Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1174257), страница 13

Файл №1174257 Диссертация (Динамика морфофункциональных показателей и психофизиологического состояния студентов медицинского института и его оптимизация средствами физической культуры) 13 страницаДиссертация (1174257) страница 132020-05-24СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Симпато-вагальный индексLF/HF в 1 группе несколько снизился (с 1,30±0,19 до 1,04±0,21, p=0,10).Таблица 19. - Основные результаты анализа вариабельности ритмасердца в фоновой пробе в группах и их изменения, М±mПоказательВРСГруппа 1 (n=60)ИсходноЧерез 1 год12RRNN797,8±22,0814,6±30,5SDNN46,7±3,458,1±4,1* (1-2)CV%5,68±0,31 7,04±0,51* (1-2)pNN50%17,9±3,118,2±4,2SI74,4±10,658,0±8,8* (1-2)2VLF, мс672±119668±248VLF, %26,5±2,321,0±4,52LF, мс1056±1341092±270LF, %34,3±2,431,4±2,82HF, мс918±1631310±144* (1-2)HF, %33,2±2,939,4±3,0* (1-2)2TP, мс2332±356 3005±388* (1-2)LF/HF1,30±0,191,04±0,21ПАРС4,92±0,445,52±0,53Достоверность различий: * при p<0,05Группа 2 (n=68)ИсходноЧерез 1 год34790,5±32,3785,7±26,745,3±5,344,3±4,36,56±0,31 4,66±0,57* (3-4)14,5±4,112,9±4,678,6±8,682,6±11,4704±102834±135* (3-4)29,7±2,333,5±4,61031±156895±16837,5±2,437,6±3,4876±173784±17935,5±2,930,1±3,52436±4672412±5861,35±0,191,43±0,335,14±0,445,65±0,6382После завершения занятий в 1 группе отмечено достоверное увеличениевариабельности ритма сердца в фоновой пробе (увеличение SDNN, CV%,p<0,05) и снижение стресс-индекса (SI) (p<0,05).Выявлено увеличение TP (p<0,05), что указывает на расширениеадаптивных возможностей.

Повышение TP произошло за счет волн всехдиапазонов, но в большей степени повысилась мощность дыхательных волнHF (с 918±163 мс2 до 1310±144 мс2, p<0,05).Симпато-вагальный индекс LF/HF в 1 группе несколько снизился (с1,30±0,19 до 1,04±0,21, p=0,10).В ортостатической пробе у студентов 1 группы отмечено увеличениеSDNN (с 52,77±4,27 до 59,69±7,38, p<0,05) и CV% (с 7,89±0,48 до 9,61±0,83,p<0,05).Среди спектральных показателей наблюдалось снижение относительноймощности медленных волн (LF%) (с 43,9±3,4% до 35,3±3,1%, p<0,05), чтоможет указывать на оптимизацию исходно повышенной реактивности. Как ив фоновой пробе, в ортостазе у студентов 1 группы выявлено снижение SI (с81,00±11,81 до 67,38±13,13, p<0,05).Во 2 группе изменения носили противоположный характер, отмечалосьнерезкое повышение тонуса симпатического звена регуляции по данныманализа ВСР (отмечено снижение CV% в фоновой пробе с 6,56±0,31% до4,66±0,57%, p<0,05).Также выявлено увеличение абсолютной мощности очень медленныхволн VLF (с 704±102 мс2 до 834±135 мс2, p<0,05), отражающее усилениегуморального звена вегетативной регуляции.Такая динамика не может быть расценена положительно у студентов сповышенным АД и может быть связана с состоянием стресса (повторноеобследование проходило накануне зимней сессии).834.3.

Изменения показателей внутрисердечной гемодинамикиЭхокардиографические параметры находились в пределах зоны нормыдля молодых практически здоровых лиц. Различий между группамиотмечено не было. Средние длительности кардиоциклов в группах неотличалась (813,2±18,8 мс в 1 группе, 797,8±22,0 мс во 2 группе).После 1 года занятий при повторном обследовании достоверно значимыхизменений линейных размеров и толщины миокарда выявлено не было.Тем не менее, в 1 группе несколько больше стал размер ЛЖ (КДР ЛЖ47,7±0,2 мм и 49,1±1,0 мм, p=0,07) и ИММЛЖ (70,8±2,8 г/м2 и 76,2±3,7г/м2,p=0,08) в сравнении с исходными показателями.

