ВКР Abubakirova (1191677), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Результаты проективного метода «Нарисуй свою будущую профессию» у группы 2

Из 15 рисунков, 2 (13,3%) изображены схематично, 11 (73,3%) были изображены детально. Детальность может свидетельствовать об актуальности, значимости содержания изображения. У большинства респондентов на рисунках был изображён огонь и пожарная машина и дом это говорит о стандартном представлении об их профессии. Однако схематичное изображение вовсе не свидетельствует о равнодушии к предъявляемому стимулу, а, скорее, указывает на стремления испытуемых символично представлять и отражать в рисунке идею успеха.

9 (60%) изображений можно назвать динамичными, они отражают идею движения, стремления, активного преодоления препятствий, оказания помощи, спасение. На 9 рисунках (60%) можно увидеть человеческий силуэт, что уже, само по себе, символично и говорит о том, что изображенная ими профессия в представлениях испытуемых связан с их будущим.

8 (53,3%)рисунков можно отнести к ритмическому типу, например, идёт тушение пожара, мчится машина. 7 (46,7%) рисунком являются имажинарным типом, в них содержится сюжет. Так же присутствуют конкретно-символические типы рисунков, их 2 (13,3%).

В то же время 3 (20%) рисунка отличаются от остальных тем, что респонденты не видят себя непосредственно пожарными, которые тушат огонь и спасают людей. Представления этих студентов об их профессии не вяжется с риском для жизни, а воспринимается как работа с бумагами, в офисе или же ведение инструктажа по пожарной безопасности.

Полным можно считать анализ рисунков на стимул «будущая профессия» после изучения основных ведущих идей, отраженных в изображениях, созданных испытуемыми (таблица 2.8).

Таблица 2.8

Результаты проективной методики «Нарисуй свою будущую профессию» (группа 2)

Анализ изображений на рисунках позволяет выявить ряд значений, характеризующих содержание образа будущей профессии в семантическом пространстве личности. Рассмотрев все символические тенденции можно сказать, что будущая профессия у студентов, ассоциируется чаще всего с человеком (53,3%) и пожарной машиной (40%). 20% испытуемых изобразили себя в кабинете, за рабочим местом, это свидетельствуют о возможностях и потенциале, которые дает процесс и результат профессионального самоопределения. Стремление к этим благам позволяет человеку ни в чем не нуждаться.

Итак, в результате применения проективного метода «Нарисуй свою будущую профессию» эмпирическим путем были выявлены основные значения его содержания. В представлениях испытуемых двух групп феномен будущая профессия заключает в себе следующие аспекты: у большинства студентов стандартное представление об их будущей профессии, специальность – пожарная безопасность они видят, как спасение из пожара, чаще всего горящего дома. Стоит отметить, что группа 1 (1 курс) открыто своей будущей профессии и уверена в своей работоспособности в этой специальности. Когда как в группе 2 (3 курс) есть респонденты, которые вовсе не могут представить себя в своей профессии, это 13,3% людей, они же в ассоциативном эксперименте указали на то, что ещё не определились в своей будущей профессии.

Исходя из сопоставления проективной методики «Нарисуй свою будущую профессию» группы 1 и группы 2, мы можем сделать вывод о том, что испытуемые группы 1 (1 курс) видят свою специальность абстрактно, можно предположить, что студенты ещё недостаточно узнали всю специфику этой работы, и видят себя чётко в будущей профессиональной деятельности, когда как в группе 2 (3 курс) студенты уже проанализировали и пришли к пониманию того, что не уверенны в своей будущей специальности и совсем себя в ней не видят.

1. Корреляционный анализ

Для выявления влияния мотива выбора профессии на фактор привлекательности профессии мы использовали r-коэффициент корреляции Пирсона.

Ниже представлены результаты корреляционного анализа тестовой методики «Мотивы выбора профессии» (Р. В Овчаров) и тестовой методики «Изучения факторов привлекательности профессии» (В. А. Ядов. Модификация И. Кузьминой, А. Реана);

Интерпретация результатов корреляционного анализа. В ходе корреляционного анализа группы 1 (1 курс) были выявлены:

На уровне значимости 0,01% были выявлены прямые корреляционные связи между шкалами:

Продолжительность рабочего дня Б (большой рабочий день) – стереотипное восприятие (проективный метод) - (r = -,720^**). Это связь говорит о том, что для большинства студентов их будущая профессия вяжется с долгой продолжительностью дня, что является стереотипной догадкой.

Работа с людьми Б (не умею работать с людьми) - Контакт с людьми А (частый контакт с людьми) – (r = ,778^**). Эта взаимосвязь говорит о том, что чем реже человек контактирует с людьми, чем меньше его работа связана с ними, тем ниже будет у него навык работы с ними. То есть, умение работать с людьми напрямую будет связано с частотой контактов с ними, так как если человек не совершенствует способность работать с людьми, чем реже он с ними пересекается, тем менее эффективно он будет справляться со своей работой, если она связана с социумом.

Работа не соответствует способностям Б – Невозможность достичь социального признания Б (r = 1,000^**). Данный факт говорит о том, что если работа не соответствует способностям человека, у него будет мало шансов достичь социального признания, так как у него не будет в полной возможности

Когда работа не соответствует способностям, человеку приходится прилагать большие усилия, для того, чтобы выполнять эту работу хотя бы должном уровне, не говоря уже о максимальной эффективности. Так как, пытаясь соответствовать работе, человек игнорирует свои способности, которые он мог бы реализовать, если бы работа соответствовала им. Ему приходится прилагать больше усилий, чтобы добиться признания, а это не всегда удается. Если бы работа и способности соответствовали друг другу, то у человека был бы шанс максимально раскрыть свой потенциал, а это в свою очередь помогло бы достичь общественного признания. А так, получается, что человеку приходится развивать те способности, которые нужны ему для этой работы, тем самым он игнорирует то, что наиболее хорошо ему удается, не реализовывая свои возможности, что в свою очередь не приближает его к общественному признанию.

