Диссертация (1140533), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Способность отбросить обычные, стандартные методы и решения,ставшие неэффективными, и искать новые, оригинальные решения.25. Умение выбирать из большого объема информации ту, котораянеобходима для решения данной задачи.26. Умение делать вывод из противоречивой информации.27.

Умение интуитивно обнаружить наличие проблемы там, гдекажется, что все уже решено.28.Способностьвидетьдальшенепосредственноданногоиочевидного.29. Умение определить характер информации, необходимой дляпринятия решения.30. Способность принять правильное решение при недостаткенеобходимой информации или отсутствии времени на ее осмысление.31.Эмоциональнаяустойчивостьприпринятииответственныхрешений.32. Уравновешенность, самообладание при конфликтах.33.Способностьпередаватьдругимлюдямсвоенастроение,эмоциональный «разряд».34.

Быстрая адаптация к новым условиям.35. Умение заставить себя делать неинтересную, но необходимуюработу.36. Умение отстаивать свою точку зрения.37. Умение повиноваться, в точности исполнять предписания.38. Способность к длительной умственной работе без ухудшениякачества, снижения темпа.8939. Упорство в преодолении возникающих трудностей.40. Способность к длительному сохранению высокой активности(энергичность).41. Малая внушаемость, способность не поддаваться влиянию,особенно со стороны авторитетных лиц.42.

Способность брать на себя ответственность в сложных ситуациях.43. Способность объективно оценивать свои достижения, силы ивозможности.44. Сохранение собранности в условиях, стимулирующих возбуждение.45. Умение давать четкие, ясные формулировки при сжатом изложениимысли (при ответах и постановке вопроса).46.

Умение связанно и логично излагать свои мысли в развернутойформе (отчет, доклад, выступление).47. Умение вести научную беседу, спор, диалог, аргументировать,доказать свою точку зрения.48. Способность понимать подтекст речи (иронию, шутку).49. Умение вести деловую беседу, переговоры.50. Умение доходчиво довести до слушателя свои мысли и намерения.51. Способность быстро найти нужный тон, целесообразную формуобщения в зависимости от психологического состояния и индивидуальныхособенностей собеседника.52.

Способность к быстрому установлению контактов с новымилюдьми.53. Способность располагать к себе людей, вызывать у них доверие.54. Способность разумно сочетать деловые и личные контакты сокружающими.55. Умение согласовать свои действия с действиями других лиц.56. Умение дать объективную оценку действиям других людей.Соответствующие профили представлены на рис. 7.90Рис. 7. Сравнительная характеристика профилей ПВКруководителей МО914.5. Модули цикла усовершенствования по специальности организацияздравоохранения и общественное здоровье: дифференцированныйподходЭкспертами(профессорско-преподавательскийсоставорганизационных кафедр СГМУ) исследована значимость модулей циклаусовершенствованияздоровье»для«Организацияразличныхздравоохранениякатегорийиобщественноеруководителеймедицинскихорганизаций (рис.

8).Рис. 8. Значимость модулей цикла усовершенствованияпо специальности организация здравоохранения и общественноездоровье1. Организация здравоохранения и общественное здоровье, методы изучения и оценки. 2.Система охраны здоровья населения. 3. Экономика здравоохранения в условиях реформы.4. Управление качеством медицинской помощи. 5. Правовые основы здравоохранения насовременном этапе.

6. Организационно-методическая работа в учрежденияхздравоохранения. Медицинская статистика. 7. Менеджмент и маркетинг вздравоохранении.Видно, что в зависимости от занимаемой должности значимостьмодулей обучения различна. При этом самый низкий уровень значимости повсем модулям (1–7) наблюдается относительно должности «заведующий(начальник) структурного подразделения МО» (р≤0,05).92Почетыремизсемимодулейпрослеживаетсястатистическидостоверное увеличение уровня рассматриваемого показателя от низшейдолжности к более высокой (1, 2, 3, 7 –«организация здравоохранения иобщественное здоровье, методы изучения и оценки»; «система охраныздоровья населения»; «экономика здравоохранения в условиях реформы»;«менеджмент и маркетинг в здравоохранении»).По уровню значимости трех модулей (4, 5, 6 –«управление качествоммедицинской помощи»; «правовые основы здравоохранения на современномэтапе»;«организационно-методическаяработавучрежденияхздравоохранения, медицинская статистика)» не было выявлено различиймежду главными врачами (начальниками) МО и их заместителями (р˃0,05).Можно также отметить, что относительно всех рассматриваемыхдолжностей руководителей МО значимость модулей усовершенствования совершенно определённая – более 6 баллов, то есть «имеет значение» и«имеет существенное значение».Результатыисследованиясвидетельствуютоцелесообразностиреализации принципа дифференцированного обучения при осуществленииусовершенствования руководителей МО.

Тем не менее это не исключаетреализацию другого важного принципа – групповой (или командной)подготовки менеджеров различного уровня, так как при их совместномучастии возможно решение большинства задач обучения.4.6. Оптимизация распределения времени на изучение модулей циклаусовершенствования руководителей здравоохраненияНа основе экспертного опроса получены и сведения о том, сколькочасов занятий необходимо для изучения каждого из семи модулейусовершенствования руководителей здравоохранения в СГМУ на оценки«удовлетворительно», «хорошо», «отлично» (табл.

14).93Таблица 14Распределение времени на изучения модулей цикла усовершенствованияруководителей здравоохранения в зависимости от его успешности (часы)ОценкаМодулиудовлетворительнохорошоотлично1524411521302647662135462334452127392446651452343321.Организация здравоохранения иобщественное здоровье, методыизучения и оценки2.Система охраны здоровьянаселения3.Экономика здравоохранения вусловиях реформы4.Управление качествоммедицинской помощи5.Правовые основыздравоохранения на современном этапе6.Организационно-методическаяработа в учреждениях здравоохранения.Медицинская статистика7.Менеджмент и маркетинг вздравоохраненииВсегоИз табл.14 видно, что минимальный бюджет времени, который можетбыть выделен на изучение рассматриваемых модулей, составляет 145 часов, амаксимальный, позволяющий получить по всем дисциплинам оценку«отлично», – 332 часа.

Последующие действия осуществлялись для значенийконстант ограничений из данного интервала времени.Рассмотрим математическую постановку задачи. С этой целью введемобозначения:– d j  x j  – время, необходимое для изучения j модуля с цельюполученияоценки «удовлетворительно»xj 1 , «хорошо»xj 2 ,«отлично»  x j  3 , j  1, n , где n – число модулей анализируемого цикла;– x j – номера возможных значений времени d j  x j  , x j 1,2,3 ;94- C j  x j  – значения оценок (в баллах) по j модулю, в частности,C j  x j  1  3 ; C j  x j  2   4 ; C j  x j  3  5 j  1, n ;– n – число модулей анализируемого цикла;– D 0 – время, выделяемое на изучение модулей данного цикла(константа ограничений).С учетом введенных обозначений прямая задача заключается вследующем:найти вектор X  x j , j  1, n , доставляющий максимальное значениефункцииC  max  C j  x j (1)d  x   D .(2)nxjj 1при выполнении ограниченияn0j 1jjНе менее важной является обратна, по отношению к (1), (2) задача.Допустим, на основе экспертного опроса получены сведения о том, сколькочасов занятий необходимо для изучения отдельных модулей на оценки«удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

Пусть определен суммарныйбалл изучения рассматриваемого цикла дисциплин.Необходимоотдельныхтакмодулей,распределитьчтобывремя,отводимоепродолжительностьнавсегоизучениециклабыламинимальной при условии, что суммарный балл – не меньше заданногозначения и по каждому модулю оценка не ниже, чем «удовлетворительно».Математическаяпостановканайти вектор X  x j , j  1, nзадачизаключаетсявследующем., доставляющий минимальное значениефункцииD  min  d j  x j nxjj 195(3)при выполнении ограниченияC  x   Cnj 1jj0,(4)где C 0 – заданный суммарный балл изучения цикла.Задачи (1), (2) и (3), (4) относятся к области целочисленногопрограммирования.

Для их решения используем метод ветвей и границ(МВГ).Не снижая общности, решение рассмотрим для задачи (3), (4). Общаяидея метода заключается в замене полного перебора перебором частичнымна основе построения нижних оценок и исключения бесперспективныхвариантов.С этой целью для каждого элемента x j j  1, n вычисляют нижниеоценки, исходя из следующего рассуждения: какое в лучшем случае будетзначение целевой функции, если в решение войдет рассматриваемыйэлемент.Далее из всех элементов в решение включают такой элемент rj ,который имеет наименьшую оценку T j  rj  , и из него проводят дальнейшееветвление.

Характеристики

Список файлов диссертации