Результаты измеренийскоростей внутрисердечных потоков представлены в таблице 20.Таблица 20. - Основные допплерэхокардиографические показатели вгруппах и их изменения, M±m1 группа (n=60)ПараметрИсходноЧерез 1 год12V(E) МК, м/с0,81±0,020,89±0,03V(A) МК, м/с0,55±0,020,53±0,02Отношение E/A МК 1,53±0,06 1,76±0,08* (1-2)V(E) ТК, м/с0,57±0,010,58±0,02V(A) ТК, м/с0,40±0,020,38±0,02Отношение E/A ТК 1,60±0,071,67±0,09IVRT ЛЖ, мс56,4±3,057,4±4,0IVCT ЛЖ, мс51,4±2,145,0±2,1*(1-2)Vmax Ао, м/с1,20±0,041,16±0,04ФУ Ао, мс85,2±2,378,7±2,0*(1-2)ВИ ЛЖ, мс274,7±5,4270,5±7,2Vmax ЛА, м/с0,88±0,080,91±0,03ФУ ЛА, мс149,4±4,2 135,0±4,1* (1-2)ВИ ПЖ, мс298,2±6,5306,4±6,92 группа (n=68)ИсходноЧерез 1 год340,83±0,020,86±0,020,56±0,020,50±0,051,57±0,071,49±0,080,58±0,020,55±0,040,42±0,020,40±0,051,55±0,071,49±0,0552,4±3,050,4±6,353,4±2,155,2±3,31,26±0,041,31±0,0780,2±2,384,2±3,1280,7±5,0285,5±6,00,97±0,060,93±0,03140,4±4,6138,7±5,7301,5±5,3311,1±8,9Параметры релаксации миокарда, оцениваемые по отношению пиковыхскоростей Е/А, в обеих группах находились в пределах нормы.84Через 1 год достоверно большая пиковая скорость Е трансмитральногоспектра и оптимальное отношение E/A отмечалось у занимающихсястудентов (p<0,05).

Соотношение E/A транстрикуспидального потока,характеризующее релаксацию миокарда правого желудочка (ПЖ), такжебыло выше в 1 группе, однако различия не достигли критерия достоверности(p=0,08).Параметрами,косвеннооценивающимиконтрактильностьиэластичность и миокарда ЛЖ, являются время изоволюметрическогосокращения (IVCT) и время изоволюметрического расслабления (IVRT). Нафоне занятий отмечено достоверное уменьшение IVCT (p<0,05).После завершения занятий клапанные дисфункции, сопровождающиесялегкой регургитацией, реже наблюдались у студентов 1 группы (у 20% быламитральная, у 15% - трикуспидальная регургитация). У студентов 2 группыклапанная регургитация отмечалась чаще: у 38,6% студентов быламитральная (p<0,05), у 27,2% - трикуспидальная регургитация.

Времяускорения аортального потока было самым коротким в группе с оптимальнойДА (p<0,05), отражая эффективную работу миокарда ЛЖ.4.4. Изменения показателей функции внешнего дыхания, пробШтанге и ГенчаОсновные спирометрические показатели (ЖЕЛ, ФЖЕЛ, ОФВ1, МВЛ),как и следовало ожидать, находились в обеих группах в диапазоне нормы.Полученные в обеих группах результаты представлены в таблице 21.На фоне занятий у студентов 1 группы отмечено некоторое увлечениеосновных спирометрических показателей.

ЖЕЛ превысила нормативныйрасчетный показатель только у студентов 1 группы после тренировок,увеличившись с 4,28 л до 4,84 л (с 97,4% до 100,1%), p=0,07, в то время какво 2 группе она составила 4,30 л и 4,33 л (96,1% и 96,3% соответственно).85Таблица 21. - Основные спирометрические показатели группах и ихизменения, М±mПоказательЖЕЛ, лЖЕЛ, % отдолжногоФЖЕЛ, лФЖЕЛ, % отдолжногоОФВ1, лОФВ1, % отдолжногоИндексТиффно, %СОС25-75, л/сМОС25, л/сМОС50, л/сМОС75, л/с1 группа (n=60)ИсходноЧерез 1 год124,28±0,144,84±0,242 группа (n=68)ИсходноЧерез 1 год344,30±0,184,33±0,1497,4±2,0101,1±2,596,1±2,296,4±2,14,10±0,144,49±0,334,10±0,174,12±0,2496,0±2,398,5±2,093,6±1,897,0±3,33,63±0,103,84±0,213,74±0,173,77±0,1398,8±1,6102,3±2,897,7±2,597,6±1,687,8±1,384,1±2,085,94±1,7086,2±2,34,19±0,166,13±0,254,50±0,192,59±0,134,76±0,296,73±0,334,98±0,312,78±0,224,55±0,276,27±0,344,72±0,282,69±0,214,62±0,276,35±0,224,82±0,172,72±0,23Хотя во всех группах средние скоростные показатели находились впределах нормы, у студентов 1 группы после тренировок несколько возрослаМОС25 (p=0,064).Средние длительности максимальной задержки дыхания на вдохе (пробаШтанге) и выдохе (проба Генча) представлены в таблице 22.Таблица 22.