На уровне значимости 0,05 % были выявлены прямые корреляционные связи между шкалами:

Внутренне социально-значимые мотивы – внешне положительные мотивами – (r = ,628^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что если у человека есть удовлетворение общественной значимости, то он имеет так же стремление к престижу, заработку, удаче.

Внутренне индивидуально-значимые мотивы - внешне положительные мотивами – (r = ,653^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что если у человека есть удовлетворение личной значимостью, то он имеет так же стремление к престижу, заработку, удаче.

Внутренне индивидуально-значимые мотивы – Отрицательное восприятие (проективный метод) – (r = ,647^* ). Указанная пара свидетельствует о том, что респонденты не направлены на деятельность по будущей профессии.

Интерпретация результатов корреляционного анализа. В ходе корреляционного анализа группы 2 (3 курс) были выявлены:

На уровне значимости 0,01% были выявлены прямые корреляционные связи между шкалами:

Условия для творчества А (работа требует постоянного творчества) – Продолжительность рабочего дня А (большой рабочий день) – (r = ,784^**). Эта взаимосвязь говорит о том, что работа, требующая постоянного творчества, внесение идей занимает не мало времени, т.е. нужно уделять больше внимания тому, чем занимаешься, это сопровождается большим рабочим днём.

Условия для творчества А (работа требует постоянного творчества) - Контакт с людьми Б (Частый контакт с людьми) – (r = ,681^**). Эта взаимосвязь говорит о том, что, если человек вносит в свою работу собственные идеи, например, по работе с людьми, он вынужден иметь частые контакты с социумом.

На уровне значимости 0,05 % были выявлены прямые корреляционные связи между шкалами:

Работа соответствует способностям Б – Продолжительность рабочего дня (небольшой рабочий день) А – (r = ,535^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что, если человек мастер своего дела и его работа соответствует его способностям, где не нужно особого труда в её выполнении, справляется с ней легче и быстрее, что сопровождается небольшим рабочим днём.

Внутренне социально-значимые мотивы - внутренне индивидуально-значимые мотивы – (r = ,625^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что общественная мотивация человека, возникающая из его потребностей, влияет на его личную значимость.

Внешне-отрицательные мотивы - внутренне индивидуально-значимые мотивы – (r =,547^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что, воздействие на личность путем давления, наказаний взаимосвязана с личностной значимостью.

Актуальность профессии Б (низко оценивается важность труда) – внешне-положительные мотивы - (r = ,529^*). Следовательно, низкая значимость труда связана с недостаточным материальным стимулированием, с невозможностью продвижения по службе.

Большая зарплата А – стереотипное восприятие (проективный метод) - (r = -,577^*). Взаимосвязь говорит о том, что понимание профессии основано на стереотипных догадках.

Большая зарплата А – Актуальность профессии А (Профессия одна из важнейших в обществе) - (r = -,700^**). Эта взаимосвязь говорит о том, что оценивая заработную плату, студенты делают вывод об актуальности и нужности профессии.

Работа соответствует способностям А - внешне-положительные мотивы - (r = -,585^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что работа, соответствующая способностям человека, определяет его успех, престиж и признание.

Вызывает переутомление Б – стереотипное восприятие - (r = -,592^*). Взаимосвязь говорит о том, что отношение, к будущей профессии которое основывается на стереотипном восприятии.

Истинное восприятие (ассоциативный эксперимент) - внешне-положительные мотивы - (r = -,579^*). Эта взаимосвязь говорит о том, что мысли верны по поводу своей будущей профессии, которая даёт возможность продвижения по службе, одобрение коллектива и престижа.

Внешне-положительные мотивы - внутренне индивидуально-значимые мотивы – (r = ,709^**). Эта взаимосвязь говорит о том, что возможность продвижения по службе, одобрение коллектива, престиж, материальное стимулирование, взаимосвязан с личной значимостью.

1. Методические рекомендации. Программа психологического сопровождения профессионального самоопределения студентов

Основные пункты нашего психологического сопровождения являются:

1. Психологическая диагностика. Она включает в себя использования ее результатов для выявления недостатков, которые важны для будущей профессиональной деятельности; учета ее результатов с целью подготовки к будущей профессии; учета результатов диагностического обследования для определения ограничений в выборе сфер профессиональной деятельности; использования результатов для стимулирования потребностей к самопознанию и самосовершенствованию. В основе диагностического комплекта может входить личностный опросник Айзенка.

2. Развивающая профконсультация, цель которой — активизировать будущего специалиста, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.

Она может иди по такой схеме:

1. Выявление интересов, склонностей, профессиональных предпочтений.

2. Анализ мира профессий и выбор «идеального» образа в виде возможных вариантов.

3. Изучение индивидуально-психологических особенностей.

4. Сопоставление выявленных особенностей с требованиями профессий.

5. Уточнение профессии, разработка программы и способов овладения профессией.

В зависимости от личности, для одних достаточно две - три беседы и краткое, чтобы принять решение о выборе профессии и начать подготовку к ней. Для других же требуется углубленное обсуждение и неоднократные консультации, чтобы подойти к этому решению. В результате проведённой работы у одних учащихся происходит укрепление профессиональных планов, а у других может произойти изменение их намерений.
Такая работа активизирует будущих специалистов и даёт им возможность приобретать опыт, ознакомиться с миром профессий.

Характеристики

Список файлов ВКР