ВКР Abubakirova (1191677), страница 9

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 9)

Правильно сделанный выбор будущей профессии - это начало пути к успеху, к самореализации, самоопределению как личности, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе, мы изучили проблему профессионального самоопределения студентов на разном этапе обучения, а именно динамика профессионального самоопределения. В нашем исследовании мы опирались на работы, посвященные изучению самоопределения личности, профессионального самоопределения вообще и профессионального самоопределения студентов в частности, позволивший выделить основные научные подходы к изучению профессионального самоопределения и сформулировать гипотезу, цель и основные задачи исследования.

Проведённое нами исследование ставило перед собой целью исследования: изучение динамики профессионального самоопределения студентов, нахождение различий и взаимосвязей в структуре профессионального самоопределения на разных этапах профессионального обучения. В качестве гипотезы выступило предположение о том, что существуют значимые различия в мотивационно-личностных факторах профессионального самоопределения студентов. В нашем случае мы сравнивали 1 и 3 курс специальности «Пожарная безопасность».

В ходе данного исследования мы поставили ряд задач, которые мы выполнили. На первом месте у нас выступал анализ литературы, рассматривающей профессиональное самоопределение студентов. В ходе теоретической части мы приняли ведущую концепцию К.А. Абульхановой-Славскаой, которая рассматривает самоопределение личности как жизненное самоопределение человека, как определение жизненной позиции в целом, жизненной стратегии, продолжающееся в течение всей жизни человека. Так же, за ней мы опирались на мнение Н.С. Пряжникова, который трактует профессиональное самоопределение личности как процесс, имеющий различные задачи в зависимости от этапа профессионального развития и принадлежности человека к определенной профессиональной группе. Им подчеркивается сущность профессионального самоопределения как нахождения человеком смыслов в выполняемом труде.

Проблема профессионального самоопределения студентов, обучающейся на технической специальности, становится все более актуальной в современных условиях, когда собираются идти работать по специальности студентов меньше, чем выпускается.

Острота проблемы заключается в нежелание выпускников технических вузов трудоустраиваться по избранной специальности, представляют угрозу для качественного и конкурентоспособного образования. Молодое поколение вынуждено приспосабливаться к сложным условиям интеграции в общество, самоопределяться в личностных аспектах, адекватно оценивать и применять свои профессиональные интересы, устремления, способности. Потребности современно общества отражаются в сознании молодых людей в виде профессиональных планов, направленных на получение в вузе той профессии, которая дает право на занятие определенного социального положения. Трудности в реализации профессиональных предпочтений современной молодежи являются результатом стихийного профессионального самоопределения, происходящего несвоевременно в ситуации вынужденного принятия решения. Исследование динамики профессионального самоопределения студентов в период освоения профессиональной деятельности представляется важным с точки зрения понимания основных механизмов и динамики профессионального становления личности студента будущего профессионала. Так как именно в этот период происходит соединение на практике требований профессии к человеку и его возможностей. На основании проведенного теоретического анализа было получено обоснование гипотезы исследования и подобран диагностический инструментарий.

В ходе эмпирического исследования установлено, что респонденты группы 1 ответили, что просто пойдут работать, т.е плыть по течению. студенты группы 2 частично сомневаются в своём выборе профессии, что говорит о их возможно профессиональной неудовлетворённости, однако они смотрят на свое будущее более определенно, хотя это будущее не всегда связано с выбранной профессией, они указывают на направленность на : «обустраивание личной жизни»; на потребность «Стать самостоятельной личностью»

Результаты ассоциативного эксперимента показали, что большинство студентов ассоциируют свою будущую профессию с огнём и пожаром, который надо ликвидировать. Можно утверждать, что респонденты группы 1 имеют туманные представления о специальности, их ассоциации во многом стереотипны. Респонденты группы 2 более осознано относятся к будущей профессии, они понимают, что их специальность несёт и отрицательные моменты.

Результаты проективной методики позволили установить, что в представления респондентов обеих групп основаны на стереотипах, связанных с их будущей профессией. Стоит отметить, что группа 1 открыта своей будущей профессии и уверена в своей работоспособности, их представления о профессии идеализированы. Респонденты группы 2 проявляют понимание будущей профессии, что выражается в осведомлённости, дальнейшей работе по специальности и в не простых последствиях. Нужно отметить, что некоторые респонденты группы 2 вовсе не могут представить себя в выбранной профессии,, они же указали на то, что ещё не определились в своей будущей профессии.