- Результаты пробы Штанге и пробы Генча в группах иих изменения, М±m1 группа, (n=60)ИсходноЧерез 1 год12Проба Штанге, с66,5±6,6*50,2±3,3(1-2, 3-2, 4-2)Проба Генча, с32,0±2,4*24,6±1,4(1-2, 3-2, 4-2)Достоверность различий: * - при P<0.05Показатель2 группа, (n=68)Исходно Через 1 год3448,4±3,750,5±2,325,5±1,928,±3,386Длительности задержки дыхания на вдохе и выдохе значимо возросли устудентов 1 группы, превысив исходные показатели и результаты,полученные во 2 группе.Данные обеих дыхательных проб коррелировали со скоростнымипараметрамивнутрисердечнойгемодинамики,отражаяэкономизациюправых и левых отделов.Так, чем длиннее время задержки дыхания на вдохе, тем ниже скоростьнаполнения правого предсердия из верхней полой вены (в систолу, r=-0,28;p<0,01; в диастолу, r=-0,23; p<0,05), скорости потоков в медиальнойпеченочной вене (в систолу, r=-0,29 p<0,01; и диастолу, r=-0,23; p<0,05),пиковые скорости митрального потока (в систолу, r=-0,21; p<0,05; вдиастолу, r=-0,20; p<0,05), пиковая скорость аортального потока (r=-0,29;p<0,01), длительность изгнания ЛЖ (r=-0,21; p<0,05), индекс ЛП (r=-0,21;p<0,05) и экскурсия свободной стенки ПЖ (r=-0,20; p<0,05).

Эти данныесвидетельствуют о вероятном повышении парасимпатического тонуса устудентов с высокими показателями пробы Штанге.Чем больше время задержки дыхания на выдохе, тем выше отношениескоростей раннего и позднего наполнения ПЖ (Е/А, r=0,23; p<0,05), нижепиковая скорость притока крови к правому предсердию из системы верхнейполой вены в систолу (r=-0,24; p<0,05) и пиковая скорость потока в аорте (r=0,22; p<0,05). И в этом случае отмечаются признаки экономизации системыкровообращения в покое у лиц с высокими показателями пробы Генча.Поскольку нарушения диастолы являются ранним признаком сниженияадаптационных резервов в клинической практике, полученные данныеподтверждаютцелесообразностьиспользованияданныхпрофилактических обследованиях практически здоровых лиц.пробпри874.5.

Динамика результатов психофизиологического тестирования ипрограмм компьютерного тестированияРезультаты психофизиологического тестирования студентов 1 группы дои после завершения занятий (через год) приведены в таблице 23.Средние показатели ПУ, РДО, КЧСМ, ПЗМР не изменились.Средне-квадратическое отклонение в тесте ПЗМР достоверно снизилось(с 86,57±15,59 до 53,48±6,59), отражая большую устойчивость результата.Отмечена тенденция к снижению средне-квадратического отклонения в тестеРДО (p=0,07).Таблица 23.

- Результаты психофизиологических тестов в 1 группе иих изменения, (n=60), М±mТестПУ, мсПоказателисреднееср.кв.отклонениеРДО, мссреднееср.кв.отклонениеКЧСМ, Гцсреднееср.кв.отклонениеПЗМР, мссреднееср.кв.отклонениеДостоверность различий: * - при P<0.05Исходно352,3±66,6171,2±104,066,89±6,6345,29±4,1737,92±1,346,78±2,01289,1±15,8686,57±15,59*Через 1 год359,1±30,7137,5±33,760,85±11,2039,64±4,2938,78±1,186,96±1,34262,9±18,0453,48±6,59*Результаты ТТ, характеризующего скоростные способности, обнаружилидостоверное возрастание числа нажатий в первом 4-секундном временноминтервале (с 17,53±0,68 до 19,32±0,80, p<0,05), что свидетельствует обувеличении стартовой скорости.

Характеристики

Список файлов диссертации

Динамика морфофункциональных показателей и психофизиологического состояния студентов медицинского института и его оптимизация средствами физической культуры
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
7027
Авторов
на СтудИзбе
260
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее