Диссертация (1173776), страница 25
Текст из файла (страница 25)
Представитель потерпевшего в уголовном судопроизводстве //Следователь. 2004. №6. С. 26.1124помощь своим подзащитным1.Допрос несовершеннолетнего потерпевшего производится в соответствии стребованиями статей 164, 166-169, 187-191, 425, 426 УПК РФ.Результат допроса несовершеннолетних потерпевших, зависит во многом оттого, в какой степени дознаватель (следователь) к нему подготовлен, учитывает ливозрастные и умственные особенности данной категории потерпевших, достигнетли он необходимого уровня психологического контакта с допрашиваемымилицами.В целях оптимизации проведения допроса рекомендуется: а) производить егонезамедлительно для исключения возможности со стороны взрослого лица оказатьвлияниенанесовершеннолетнего;б)дляполучениясведенийонесовершеннолетнем (о положительных и отрицательных качествах) переддопросом побеседовать с близким родственником, обладающим авторитетом длянесовершеннолетнего (законным представителем), а также педагогом (социальнымпедагогом) образовательного учреждения, которое посещает ребенок, илипсихологом.Сучетоминдивидуально-психологическихособенностейребенкарекомендуется применять следующие тактические приемы допроса: 1) беседа натему, вызывающую у несовершеннолетнего интерес для установления с нимпсихологического контакта; 2) свободный рассказ: хронологический или поотдельным периодам; 3) деление темы свободного рассказа; 4) постановкавопросов:направляющих,напоминающих,уточняющих,детализирующих(задавать их следует в прямой форме, при этом каждый последующий вопросдолжен вытекать из предыдущего; их содержание должно быть понятнодопрашиваемому); 5) снижение у допрашиваемого чувства страха и тревожности(предоставление возможность «выговориться»); 6) косвенный допрос; 7)наглядность (используется в ситуации возникновения у несовершеннолетнегопотерпевшегозатрудненийвсловесныхобъяснениях);8)активизацияЛукичев, Н.А.
Сторона защиты на предварительном следствии // Следователь. 2003.№11. С. 21.1125ассоциативных связей; 9) убеждение в важности сообщаемых допрашиваемымлицом сведений; 10) сопоставление полученных данных с материалами иныхследственных действий.При допросе в обязательном порядке выясняются сведения: а) о составесемьи и внутрисемейных отношениях (взаимоотношениях несовершеннолетнего сродителями или лицами, их заменяющими; специфике общения родителей сребенком); б) об условиях проживания несовершеннолетнего, посещении имобразовательного учреждения, интересах и увлечениях, круге общения; в) оналичии у ребенка травм и заболеваний; г) о том, как несовершеннолетнийпроводит свободное время и с кем; д) какие у ребенка есть игрушки и сезоннаяодежда; е) чем ребенок питается и режим приема пищи; ж) имеют ли место фактыоказания родителями или лицами, их заменяющими физического, психического ииного воздействия на несовершеннолетнего и если да, то в чем конкретно этопроявляется, а также какова длительность и давность их применения; з) о том, скем общается ребенок (сверстниками, родственниками, соседями) для выявлениялиц, способных подтвердить показания несовершеннолетнего потерпевшего.В случае совершения преступления педагогическим или другим работникомобразовательной, медицинской, оказывающей социальные услуги либо инойорганизации у несовершеннолетнего дополнительно следует выяснить виднасилия, и в чем оно выражалось; кто еще из несовершеннолетних подвергалсянасилию; высказывались ли угрозы, кем и какие именно.Следуетотметить,чтонесовершеннолетниепотерпевшиеобычнообъективны в своих показаниях, но по справедливому замечанию Л.Л.
Каневского,субъективизм тоже имеет место быть. В связи с этим, при разработке плана допросаданной категории несовершеннолетних, автор обращает внимание и рекомендуетучитывать, «что: 1) они могут обнаруживать интерес в исходе дела, т.к.подверглисьнасилию;2)чувствоихстрахаспособствуетпережитойпреувеличенной опасности; 3) усилия потерпевшего в момент наблюдения былинаправлены не на восприятие происходящего события, а на защиту от него; 4) ряддеталей травмируют психику потерпевшего или унижают его достоинство, что126нередко приводит к умалчиванию или отрицанию; 5) нередко поведениепотерпевших может быть провоцирующим и способствовать совершениюпреступления; 6) потерпевший часто подвергается воздействию с той целью, чтобыпростил виновного» 1.В целом, оценивая показания несовершеннолетнего потерпевшего, следуетпридерживаться стратегии, предложенной О.Д.