По результатам методики «Мотивы выбора профессии» выявлено, что респонденты групп 1 и 2 обладают внутренне социально-значимыми мотивами, что указывает на то, что важным для них является то, насколько их профессиональная деятельность поможет окружающим людям и тем самым повысит их социальный статус.

При обработке данных полученных посредствам методики «Изучение факторов привлекательности профессии» (В. А. Ядов) было установлено, что респонденты удовлетворены своей будущей профессией, у них сохраняется позитивное отношение к ней. Они знают, что их труд востребован и цениться на рынке труда.

Полученные данные были подвержены математическому анализу посредствам критерия U-критерия Манна-Уитни, установлено значимого различия по шкале «Факторы привлекательности профессии – актуальность профессии», что подчеркивает большую привлекательность профессии для студентов первого курса.

Хочется подчеркнуть, что студенты 1 курса многом идеализируют выбранную специальность, их представление о ней стереотипно, в представлениях о профессии студентов 3 курса так же присутствуют стереотипы, но у них установлено более осмысленное представление о профессии, которое в некоторых случаях порождает отказ от работы в выбранной специальности.

Так же все полученные данные подверглись корреляционному анализу, который позволил установить взаимосвязь между профессиональным самоопределением студентов и их мотивационной сферой. В частности, было установлено, что профессиональное самоопределение основано на внутренних социально –значимых мотивах. Стереотипность представлений студентов затрудняет их профессиональное самоопределение

В связи с этим, мы разработали программу психологического сопровождения в профессиональном самоопределении студентов.

На основе полученных данных, мы можем судить о том, что гипотеза подтвердилась.

В дальнейшей работе мы бы хотели апробировать предложенные рекомендации, расширить выборку, включив в группу респондентов студентов – выпускников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Жизненные перспективы личности / К.А. Абульханова-Славская.  М: Наука, 2001. с.137-145.

2. Абульханова-Славская, А.К. Стратегия жизни/ А.К. Абульханова-Славская. – М.: Мысль, 1991. – 230 – 299 с.

3. Арустамова, Н.Г. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников. Филиал МПГУ, Ульяновск // IV Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум 2012» // http://www.rae.ru/forum2012/288/2022

4. А.Я Психология [Электронный ресурс]/А.Я Психология. http //www.azps.ru

5. Белоусова, В.В. Самоопределение студентов и школьников в сфере профессий, связанных с информационными технологиями / В.В Белоусова. - М.: МГУ. – 2007.26 с.

6. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.

7. Божович, Л.И. Динамика развития личности в онтогенезе/ Л.И. Божович. Хрестоматия по возр. Психолгии. – М.: Ин-т практ. психол., 1996. – 213с.

8. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – С. 87-101.

9. Бочкарева, Л.П. Индивидуально-психологические предпосылки профессиональной переориентации/ Л.П. Бочкарева.СПб, 1992.16 с.

10. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. / М.В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

11. Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / О.А Волкова. - Под ред. Т.П. Дурасановой

12. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. / Л.С. Выготский– М.: Педагогика, 1984. – 433 с.

13. Геллерштейн, С.Г. К вопросу о профессиональной психологии /История советской психологии труда/ С.Г. Геллерштейн. Тексты (20-30е годы ХХ века). / Под ред. Зинченко В.П. и др. – М., 1983.  358 с.

14. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург. Вопросы психологии.1994. № 3.С. 43–52.

15. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Наукова думка, 1988. – 144 с.

16. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т./ Т. 2 – М.: Терра, 1998. – 779 с.

17. Жигулин А.А. Профессиональное и личностное самоопределение: психологический аспект. // Современные научные исследования и инновации. – Апрель, 2012. [Электронный ресурс]. URL:http://web.snauka.ru/issues/2012/04/11144

18. Зеер, Э.Ф. Психология профессий. 2-ое изд., доп./ Э.Ф. Зеер – Москва: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

19. Касаткина Н.Е. Жизненные притязания студентов и формы их реализации /Человек и общество: тенденции социальных изменений. Материалы межд. научно-практич. конфер. / Н.Е. Касаткина, Н.Б. Парфенова. Под ред. В.Т. Лисовского. Минск: Тыд-зень, 1997.Вып.2.Часть1.

20. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений/ М.: Академия, 2004. 304 с.

21. Климов, Е.А. Психология профессионала/ Е.А. Климов – М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2006.

22. Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации/ Е.А. Климов. М.: Знание. Сер. "Педагогика и психология", 1983. №2,95 с.

23. Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С Кон - М., 1980. – 192 с.

24. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание / И.С. Кон – М.: Педагогика, 1984. – 335 с

25. Кондаков, И.М. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развития / И.М. Кондаков, А.В. Сухарев. Вопросы психологии. – 1989. №5. – С. 158-164

26. Кондрат, Е. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением / Е. Кондрат. Almamater. – 2003. №4. – С.16-19.

27. Кудрявцев, Т. В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы/ Т. В. Кудрявцев. — Вопросы психологии, 1981, № 2, с. 20—30.

28. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегуров. Вопросы психологии. – 1983. № 2. – С. 51 – 60.

29. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения/ Н.В. Кузьмина. – М.: Высшая школа, 1990. – 119 с.

30. Кухарчук, A.M. Профессиональное самоопределение учащихся/ A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер. – Минск, 1976. – 218 с.

31. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего/ Д.А Леонтьев, Е.В. Шелобанова. 2001. №1. С.57-65.

32. Лопатин, В.В. Малый толковый словарь русского языка / В.В Лопатин М.: Русский язык, 1990. 704 с.

33. Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М.: Знание, 1996. – 230 с.

34. Маслоу, А. Новые измерения человеческой природы/ А. Маслоу. – СПб. Речь, 2001. – 417с.

35. Митина, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях / Л.М. Митина. Вопросы психологии. – 1999. № 4. – С. 28 – 38.

36. Мосиенко, Л.В. Концептуальные основы изучения проблемы самоопределения личности / Л.В Мосиенко. Вестник ОГУ №11 (130) /ноябрь 2011. с. 201-206.

37. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ С.И Ожегов, Н.Ю Шведова– М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.

38. Павлютенков, Е.М. Формирование мотивов выбора профессии / Е.М. Павлютенков. — Киев, 1980.

39. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности/В.А. Петровский – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 512 с.

40. Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации / Ю.П. Поваренков // Психологические закономерности профессионализации / Под ред. Н.Л.Ансимовой. – Ярославль, 1991. С.95-109.

41. Пряжников, Н.С. Психологический смысл труда/ Н.С. Пряжников. -М.: Из-во «Институт практической психологии», 1996. -352 с.

42. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/ Н.С. Пряжников. – М.: Инс-т практ.психол., 1997. – 304с.

43. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение/Н.С. Пряжников– М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2006.

44. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособие / Н. С. Пряжников. - М.: Академия, 2008. – 108 с.

45. Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология» / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – М.: Акад., 2003. – 476 с.

46. Психологический словарь. Мир психологии [Электронный ресурс] / http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=716

47. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. - 1973, с. 12

48. Рыбалко, Е.Ф. Динамика основных характеристик человека в различные периоды его зрелости / Хрестоматия по возрастной психологи / Е.Ф. Рыбалко. - М.: ИПП, 1996. - С. 283-295.

49. Савченко, П.В. Политика доходов и заработной платы: учеб. / П.В. Савченко, Ю.П. Кокина. – Москва: Юристъ, 2003. – 456 с.

50. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности/ Н.В. Самоукина– М.: ТАНДЕМ, 2000. - 384с.

51. Сафин, В.Ф. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников. Психологический журнал. - 1984. № 4. - С. 65–73.

52. Степаненков, Н.К. Профессиональная ориентация учащихся: учеб. пособие / Н.К. Степаненков. – Минск: Университетское, 1993. — С. 32 – 35.

53. Словарь под. ред. М.Ю. Кондратьева / Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского.  М.: ПЕР СЭ, 2006. 176 с.

54. Студопедия. Типы самоопределения [Электронный ресурс] / Студопедия. http://studopedia.org/8-177704.html

55. Studme.org. Виды самоопределения [Электронный ресурс] / Studme.org. http://studme.org/52808/psihologiya/vidy_samoopredeleniya

56. Фрейджер, Р. Личность: теории. Упражнения, эксперименты / Фрейджер Р., Д. Фейдимен - СПб.Прайм- ЕВРОЗНАК, 2004. - 608 с.

57. Фукуяма С. Теоретические основы профессиональной ориентации/ С. Фукуяма– М., 1992.

58. Чебышева, В.В. Классификация профессий и профориентация / В.В. Чебышева. Вопросы психологии. – 1971. № 4. – С. 143-148.

59. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения / В.В. Чебышева. М.: Высшая школа, 1983.240 с.

60. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир. – М.: Педагогика, 1981. – 96 с.

61. Эриксон, Э. Идентичность: юность, кризис / Э. Эриксон. Идентичность - М., 1996. - С. 8-76.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

Характеристики

Список файлов ВКР