они достойны отдельной книги.

88. Но не стоит думать, что человек от образования Мортимер Адлер проделал титаническую работу только для студентов. Эта книга будет полезна всем, кто хочет получать максимальную пользу и удовольствие от чтения, кто хочет научиться читать активно и осознавать прочитанное в полной мере.

89. Эта книга ценна для тех, кто уже осознал необходимость читать – просто систематически читать. Она не поможет вам полюбить чтение – скорее, отпугнет, потому что автор заранее предупреждает о необходимости усердно трудиться, чтобы понимать великие книги. Но если вы хотите стать более разносторонним человеком – возможно, это будет тот первый шаг, который может сделать любой, кто не побоится пройти по длинному и трудному пути.

90. Завершая эссе, проведу аналогию с прослушиванием музыки: читать книги привычным способом – это все равно что предпочесть низкокачественную аудиозапись прослушиванию виниловой пластинки на хорошей аппаратуре. Мортимер Адлер дает нам и пластинку, и проигрыватель. Нужно только научиться слышать.

1. Книга Мортимера Адлера «Как читать книги?» написана еще до Второй Мировой Войны, в 1940 году, но актуальности своей она ничуть не потеряла. А возможно, сейчас она даже более актуальна. Автор считает чтение не развлечением, а настоящей умственной работой, тренировкой чувств и мышления, но которые мы не осознаем.

2. Мортимер Адлер – философ, редактор и преподаватель. Но книга его совершенно не носит назидательный характер. По большей степени это размышления автора о том, как взаимодействовать с книгой, чтобы действительно ее понять и, чтобы ее прочтение принесло наибольшую пользу.

3. Адлер убежден в том, что в школе нас не учат читать правильно, то есть с пользой. Да и в ВУЗах, собственно говоря, это делают крайне редко. И я с автором полностью согласна в этом вопросе. Нас учат всего лишь читать, а не вчитываться, понимать сюжет, а не идею, не размышлять и делать собственные выводы, а просто пройтись по верхам. В результате после значительного времени, потраченного на чтение, мы не в состоянии осознать, что же было написано.

4. Адлер предлагает гораздо более полную методику эффективного чтения, разбивая сам процесс на множество компонентов. По мнению Адлера чтение – это тяжелая умственная работа, в этом я с ним полностью согласна. Главное – это результат, знания, навыки и умения, полученные из книги.

5. Во-первых, метод Адлера предполагает, что мы будем сконцентрированы не на объеме прочитанного, а на качестве усвоенного. Он писал: «Человек, который много, но плохо читал, заслуживает скорее жалости, чем похвалы, за то, что так бездарно потратил время и усилия».

6. Во-вторых, «настоящее чтение» требует соответствующей литературы.

7. Автор выделяет разные виды чтения: для информации, для развлечения и для понимания. И, конечно, последний вид наиболее полезен для читателя.

8. Адлер говорит о том, что большинство людей не умеет читать ради понимания. Под пониманием он имеет в виду осознание мыслей автора, проблем, которые тот приводит в книге, и то, как он решает их. Адлер утверждает, что каждый может научиться читать великие произведения.

9. «Такие книги говорят нам: «Вот знания, которые стоит иметь. Приди и возьми их».

10. Просто нужно читать не пассивно, «для галочки», а придерживаясь определенных правил, которые он выделяет в книге. Необходимо уметь определять структуру книги, находить ключевые слова, выстраивать цепочку логических рассуждений вслед за автором. Мы расплачиваемся поверхностным чтением за свое предпочтение журналов, из которых слишком просто получить информацию.

11. Существует три способа прочтения книги:

12. Первый способ – аналитический или структурный. При данном способе прочтения читатель анализирует книгу как единое целое, каждый тезис рассматривает во взаимосвязи с другими тезисами книги, выстраивает причинно-следственные связи.

13. Второй способ – интерпретационный, который включает обработку ключевых слов, абзацев, их интерпретация, применение тезисов к другим ситуациям.

14. И третий способ – критический. Читатель не только бездумно принимает рассуждения автора на веру, но и не критикует автора предвзято. Читатель и автор вступают в диалог, совместно ищут решение проблем. Прежде чем критиковать книгу, нужно сначала её понять. При этом нельзя быть несогласным со всеми мыслями автора.

15. В идеале читатель должен прочитывать книгу тремя вышеперечисленными способами. Самым опытным читателям удаётся читать книгу тремя способами одновременно. Но, это не так просто, как кажется. Опытный читатель соединяет все три типа чтения в одном, неопытный же может читать книгу два или три раза подряд.

16. Кроме того, уметь читать книгу тремя способами недостаточно – нужно научиться читать несколько связанных между собой книг, чтобы качественно освоить любую из них. Это называется расширенным чтением. Основой расширенного чтения является чтение книг в их взаимосвязи и в хронологическом порядке.

17. Каждый способ включает в себе свои правила.
    Для того чтобы прочесть тот или иной текст первым способом, читатель должен знать, какого рода книгу читает, то есть понять ее основной предмет. Далее необходимо осознать в чем заключается основной смысл книги (описать одним или несколькими предложениями), на какие смысловые или структурные части она делится, и какие главные проблемы автор стремится решить.

18. После завершения работы с книгой (а аналитическое чтение является именно работой) Адлер предлагает составить короткий отчет, отражающий основные впечатления читателя и приобретенные знания. Лучше всего, если он будет составлен в форме ответов на следующие простые вопросы.

19. 1. О чем эта книга? Иногда мы так погружаемся в хитросплетения сюжета или малозначимые детали, что к концу повествования вообще забываем о главной мысли автора. Просто изложите в нескольких предложениях основной смысл произведения.

20. 2. Что произошло и почему? Составьте очень краткий план книги. Для художественной литературы это может быть цепочка событий основного сюжета, для научно-популярной – основные тезисы и доказательства концепции автора.

21. 3. Является ли описанные в книге события, факты и мнения интересными, верными, поучительными? Каково ваше отношение к прочитанному? Согласны ли вы с мнением автора или считаете его ошибочным?

22. 4. Какие выводы вы сделали из прочитанного лично для себя? Книги являются важным инструментом для изменения себя и своего отношения к миру. Если подходить к этому вопросу по максимуму, то необходимо отметить, что если прочитанная книга совершенно ничего вам не дала, то вы просто зря потратили время. Вот в этом ответе нужно попытаться зафиксировать все то, что читать смог извлечь из данной книги для своего развития.

23. Огромный раздел книги посвящен вопросам образования. Это не случайно, так как метод чтения, пропагандируемый Адлером, вырос из преподавательской практики. И, необходимо отметить, что метод можно успешно использовать при групповом обучении, например, на семинарах. Педагогический потенциал адлеровского подхода весьма велик.

24. Адлер призывает к тому, чтобы великие книги изучались в хронологической последовательности. Только так, на его взгляд, мы сможем участвовать в интеллектуальном диалоге, который вели между собой авторы. Например, читать современных философов, не познакомившись с наследием античной мысли, значит подоспеть к концу длинной беседы и попытаться сразу ухватить ее суть.

25. При всей привлекательности данного подхода, очевидно, что он не всегда справедлив. Если вы хотите изучить астрономию или химию, следует искать самые хорошие современные работы по этим дисциплинам (с актуальными данными, с профессиональным подходом, совмещенным с доступностью изложения). Вряд ли стоит обращаться к античным и средневековым трактатам по астрологии и алхимии.

26. Во-первых, они представляют интерес, прежде всего, для истории науки;

27. Во-вторых, без хорошей базовой подготовки понять, что в этих трудах написано, будет очень трудно. Кроме того, вы будете усваивать не только достоверные факты, но и то, от чего научный мир впоследствии отказался.

28. В-третьих, придется проделать весь путь развития науки от начального этапа до наших дней. Это может выглядеть благородно, однако такой подход – нерациональное расходование сил и времени.

29. Небольшим недостатком работы Адлера является ее чрезмерная затянутость. Он постоянно повторяет одни и те же правила чтения, перемешивая их философскими рассуждениями о природе чтения вообще, о том, как связана способность к «настоящему чтению» и демократия и т.п. Все эти вопросы, безусловно, интересны, но они достойны отдельной книги.

30. Но не стоит думать, что человек от образования Мортимер Адлер проделал титаническую работу только для студентов. Эта книга будет полезна всем, кто хочет получать максимальную пользу и удовольствие от чтения, кто хочет научиться читать активно и осознавать прочитанное в полной мере.

31. Эта книга ценна для тех, кто уже осознал необходимость читать – просто систематически читать. Она не поможет вам полюбить чтение – скорее, отпугнет, потому что автор заранее предупреждает о необходимости усердно трудиться, чтобы понимать великие книги. Но если вы хотите стать более разносторонним человеком – возможно, это будет тот первый шаг, который может сделать любой, кто не побоится пройти по длинному и трудному пути.

32. Завершая эссе, проведу аналогию с прослушиванием музыки: читать книги привычным способом – это все равно что предпочесть низкокачественную аудиозапись прослушиванию виниловой пластинки на хорошей аппаратуре. Мортимер Адлер дает нам и пластинку, и проигрыватель. Нужно только научиться слышать.

1. Книга Мортимера Адлера «Как читать книги?» написана еще до Второй Мировой Войны, в 1940 году, но актуальности своей она ничуть не потеряла. А возможно, сейчас она даже более актуальна. Автор считает чтение не развлечением, а настоящей умственной работой, тренировкой чувств и мышления, но которые мы не осознаем.

2. Мортимер Адлер – философ, редактор и преподаватель. Но книга его совершенно не носит назидательный характер. По большей степени это размышления автора о том, как взаимодействовать с книгой, чтобы действительно ее понять и, чтобы ее прочтение принесло наибольшую пользу.

3. Адлер убежден в том, что в школе нас не учат читать правильно, то есть с пользой. Да и в ВУЗах, собственно говоря, это делают крайне редко. И я с автором полностью согласна в этом вопросе. Нас учат всего лишь читать, а не вчитываться, понимать сюжет, а не идею, не размышлять и делать собственные выводы, а просто пройтись по верхам. В результате после значительного времени, потраченного на чтение, мы не в состоянии осознать, что же было написано.

4. Адлер предлагает гораздо более полную методику эффективного чтения, разбивая сам процесс на множество компонентов. По мнению Адлера чтение – это тяжелая умственная работа, в этом я с ним полностью согласна. Главное – это результат, знания, навыки и умения, полученные из книги.

5. Во-первых, метод Адлера предполагает, что мы будем сконцентрированы не на объеме прочитанного, а на качестве усвоенного. Он писал: «Человек, который много, но плохо читал, заслуживает скорее жалости, чем похвалы, за то, что так бездарно потратил время и усилия».

6. Во-вторых, «настоящее чтение» требует соответствующей литературы.

7. Автор выделяет разные виды чтения: для информации, для развлечения и для понимания. И, конечно, последний вид наиболее полезен для читателя.

8. Адлер говорит о том, что большинство людей не умеет читать ради понимания. Под пониманием он имеет в виду осознание мыслей автора, проблем, которые тот приводит в книге, и то, как он решает их. Адлер утверждает, что каждый может научиться читать великие произведения.

9. «Такие книги говорят нам: «Вот знания, которые стоит иметь. Приди и возьми их».

10. Просто нужно читать не пассивно, «для галочки», а придерживаясь определенных правил, которые он выделяет в книге. Необходимо уметь определять структуру книги, находить ключевые слова, выстраивать цепочку логических рассуждений вслед за автором. Мы расплачиваемся поверхностным чтением за свое предпочтение журналов, из которых слишком просто получить информацию.

11. Существует три способа прочтения книги:

12. Первый способ – аналитический или структурный. При данном способе прочтения читатель анализирует книгу как единое целое, каждый тезис рассматривает во взаимосвязи с другими тезисами книги, выстраивает причинно-следственные связи.

13. Второй способ – интерпретационный, который включает обработку ключевых слов, абзацев, их интерпретация, применение тезисов к другим ситуациям.

14. И третий способ – критический. Читатель не только бездумно принимает рассуждения автора на веру, но и не критикует автора предвзято. Читатель и автор вступают в диалог, совместно ищут решение проблем. Прежде чем критиковать книгу, нужно сначала её понять. При этом нельзя быть несогласным со всеми мыслями автора.

15. В идеале читатель должен прочитывать книгу тремя вышеперечисленными способами. Самым опытным читателям удаётся читать книгу тремя способами одновременно. Но, это не так просто, как кажется. Опытный читатель соединяет все три типа чтения в одном, неопытный же может читать книгу два или три раза подряд.

16. Кроме того, уметь читать книгу тремя способами недостаточно – нужно научиться читать несколько связанных между собой книг, чтобы качественно освоить любую из них. Это называется расширенным чтением. Основой расширенного чтения является чтение книг в их взаимосвязи и в хронологическом порядке.

17. Каждый способ включает в себе свои правила.
    Для того чтобы прочесть тот или иной текст первым способом, читатель должен знать, какого рода книгу читает, то есть понять ее основной предмет. Далее необходимо осознать в чем заключается основной смысл книги (описать одним или несколькими предложениями), на какие смысловые или структурные части она делится, и какие главные проблемы автор стремится решить.

18. После завершения работы с книгой (а аналитическое чтение является именно работой) Адлер предлагает составить короткий отчет, отражающий основные впечатления читателя и приобретенные знания. Лучше всего, если он будет составлен в форме ответов на следующие простые вопросы.

19. 1. О чем эта книга? Иногда мы так погружаемся в хитросплетения сюжета или малозначимые детали, что к концу повествования вообще забываем о главной мысли автора. Просто изложите в нескольких предложениях основной смысл произведения.

20. 2. Что произошло и почему? Составьте очень краткий план книги. Для художественной литературы это может быть цепочка событий основного сюжета, для научно-популярной – основные тезисы и доказательства концепции автора.

21. 3. Является ли описанные в книге события, факты и мнения интересными, верными, поучительными? Каково ваше отношение к прочитанному? Согласны ли вы с мнением автора или считаете его ошибочным?

22. 4. Какие выводы вы сделали из прочитанного лично для себя? Книги являются важным инструментом для изменения себя и своего отношения к миру. Если подходить к этому вопросу по максимуму, то необходимо отметить, что если прочитанная книга совершенно ничего вам не дала, то вы просто зря потратили время. Вот в этом ответе нужно попытаться зафиксировать все то, что читать смог извлечь из данной книги для своего развития.

23. Огромный раздел книги посвящен вопросам образования. Это не случайно, так как метод чтения, пропагандируемый Адлером, вырос из преподавательской практики. И, необходимо отметить, что метод можно успешно использовать при групповом обучении, например, на семинарах. Педагогический потенциал адлеровского подхода весьма велик.

24. Адлер призывает к тому, чтобы великие книги изучались в хронологической последовательности. Только так, на его взгляд, мы сможем участвовать в интеллектуальном диалоге, который вели между собой авторы. Например, читать современных философов, не познакомившись с наследием античной мысли, значит подоспеть к концу длинной беседы и попытаться сразу ухватить ее суть.

25. При всей привлекательности данного подхода, очевидно, что он не всегда справедлив. Если вы хотите изучить астрономию или химию, следует искать самые хорошие современные работы по этим дисциплинам (с актуальными данными, с профессиональным подходом, совмещенным с доступностью изложения). Вряд ли стоит обращаться к античным и средневековым трактатам по астрологии и алхимии.

26. Во-первых, они представляют интерес, прежде всего, для истории науки;

27. Во-вторых, без хорошей базовой подготовки понять, что в этих трудах написано, будет очень трудно. Кроме того, вы будете усваивать не только достоверные факты, но и то, от чего научный мир впоследствии отказался.

28. В-третьих, придется проделать весь путь развития науки от начального этапа до наших дней. Это может выглядеть благородно, однако такой подход – нерациональное расходование сил и времени.

29. Небольшим недостатком работы Адлера является ее чрезмерная затянутость. Он постоянно повторяет одни и те же правила чтения, перемешивая их философскими рассуждениями о природе чтения вообще, о том, как связана способность к «настоящему чтению» и демократия и т.п. Все эти вопросы, безусловно, интересны, но они достойны отдельной книги.

30. Но не стоит думать, что человек от образования Мортимер Адлер проделал титаническую работу только для студентов. Эта книга будет полезна всем, кто хочет получать максимальную пользу и удовольствие от чтения, кто хочет научиться читать активно и осознавать прочитанное в полной мере.

31. Эта книга ценна для тех, кто уже осознал необходимость читать – просто систематически читать. Она не поможет вам полюбить чтение – скорее, отпугнет, потому что автор заранее предупреждает о необходимости усердно трудиться, чтобы понимать великие книги. Но если вы хотите стать более разносторонним человеком – возможно, это будет тот первый шаг, который может сделать любой, кто не побоится пройти по длинному и трудному пути.

32. Завершая эссе, проведу аналогию с прослушиванием музыки: читать книги привычным способом – это все равно что предпочесть низкокачественную аудиозапись прослушиванию виниловой пластинки на хорошей аппаратуре. Мортимер Адлер дает нам и пластинку, и проигрыватель. Нужно только научит

Приложение А

Характеристики

Список файлов ВКР