Ситковской, которая включает:установление способности правильно воспринимать факты и обстоятельства,имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания; изучениеособенностейличностипотерпевшего,склонностиквнушаемости,фантазированию и т.д.; оценка содержания показаний и проверка, насколько онисвободны от внутренних противоречий и в какой степени связаны с другимидоказательствами, имеющимися по делу2.Полученнаяпридопроседознавателем(следователем)информацияпроверяется в соответствии со статьей 87 УПК РФ путем: направлениясоответствующих запросов в медицинские, образовательные и иные учреждения;производства допросов свидетелей, в качестве которых также могут выступатьродители (законные представители несовершеннолетнего), близкие родственникинесовершеннолетнего, другие лица, обладающие криминалистически значимойинформацией – учителя, соседи, друзья, одноклассники.Такимобразом,допроснесовершеннолетнихприрасследованиинеисполнения обязанностей по воспитанию путем жестокого обращения снесовершеннолетнимвозрастнымииопределяетспецифику,социально-психологическимисвязаннуюсособенностямиумственными,этихлиц,применением наглядно-образных технико-криминалистических средств фиксациипоказаний, участия в производстве допроса педагога или психолога, а такжезаконного представителя ребенка.Каневский, Л.Л.
Криминалистические проблемы расследования и профилактикипреступлений несовершеннолетних. Красноярск: Изд-во Красноярского университета, 1991. С.219.2См.: Ситковская, О.Д. Психология свидетельских показаний. М.: Изд-во НИИ проблемукрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ, 2007. С.
77.1127Однако анализ изученных материалов уголовных дел позволяет сделатьвывод о том, что во многом, участие педагога в допросе несовершеннолетнегопотерпевшего носит формальный характер. В подтверждение сказанномуЛ.Р. Байдавлетова также отмечает, что в протоколе не всегда отражаются полныесведения о педагоге, а указывается лишь его фамилия, имя и отчество испециальность, без места работы и должности1.Вместе с тем, в 92% случаев изученных уголовных дел о неисполненииобязанностей по воспитанию путем жестокого обращения с несовершеннолетнимдознаватель (следователь) обеспечивал участие педагога, а не психолога. Несмотряна то, что ч.
1 ст. 191 УПК РФ предусматривает альтернативу, выбор всегдаделается в пользу педагога. Опрошенные дознаватели пояснили это меньшимивременными затратами на поиск педагога, чем психолога.Такая позиция на наш взгляд абсолютно не верна. К их выбору следуетподходить индивидуально в зависимости от возраста и психологическихособенностей несовершеннолетнего, подвергшегося жестокому обращению, егоэмоциональногосостоянияиобстоятельствпроизошедшегосучетомпримененного вида насилия и способа преступления.
Считаем, что при допросенесовершеннолетних до 7 лет, а в ряде случаев и старше, когда требуетсяустановить психологический контакт с допрашиваемым, понизить уровеньтревожности, замкнутости ребенка и создать благоприятную для допросаобстановку требуется привлекать именно психолога, а еще лучше – педагогапсихолога2, ведущим направлением деятельности которого является психологоБайдавлетова, Л.Р. Особенности проведения следственных действий с потерпевшиминесовершеннолетнего возраста (на основе анализа уголовных дел) // Российский следователь.2016. №20.
С. 3-6.2Педагог-психолог – это специалист, сочетающий одновременно знания в областипсихологии и педагогики. В нашей стране такая профессия появилась около двадцати лет назади в настоящее время имеет профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфереобразования)», регламентирующий деятельность психолого-педагогического сопровожденияобразовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального идополнительного образования, оказание психолого-педагогической помощи лицам сограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности развития и социальнойадаптации, в т.ч.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
